新课程下高中化学课堂教学设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

李宏春李宏春()第1页提要提要1.高中化学新课程基本理念高中化学新课程基本理念2.基于新课程理念下化学课堂教学设计标准基于新课程理念下化学课堂教学设计标准3.高中化学课堂教学设计流程高中化学课堂教学设计流程4.化学课堂教学设计流程操作提议化学课堂教学设计流程操作提议第2页“理念就是一个人含有准备理念就是一个人含有准备付诸行动信念，它既是一个观付诸行动信念，它既是一个观念，也是一个行动。念，也是一个行动。”崔允漷崔允漷第3页高中化学新课程基本理念高中化学新课程基本理念1.立足于学生适应现代生活和未来发展需要，着眼于提高二十一世纪公民科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合化学课程目标体系。3.从学生已经有经验和将要经历从学生已经有经验和将要经历社会生活实际出发社会生活实际出发，帮助学生认，帮助学生认识识化学与人类生活化学与人类生活亲密关系，关注人类面临与化学相关亲密关系，关注人类面临与化学相关社会问题社会问题，培养学生社会责任感、参加意识和决议能力。培养学生社会责任感、参加意识和决议能力。4.经过以经过以化学试验化学试验为主各种探究活动，使学生体验科学研究过程，为主各种探究活动，使学生体验科学研究过程，激发学习化学兴趣，强化激发学习化学兴趣，强化科学探究意识科学探究意识，促进，促进学习方式转变学习方式转变，在，在实践中培养学生创新精神和实践能力。实践中培养学生创新精神和实践能力。2.设置多样化化学课程模块，努力设置多样化化学课程模块，努力开发课程资源开发课程资源，拓展学生选择空，拓展学生选择空间间,适应学生适应学生个性发展个性发展需要。需要。第4页基于新课程理念下化学课堂教学设计标准基于新课程理念下化学课堂教学设计标准1、树立、树立“全人发展全人发展”教育思想教育思想“全人发展全人发展”思想是指教育要使每个学生全方思想是指教育要使每个学生全方面而自由地发展。这里面而自由地发展。这里“全方面全方面”，指是培养和，指是培养和发展学生方方面面素质，它包含道德素质、心理发展学生方方面面素质，它包含道德素质、心理素质、科学文化素质以及身体素质等，而素质、科学文化素质以及身体素质等，而“自由自由”，则指在培养学生方方面面素质基础上，勉励，则指在培养学生方方面面素质基础上，勉励他们养成良好个性，形成自己专长。他们养成良好个性，形成自己专长。?第5页2、从课程目标三个维度来设计教学过程、从课程目标三个维度来设计教学过程课程教学设计三个步骤课程教学设计三个步骤(1)知识从哪里来？它们是怎样被认识？知识从哪里来？它们是怎样被认识？(2)知识及其相互关系知识及其相互关系.(3)知识到哪里去？它们在实践中有哪些应用？知识到哪里去？它们在实践中有哪些应用？?第6页活动探究1 分析归纳原电池原理 活动探究2 分析归纳形成原电池条件 思索应用 实践活动（制作水果电池）课例课例:化学能转化为电能化学能转化为电能情境引入情境引入?第7页发觉问题：发觉问题：干燥氯气和潮干燥氯气和潮湿氯气化学性质不一样湿氯气化学性质不一样探究：探究：氯气能溶于水，从氯气能溶于水，从氯水颜色能够说明氯水颜色能够说明假设：假设：氯气与水作用氯气与水作用假设：假设：氯气溶于水并与水反应生成新物质氯气溶于水并与水反应生成新物质探究：探究：pH试纸上中心呈试纸上中心呈白色白色(新物质新物质)，外圈呈红，外圈呈红色色(酸性，有酸性，有H+)问题：问题：新物质是什么？新物质是什么？