高校创新创业教育与专业教育融合路径研究.pdf

第 21 卷 第 1 期 2023 年 3 月Vol.21 No.1Mar.2023新时代职业教育Vocational Education in the New Era作者简介：秦珮雯（2002），江苏泰州人，本科生，研究方向：创新管理；尹洁（1984），女，汉，江西赣州人，博士、副教授，研究方向：知识管理。基金项目：本文系国家级大学生创新创业训练计划项目“高校创新创业教育与专业教育融合路径研究”（项目编号：202210289013Z）、江苏省高等教育教改研究重点课题“高校创新创业教育与专业教育融合模式与路径研究”（项目编号：2021JSJG146）、江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“高校协同创新模式、机制及实现路径研究”（项目编号：C-b/2021/01/27）的研究成果。高校创新创业教育与专业教育融合路径研究（江苏科技大学经济管理学院，江苏镇江，212003）秦珮雯尹洁摘要：实现高校创新创业教育与专业教育的融合，对于提升大学生的实践能力、创新能力以及促进就业具有重要意义。通过对高校创新创业教育与专业教育融合的路径研究，为高校开展创新创业教育与专业教育的融合提供理论支撑和智力支持。关键词：创新创业教育；专业教育；融合路径中图分类号：G455.7文献标志码：A文章编号：冀 L 1500023(2023)01-0001-05当今时代全球竞争加剧，创新创业在 21 世纪经济发展中的价值日益凸显，大学生创新创业教育在我国高校教育中也扮演着越来越重要的角色，然而，仍有不少高校中创新创业教育与专业教育之间存在着清楚的界限，创新创业教育作为一种新的教育理念，成为目前高校教育改革的重要突破口，其价值日益增加，因此高校必须采取措施实现专业教育与创新创业教育的深度融合。一、高校专创教育融合的界定与分析（一）高校专创教育融合内涵高校专创教育融合，就是要实现专业教育与创新创业教育的有机融合。实现二者的融合需要结合人才培养定位和创新创业教育的目标，分析不同的专业课程所需的创新创业教育因素，有计划的调整原先的专业课程，在传授专业知识过程中加强创新创业教育1。为更好的理解专创融合，应当分别理解专业教育与创新创业教育的概念，专业教育以促进经济社会发展为主要目标，旨在培养培养具有专业知识和技能的专业型人才；创新创业教育则与专业教育存在不同，它更加注重创新驱动国家发展，更加注重培养创新型人才。专创融合强调在传授专业知识过程中加强创新创业教育，最终实现二者的有机融合。（二）高校专创教育融合目前存在的问题1.缺乏健全的融合制度。高校中专业教育和创新创业教育分管部门不同，大多数情况下，专业教育由教务处分管，而创新创业教育由学生处分管，这直接导致二者被分开。与此同时，创新创业教育未被纳入专业人才培养的范畴，依旧属于第二课堂的实践教学内容，这可能由于高校缺乏健全的专创教育融合制度，如专创学分转换制度等。2.缺乏强大的师资力量。现阶段，地方高校缺少兼具专业水平与双创实践经验的双师型教师，双创师资团队综合水平亟待提升2。专业教师普遍都缺乏创业经验和创新创业实践经验，从而无法以专业教育为基础，为学生在高质量创新创业教育上提供帮助。部分高校有具有创新创业理论知识的双创教师，但是这类教师相对缺乏社会实践，缺乏科研创新创业经验，再加上对专业知识理解不够，因此很难真正将专业教育与创新创业教育的关键知识要素融入到教学过程。3.缺乏完善的课程体系。高校对专创教育融合缺乏深刻的理解，即使设置了创新创业的课程，2秦珮雯等：高校创新创业教育与专业教育融合路径研究也只是在原有专业教学课程体系的基础上增加了几门，且课程数量较少，缺乏与专业教育的必要衔接。其次，课程只注重培养学生的创业技能，忽视培养学生的创新意识，因此应当建立以培养创新意识为基础，教授必要的理论知识，最终完成实践体验的连续性课程体系3。二、高校专创教育融合人才培养路径调研随着社会的发展，我国面临着重要的发展机遇期和转型期，社会现代化建设需要更多的具有较强专业能力和创新创业能力融合的高素质人才。随着产业发展与科技创新的快速迭代，高校作为专创教育融合的主阵地，面临新的挑战。（一）问卷调查研究目的及设计1.调查目的。高校如何将专业教育和创新创业教育融合贯穿至人才培养，如何将创新创业知识、技能融入专业知识的教育教学之中，更好地实践专创融合式的教育教学模式，实现创新创业教育与专业教育的深度融合，提高兼具专业能力与双创能力的高素质人才的培养质量，是本研究的主要研究目标。本文通过调查问卷法，对学生性别、学科类别、年级等在课程融合理念、课程建设的认知、师资能力等方面进行了相关分析。本文选用问卷调查主要达到以下几个目的：第一，调查高校学生对创新创业教育的认识；第二，对于高校对创业教育和专业教育的关系的认识以及对于两者融合的认识；第三，高校开展创新创业教育相关活动的基本情况。