初中语文教学中如何强化学生文化自信略谈.pdf

小作家选刊初中语文教学中如何强化学生文化自信略谈许倩倩（乌鲁木齐市第六十三中学，新疆 乌鲁木齐）摘 要：文化自信承载了国家和民族的自尊心，初中语文教育作为传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径之一，担负着培养学生文化自信的重要使命。在新课程改革的背景下，教师应该以文化自信为指导原则，巧妙地开展语文教学，不仅要为学生传递丰富的语文知识，还要增强学生的文化自信。关键词：文化自信；初中；语文教学中图分类号：文献标识码：在全球化背景下，多元文化已经深刻地融入了学生的日常生活。初中语文教育包括革命文化和中华优秀传统文化等要素，对增强学生的文化自信起到了积极作用。在此背景下，语文教师需要摆脱传统教学模式的束缚，重新审视教学理念和模式，将文化自信教育置于核心地位，以便学生在课堂中更深刻地理解和掌握语文知识。这样不仅有助于学生辨别词语的感情色彩，还有助于他们形成国家认同感，增强文化自信，从而实现语文综合素养的全面提升。一、文化自信的内涵与特征文化自信是一种深刻的文化认同感，其涵盖了文化传承与认同、文化认知与理解、文化表达与创新、文化包容与开放、文化影响与传播等多个方面，它是一个多维度的概念，体现了个体或国家对自身文化的全面认同和积极表达。文化自信是一种积极向上的文化态度，具有多重内涵和特征。自信的历史传承文化自信根植于一个民族或一个国家的历史传承之中。它是对自身文化传统的深刻认同，包括文学、艺术、哲学、宗教、道德观念等各个领域。通过对历史的回顾，一个民族或一个国家能够看到自身在不同历史时期的辉煌成就，能够更好地理解和认同自身的文化传统，增强文化自信。这种历史传承不仅是文化自信的基础，还是文化自信不断发展和延续的动力源泉，它能使人们深刻地认识到自身文化的价值和独特魅力，从而更加热爱自己的国家，并形成自豪感。多元文化包容文化自信并不是一种排他的态度，而是一种包容多元文化的心态。一个拥有文化自信的国家或民族，通常能够欣赏、尊重，并愿意与其他文化进行对话和交流。这种具有包容性的文化自信使文化更具活力和开放性，能够吸纳外来文化的精华，丰富自身的文化内涵。多元文化包容是文化自信的重要组成部分，具有丰富的内涵和作用。它不仅是文化自信的坚实基础，还是促进文化创新和发展的动力，可以提高一个国家的国际声誉和文化软实力。在初中语文教育中，教师可以通过多元文化教育，引导学生积极参与文化交流和对话，培养他们的文化自信，使他们更好地理解和尊重多元文化，为未来在社会上和国际上进行文化交往做好准备。自信的文化认同自信的文化认同是文化自信的重要体现，它涵盖了个体对自身文化的深刻认同感和对文化传统的积极态度。自信的文化认同可以促使学生积极传承教 苑 新 声和弘扬自身的价值观念和传统习俗。学生更愿意在日常生活中积极践行家庭、社会和国家的传统文化价值观念，如尊老爱幼、孝道、友善待人等。他们自觉地参与各种文化活动，传承和弘扬中华优秀传统文化。同时，通过语文教学的引导，学生能够更好地理解传统文学作品，如古诗词、经典故事等，不仅能够理解文字背后的文化内涵，还能够体验和感受其中蕴含的深层情感和价值观念。这种深刻的文化认同有助于学生对中华文化有更全面、更深刻的认识，从而增强他们的文化自信。创新与发展创新与发展是文化自信的重要体现，它要求一个国家或一个民族在传承自身文化的同时，积极面对时代的变革和挑战，不断寻求创新和发展的途径，适应时代的变迁。传统文化虽然博大精深，但随着时代的不断变迁，也需要不断地与现代社会相结合，以适应新的需求和情境。通过培养文化自信，学生将更加愿意关注当今社会的文化变革和发展趋势，积极探索新的文化表达方式。文化自信不仅仅是一种情感体验，更是一种行动和实践的体现。教师通过鼓励学生参与文化创新，可以使他们将文化自信转化为实际行动，为中华优秀传统文化的传承和弘扬做出贡献。例如，学生可以参与文化活动的策划和组织，编写文化作品，参与文化传媒作品的制作，等等，这些实际行动将有助于他们提升文化自信，从而深度挖掘和传承中华优秀传统文化中的创新元素，推动文化的不断更新和发展。二、初中语文教学中强化学生文化自信的作用 传承中华优秀传统文化中华传统文化源远流长，博大精深，其中包含着丰富的哲学、历史、文学和艺术等元素。初中语文教育作为学生接触和学习中华优秀传统文化的主要途径之一，承担着传承和弘扬中华优秀传统文化的重要使命。初中语文教学通过传授和弘扬中华优秀传统文化的诗词、经典故事等内容，不仅可以扩充学生的传统文化知识，还能够培养他们对中华优秀传统文化的认同感和自信心。