问题：问题：还有什么微粒？还有什么微粒？深入探究：深入探究：品红也褪色，品红也褪色，新物质能漂白色素新物质能漂白色素探究：探究：含有含有Cl-3、过程教学比结果教学更主要、过程教学比结果教学更主要 教学片段教学片段:氯水中存在主要微粒氯水中存在主要微粒“授人以鱼，不如授人以渔。授人以鱼，不如授人以渔。”第8页4、把握教材内涵，整合课程资源、把握教材内涵，整合课程资源教材，只是为了实现课程目标而使用教学材教材，只是为了实现课程目标而使用教学材料，它并不是课程资源全部。当代教学论认为，料，它并不是课程资源全部。当代教学论认为，课程资源包含教师、学生、教材、教学环境等课程资源包含教师、学生、教材、教学环境等与教学过程相关原因与教学过程相关原因。教师、学生不但是教材。教师、学生不但是教材使用者，更应该是教材开发者和研究者。使用者，更应该是教材开发者和研究者。?第9页课例课例:煤综合利用煤综合利用苯苯 首首先先向向学学生生展展现现了了煤煤综综合合利利用用和和苯苯发发觉觉史史文文字字图图片片资资料料，让让学学生生体体验验到到处处理理现现实实问问题题是是科科学学研研究究催催化化剂剂。然然后后介介绍绍了了凯凯库库勒勒为为探探索索苯苯结结构构，付付出出艰艰辛辛劳劳动动，让让学学生生体体验验科科学学研研究究艰艰巨巨性性及及科科学学家家对对科科学学研研究究执执着着精精神神。在在研研究究了了苯苯性性质质后后又又适适时时地地播播放放“松松花花江江水水体体污污染染纪纪实实”部部分分资资料料，让让学学生生提提出出处处理理问问题题各各种种构构想想并并依依据据现现实实情情况况确确定定最最恰恰当当办办法法。这这么么处处理理，不不但但使使课课内内外外教教学学资资源源适适当当地地扩扩大大、延延伸伸，教教学学内内容容更更丰丰富富外外，而而且且有有效效了了培培养养学学生生科科学素养及处理实际问题能力。学素养及处理实际问题能力。?“用教材教而不是教教材用教材教而不是教教材”第10页教学设计流程图教学设计流程图分析分析学习者学习需要、能力起点分析学习者学习需要、能力起点分析课标、教材分析课标、教材分析学习资源分析学习资源分析反馈修正反馈修正设计教学目标设计教学目标设计教学策略设计教学策略设计教学媒体设计教学媒体设计教学过程设计教学过程设计评价评价教学评价设计教学评价设计形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价反馈修正反馈修正高中化学课堂高中化学课堂教学设计流程流程第11页中学化学课堂教学设计中学化学课堂教学设计课题课题教学主体教学主体教师教师教学目标教学目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观教学模式教学模式教学媒体教学媒体教学分析及设计思绪教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图日期_课后反思课后反思教学评价教学评价第12页化学课堂教学设计流程操作提议1、了解学情、了解学情设计之本设计之本教学设计是为学习者学习服务，所以在设计教学设计是为学习者学习服务，所以在设计之前，教师必须了解学生之前，教师必须了解学生能力基础、能力基础、知识贮备知识贮备、兴趣兴趣、课外阅读等方面情况，把握学生思兴趣兴趣、课外阅读等方面情况，把握学生思维动向。维动向。?第13页2、问题引领、问题引领激活思维激活思维高中化学课堂教学设计应提倡高中化学课堂教学设计应提倡问题意识问题意识，让，让学生带着问题走进教室，带着更多新问题走出学生带着问题走进教室，带着更多新问题走出教室，这就是以问题为纽带教学设计。