2.调查对象。为更好分析与研究目前高校专创教育融合的现状以及学生对专创教育融合的了解程度，开展了一次大学生对高校创新创业教育与专业教育融合状况的认知情况问卷调查，回收374 份有效问卷。在参加本次问卷调查的学生中，统计基本信息表如表 1：男生有 144 人，所占比例为 38.5%，女生有 230 人，所占比例为 61.5%。如表 1 显示，参加问卷调查的大学生中，有252 名大三学生参加问卷调查，人数最多，占比67.3%，其次是大四学生，占 21.9%，大一学生调查最少为 4%；在专业类别方面，经济管理类学生参与较多，有 234 名学生参与，所占比例为 62.6%，其次是理工类学生，所占比例为 17.4%，文学类和医学类学生，所占比例最少，大概为10%左右。表 1样本结构表表 2信度分析表表 3 效度分析表 4学生对课程融合与高素质双创人才的培养质量的重要性认知表类别样本数样本比总数性别男1440.385027374女2300.614973年级大一150.040107大二250.066845大三2520.673797大四820.219251专业理工类650.173797文学类390.104278经管类2340.625668医学类360.096257可靠性统计克隆巴赫 Alpha项数0.77215KMO 和巴特利特检验KMO 取样适切性量数0.636巴特利特球形度检验近似卡方634.159自由度370显著性0观点频率百分比(%)不重要154.0107一般6417.1123比较重要22159.0909重要7419.7861（二）问卷的信度和效度分析1 可信度分析。本文采用克隆巴赫a信度系数，得到量表中各题项得分间的一致性，此方法适用于本问卷的态度，意见等题，将这些题目进行筛选，得到检验结果如表 2 所示：问卷中 a 信度系数为0.772，数值大于 0.7，所以信度较高。2.效度分析。本文采用最大方差法，对问卷所得数据进行效度研究，分析结果如表 3 所示：因为 KMO 的数值大于 0.5，巴特利球形度检验的数值小于0.01，这个结果说明此问卷真实可靠，问卷调查效度较好。（三）问卷结果分析1学生认为课程融合对兼具专业与双创能力的高素质双创人才的培养质量的重要性主观分析。3秦珮雯等：高校创新创业教育与专业教育融合路径研究表 5学生对师资力量与高素质双创人才培养质量的重要性认知表表 8独立样本检验表 6 学生对竞赛项目与高素质双创人才培养质量的重要性认知表表 7学生对专创融合孵化平台的打造与高素质双创人才培养质量的重要性认知表观点频率百分比(%)不重要174.5455一般5815.508比较重要20354.2781重要9625.6684莱文方差等同性检验平均值等同性 t 检验F显著性自由度显著性（双尾）平均值差值标准误差差值差值 95%置信区间创新创业关注程度假定等方差0.0040.9511090.264-0.192550.17159下限上限不假定等方差84.9240.268-0.192550.17272-0.535960.15086任课教师双创能力重要程度假定等方差5.6850.0191090.0010.554870.169560.21880.89093不假定等方差72.230.0030.554870.179180.197690.91204教师结合专业知识与创新创业帮助程度假定等方差3.3690.0691090.1070.226710.13961-0.050.50342不假定等方差79.7780.1170.226710.14322-0.058330.51174专创融合孵化项目了解程度假定等方差0.60.441090.4250.215320.26891-0.317640.74828不假定等方差78.8660.4390.215320.27681-0.335680.76632观点频率百分比(%)不重要00一般9525.4011比较重要19552.139重要8422.4599观点频率百分比(%)不重要00一般7419.7861比较重要22560.1604重要7520.0535从上表 4 可以看出，有超过半数的同学认为课程融合对双创人才的培养有重要作用，可以极大地提高其素质培养质量。有 17.11%的同学认为课程融合在人才培养上的重要性不高，甚至有 4%的同学并不认为课程上实现专创融合对双创人才的培养重要，说明同学中仍存在不重视课程融合的情况。2.学生认为师资力量对兼具专业与双创能力的高素质双创人才的培养质量的重要性主观分析。从上表 5 可以看出，超过 80%的同学认为较好的师资对于高素质双创人才的培养有较为积极的影响，但是仍有 20%左右的同学认为师资对双创人才高素质的培养没有作用，其中 4.5%左右的学生认为师资的优劣对其没有影响。3.学生认为项目竞赛对兼具专业与双创能力的高素质双创人才的培养质量的重要性主观分析。