老师并教室，这就是以问题为纽带教学设计。老师并不以知识传授为目标，而是不以知识传授为目标，而是以激发学生问题意以激发学生问题意识、加深问题深度、探求处理问题方法识、加深问题深度、探求处理问题方法，尤其，尤其是形成自己对处理问题独立看法为目标。是形成自己对处理问题独立看法为目标。?课例课例:物质分离与提纯物质分离与提纯第14页哪里有碘？哪里有碘？怎么知道有碘？怎么知道有碘？I-I2?怎样得到较纯碘？怎样得到较纯碘？你认识碘吗？你认识碘吗？课例课例:化学化学1专题专题2第一单元第一单元氯、溴、碘及其化合物氯、溴、碘及其化合物溴、碘提取溴、碘提取?课后探究课后探究加碘盐加碘盐 第15页 想一想想一想 1 1、曹冲称象故事中处理问题主导思想是什、曹冲称象故事中处理问题主导思想是什么？么？（化整为零，化大为小）（化整为零，化大为小）（积小成大，聚微为宏）（积小成大，聚微为宏）2 2、你能用尺子直接测量一张纸厚度吗？、你能用尺子直接测量一张纸厚度吗？课例课例:物质量物质量第16页你熟悉知识 2H2+O2 2H2O点燃点燃质 量：4g 32g 36g分子数：2个 1个 2个 宏 观（质量）微 观(微粒数)疑问疑问 第17页你熟悉知识 2H2+O2 2H2O点燃点燃质 量：4g 32g 36g分子数：2个 1个 2个 宏 观（质量）微 观(微粒数)疑问疑问 新物理量新物理量（新单位）（新单位）第18页资料资料国际单位制（国际单位制（SI）7个基本单位个基本单位物理量物理量单位名称单位名称单位符号单位符号长度长度米米m质量质量千克千克Kg时间时间秒秒S电流电流安安培培A热力学温度热力学温度 开开尔文尔文K发光强度发光强度坎坎德拉德拉cd物质量物质量摩摩尔尔mol第19页3、内容设计、内容设计源于生活源于生活“没有生活做中心教育是死教育没有生活做中心教育是死教育-陶行知陶行知 不不再再分分“律律前前元元素素”和和“律律后后元元素素”；弱弱化化了按照元素自然族来介绍元素化合物传统做法了按照元素自然族来介绍元素化合物传统做法.从从“生生活活走走进进化化学学，从从化化学学走走向向社社会会”；“从自然走进化学，从化学走向应用从自然走进化学，从化学走向应用”.?第20页首先，创设贴近学生生活，联络社会实际首先，创设贴近学生生活，联络社会实际学习情境，引出化学问题，其次，应用已经有学习情境，引出化学问题，其次，应用已经有化学知识探求问题处理路径，最终，再将化学化学知识探求问题处理路径，最终，再将化学知识应用于生活。这么设计，既能激发学生学知识应用于生活。这么设计，既能激发学生学习兴趣，体会到学习化学价值，同时，也能引习兴趣，体会到学习化学价值，同时，也能引导他们关注与化学相关导他们关注与化学相关社会热点问题社会热点问题，养成关，养成关心社会主动态度，增强学生社会责任感心社会主动态度，增强学生社会责任感.“源于生活，处理实际问题源于生活，处理实际问题”教学设计模式教学设计模式?第21页源于生活源于生活物质分离与提纯物质分离与提纯第22页第23页高一新生军训期间下雷雨后新校高一新生军训期间下雷雨后新校出现出现漂亮彩虹漂亮彩虹第24页配制配制NaCl溶液、泥水悬浊液、溶液、泥水悬浊液、油水乳浊液。油水乳浊液。讨论讨论共同点共同点：一个物质：一个物质(或几个或几个物质物质)以加入到另一个物质以加入到另一个物质里所形成里所形成混合物。混合物。试验探究试验探究?第25页油水油水泥水泥水NaClNaCl溶液溶液分散剂分散剂分散质分散质分散系分散系水水小油滴小油滴水水小土粒小土粒水水Na+和和Cl-一、分散系一、分散系分散质分散质：被分散成微粒物质：被分散成微粒物质分散剂分散剂：微粒分散在其中物质：微粒分散在其中物质一个物质一个物质(或几个物质或几个物质)分散到另一个物质分散到另一个物质里所形成里所形成混合物。