从表 6 可以较为明显地看出所有参加问卷的同学都认为竞赛、项目的增设对高素质双创人才的培养有着比较好的影响，且超过 70%的同学认为其重要性较高，即其优劣影响着双创人才的培从上表 7 可以发现，所有参与问卷的同学都认为打造专创融合孵化平台对提高双创人才的培养质量有或大或小的重要性，大部分同学认为其重要性较高，只有 19.79%的同学认为其一般性重要。根据调查对象的性别差异，分别从关注创新创业程度、关注老师的创新创业能力、了解专创融合孵化平台这三大方面探究男、女对于专创融合的认知偏重情况。养水平的高低。4学生认为专创融合孵化平台的打造对高素质双创人才培养质量的重要性主观分析。4秦珮雯等：高校创新创业教育与专业教育融合路径研究表 8 为独立样本 t 检验的结果，莱文法是用于检验两组方差是否同质，分别以“关注双创程度”“重视任课教师创新创业相关知识储备量程度”“教师帮助结合专业和创新创业能力大小”“专创融合孵化项目的了解程度”依变量而言，检验结果依次分别为 0.004、5.685、3.369、0.6，P 分别为 P1=0.951、P2=0.019、P3=0.069、P4=0.44，P1达到了 0.05 的显著水平，接受对立假设 H1:2x1 2x2，表示两组方差视为不相等，P=0.2680.05，已达到 0.05 显著水平，表示男、女生在本科阶段对创业创新的关注程度存在显著差异，其中女生对于双创的重视度高于男生对于双创的重视程度。而 P2、P3、P2 并没有达到 0.05 的显著水平，接受原假设即两组方差视为基本一致，表示男女在“重视任课教师创新创业相关知识储备量程度”“教师帮助结合专业和创新创业能力大小”“专创融合孵化项目的了解程度”这三方面相差程度不大，可视为两者对这三方面重视程度一样。三、高校专创教育融合培养高素质双创人才的路径研究（一）师资融合型高素质双创人才培养路径强化创新创业教育与专业教育融合的师资力量。高校可以组建致力于专创教育融合的教师队伍，设立专门的教研部，加强对这部分教师的管理培训。专创教育融合教研部作为独立的教学单位，首先要保证与其他部门享有同等的待遇，对所有教师进行统一管理，其次应当整合全校教师资源，专创教育融合是关系到整个学校的教育改革，而不仅仅是这部分教师的责任与义务。高校要制定详细可行的教师队伍发展规划，第一，加强教师内部沟通，相互分享经验；第二，定期开展培训和交流，丰富教师的创新创业知识理论体系；第三，提高教师的实践能力，提供参加校外实践的机会，如进入企业学习、参与企业管理等。同时需要注意的是加强专创教育的深度融合，还应当结合各高校的特色，而不是千篇一律。（二）课程推进型高素质双创人才培养路径完善创新创业教育与专业教育融合的课程体系。课程对学生思维的发展具有重要意义，要以理论教学为主，充分探索现有专业课程与创新创业的融合点，根据调查结果对课程内容、课时、教学形式、教学方法进行规划设计，将创新创业课程落实到专业课程教学过程中。通过过程评价和结果评价对课程体系的合理性和预期教学效果进行了分析，根据评估结果，调整教学计划，改进教学方法，完善课程设置，通过一系列循环过程来和完善创新创业教育与专业教育融合的课程体系4-5。（三）项目参与型高素质双创人才培养路径关注创新创业的项目实施。以项目模拟为主，依托各级别本科生创新创业训练计划项目，重点提高双创项目的专业应用及科技含量6-7。学生结合项目背景，在专业知识领域和市场行业寻求专业支持、应用场景和参考案例，通过共同学习、思维碰撞、合作共识实现创新创业。也就是说，学生旨在设计可行的执行方案，在真实场景中实践多学科融合协同创新的训练过程，激发学生的思维，突破传统课堂的思维约束，从而帮助专业教育与创新创业教育融合更好的发展。（四）专业实践型高素质双创人才培养路径加强实践平台建设，实现渠道融合。专创融合实践实训平台的建设对促进双创实践活动高质量发展具有重要意义，为真正落实专创深度融合提供完善的基础条件支持。第一，高校可与政企合作，共同创建创新创业实践基地，高校学生结合自身兴趣组建创新创业团队，开展项目实战实训8。第二，建立形式多样的大学生共享创客空间，学生可以通过自身学习的理论知识，通过实践在共享空间中解决问题，相互交流，激发创新思维9。第三，依托互联网+构建创新创业网络实践平台，使学生能够更加便捷的在线进行创业实践活动。（五）产学研合作型高素质双创人才培养路径推进产学研协同创新，建设创业孵化基地。在推进高水平“实战”平台建设的同时，首先应当保证学生亲身体验，切身加入到项目完整的过程当中，在具体的实际操作阶段，注意积极进行阶段性的总结和分析；其次应当鼓励创新创业的精英人才能够加入项目，给予学生一些指导与建议，这样才能帮助创新创业项目更加顺利的进入校内外孵化基地，进一步实现相对成熟的优质双创项目的深度孵化、培育和成长，实现专业教育与创新创业教育的深度融合10。四、结束语实施专创教育融合，对学生专业及职业发展具有重要的积极意义，是社会发展、高等教育教学改革的需要。基于师资、课程、项目、竞赛、5秦珮雯等：高校创新创业教育与专业教育融合路径研究孵化五个方面，识别、研究影响兼具专业与双创能力人才培养质量的专创教育融合关键因素，深入研究基于专创教育深度融合的师资融合型、课程推进型、项目参与型、专业实践型、产学研合作型高素质双创人才培养路径，为高校基于专创教育融合，培养兼具专业与双创能力的高素质人才提供参考。参考文献：1 黄丹怡.高校英语专业“专创融合”路径探索 J.湖北开放职业学院学报,2022,35(17):12-152 尹淑娟.地方高校创新创业教育与专业教育融合路径的研究 J.江西电力职业技术学院学报,2022,35(6):114-1153 苑园园,吴荣荣,王岩,等.高校创新创业教育与专业教育的融合路径研究 J.衡水学院学报,2020,22(4):105-1094 尹洁,程智浩,高浩为,等.高校创新创业教育与专业教育融合模式研究 J.高教学刊,2022,35(37):37-405 LIU X,ZOU Y,MA Y,et al.What affects Ph D student creativity in China?A case study from the Joint Training Pilot ProjectJ.Higher Education,2020,80(1):37-56.6BOZEMAN B,CORLEY E.Scientists collaboration strategies:Implications for scientific and technical human capitalJ.Research Policy,2004,33(4):599-6167 SHALLEY C E,GILSON L L.What leaders need to know:A review of social and contextual factors that can foster or hinder creativityJ.The Leadership Quarterly,2004,15(1):33-538GU J,HE C,LIU H.Supervisory styles and graduate student creativity:The mediating roles of creative self-efficacy and intrinsic motivationJ.Studies in Higher Education,2017,42(4):721-7429 王苒.创客教育与专业教育有机融合的教学模式案例探究 J.时代教育,2017(6):70-7110 曾明星,黄伟.“互联网+”背景下创客教育与专业教育融合的路径探索 J.现代远程教育研究,2017(3):70-73The Path of Integration between Innovation Entrepreneurship Education and Professional Education in UniversitiesQin Peiwen Yin Jie(School of Economics and Management,Jiangsu University of Science and,Technology zhenjiang 212003,China)Abstract:It is of great significance to realize the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education in colleges and universities to improve college students practical ability,innovation ability and employment.Through the research on the path of the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education in colleges and universities,it provides theoretical and intellectual support for the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education in colleges and universities.Keywords:innovation entrepreneurship education;professional education;integration path(责任编辑：赵永红)