混合物。第26页分散系分散系浊液浊液溶液溶液胶体胶体不一样分散系取决于不一样分散系取决于分散质微分散质微粒大小粒大小不一样不一样第27页用特殊方法把固体物质加工到纳米级用特殊方法把固体物质加工到纳米级（1100nm1100nm，1nm=101nm=10-9-9m m）超细粉末粒子，）超细粉末粒子，然后制得纳米材料。以下分散系中分散然后制得纳米材料。以下分散系中分散系粒子直径和这种粒子含有相同数量级系粒子直径和这种粒子含有相同数量级是（是（）A A溶液溶液 B B悬浊液悬浊液 C C胶体胶体 D D乳浊液乳浊液C第28页晨雾晨雾气溶胶气溶胶烟烟白云白云第29页固溶胶固溶胶烟水晶烟水晶有色玻璃有色玻璃第30页丁达尔效应：现象：从垂直于光线方向观察到氢氧化铁胶体中有一条光亮通路一条光亮通路，而硫酸铜溶液中则没有。试验探究试验探究蓝色蓝色CuSO4溶液溶液红褐色红褐色Fe(OH)3胶体胶体丁达尔现象丁达尔现象(光学性质光学性质)第31页光波散射原理演示光波散射原理演示第32页好美好美彩虹彩虹！原来它是！原来它是.第33页啊！我看到了啊！我看到了第34页噢噢!还有还有第35页噢噢!还有还有第36页课例课例:序言课序言课4月27日下午3时，“全国节能减排电视电话会议”在国务院小礼堂召开。国务院总理温家宝出席会议并讲话。国务院副总理曾培炎主持会议。图为温家宝出席全国节能减排工作电视电话会议并讲话。第37页讨论讨论:结合你平时生活结合你平时生活,你能为节能减排做哪些实事你能为节能减排做哪些实事?第38页探究式教学活动类型4、科学探究、科学探究培养创新培养创新第39页胃泛酸胃泛酸,痛死痛死了！了！课例课例:铝氧化物和氢氧化物铝氧化物和氢氧化物温馨提醒温馨提醒:请服胃舒平请服胃舒平1.基于试验基于试验第40页探究氢氧化铝是否含有两性探究氢氧化铝是否含有两性氢氧化铝是氢氧化铝是两性氢氧化物两性氢氧化物方案方案仪器仪器药品药品步骤步骤现象现象反应反应结论结论取氢氧化铝，分别滴加盐酸和氢氧化钠溶液取氢氧化铝，分别滴加盐酸和氢氧化钠溶液试管、滴管试管、滴管氢氧化铝、盐酸、氢氧化钠溶液氢氧化铝、盐酸、氢氧化钠溶液?第41页课例课例:含硅矿物与信息材料含硅矿物与信息材料硅酸盐矿硅酸盐矿玉玉砖、瓦砖、瓦陶、瓷陶、瓷水泥水泥玻璃玻璃分子筛分子筛置于历史演变背景中置于历史演变背景中2.基于探索基于探索第42页1803课例课例:原子结构模型演变原子结构模型演变3.基于文件基于文件第43页5、教学反思、教学反思求精求实求精求实 教学反思教学反思不但能够有效地提升教学质量，同不但能够有效地提升教学质量，同时也对教师专业发展起到促进作用。教学反思时也对教师专业发展起到促进作用。教学反思应重视对应重视对教学设计过程中细节反思教学设计过程中细节反思，如，教学，如，教学目标设置是否合理；对情景设计加以适当评注，目标设置是否合理；对情景设计加以适当评注，对学习方式、实践过程或教学结果作适当评述对学习方式、实践过程或教学结果作适当评述等。等。?第44页 山高路远山高路远 汪国真汪国真 假如远方呼唤我假如远方呼唤我我就走向远方我就走向远方假如大山召唤我假如大山召唤我我就走向大山我就走向大山双脚磨破双脚磨破干脆再让夕阳涂抹小路干脆再让夕阳涂抹小路双手划烂双手划烂索性就让荆棘变成杜鹃索性就让荆棘变成杜鹃没有比脚更长路没有比脚更长路没有比人更高山没有比人更高山新课程是漂亮，她期待我们去呵护、去建设！新课程是漂亮，她期待我们去呵护、去建设！第45页第46页