这些知识和情感的传承将激发学生更深层次的文化自信，使他们能够自豪地继承并传承中华优秀传统文化的瑰宝，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。因此，初中语文教育在传承中华传统文化方面具有不可忽视的重要作用。培养审美情感初中语文教学为学生提供了接触和欣赏文学作品的机会。古今文学作品以其独特的艺术表达方式和深刻的情感内涵吸引着学生的目光。这些作品中的文学形式、修辞手法，以及情感表达方式都充分展示了中国文学的丰富多彩。学生在阅读和分析这些作品的过程中，不仅能够感受到文学的美感，还能够逐渐培养自己的审美情感。初中语文教学通过引导学生对古今中华优秀文化元素的学习和欣赏，可以培养学生的审美情感。这不仅有助于他们欣赏艺术作品，还有助于加深他们对中华文化的理解和认同，可以进一步强化他们的文化自信。审美情感的培养可以使学生在面对复杂多样的文化环境时，能够更好地理解和欣赏中华文化的独特之处，为传承和创新中华文化贡献自己的力量。培养文化素养在语文课堂上，学生不仅可以学习古今文学作品，如古诗词、经典故事等传统文化元素，还可以了解中国历史、哲学、伦理道德等多方面的文化知识。这些知识的传授有助于学生建立对中华文化的基本认知，是他们形成文化素养的基础。同时，语文教学不仅关注学生对文化知识的理解，还强调文化表达能力的培养。学生通过写作、演讲、诗歌创作等各种文化表达活动，积极参与文化素材的再创作与再表达。通过这些活动，他们不仅可以提升语言文字表达能力，还可以提升对中华文化情感的表达能力。这种表达能力不局限于语言文字，还包括音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，使学生能够以多样的方式展现对文化的理解和热爱。此外，教师还鼓励学生将这些传统文化与现代生活相结合，创造出新的文化表达方式。这种创新性的文化表达不仅有助于传统文化的传承，还能够使文化更富有活力和包容性，为社会发展创造新的文化元素。三、初中语文教学中强化学生文化自信的策略 挖掘教材文化内涵，增强学生文化自信文化自信，作为一个民族、一个国家对自身文小作家选刊化的自信心和自豪感，对学生的成长有着重要的意义。初中语文教育既是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生文化自信的关键环节。语文教材中蕴含着丰富的文化内涵，如古代诗词、古代典故、历史事件等，这些元素都是中华文化的精髓。通过深入挖掘和传授这些文化元素，教师能够帮助学生更好地理解中华优秀传统文化的深刻内涵，激发他们对文化的浓厚兴趣，从而提升他们的文化自信。以教学 邓稼先（作者杨振宁）为例。这篇文章凸显了邓稼先的忠诚、奉献和敬业精神，体现了中国古代的“家国思想”，这一思想是中国传统道德观的核心，也是中华文明的重要支柱之一。在教学中，教师可以聚焦“家国情怀、家国思想”“家天下”“齐家、治国、平天下”等传统文化理念，引导学生进行深入研究和学习。教师可以鼓励学生探究其他具有家国思想的代表人物，比较他们与邓稼先的异同。此外，在中国古典文学中，教师也可以引导学生查找反映家国情怀的经典诗句或名言，从而使学生对这一传统文化理念有更深刻的认知。这种教学方法不仅能使学生理解家国情怀这一传统文化理念，还能帮助学生更深入地理解 邓稼先 的精神内涵。同样，在学习 中国石拱桥 和苏州园林 时，教师可以展示现代社会中保留古代石拱桥和苏州园林元素的案例，让学生亲身感受传统文化在现实生活中的延续。这种实例教学可以帮助学生更好地理解教材中的文化内涵，同时加深他们对中华文化的认知，提升他们的文化自信。积极创设有效情境，培养学生文化自信积极创设有效情境是培养学生文化自信的关键途径之一。教育学理论表明，学生在具体情境中的学习和体验更为深刻和持久。因此，语文教师应该精心设计教学情境，将文化元素融入其中，以激发学生的文化自信。在初中阶段，许多学生可能因为懒惰或阅读困难而对语文学科产生怀疑，参与积极性不高。为了改变这种现状，我们必须激发学生对语文学习的兴趣。教师可以通过多样化的情境创设，为学生提供形成文化自信所需的肥沃土壤。在初中小说的教学中，教师可以创设一个情境，邀请学生参与小说的诵读和表演。学生可以分组演绎不同的小说，同时了解小说的历史背景和文化内涵。这种情境的创设不仅能让学生积极参与，还能够让他们深入体验小说中的情感和意境，从而提高他们对中国优秀文化的理解，并产生文化自信。另外，教师还可以设计一个文化交流活动，邀请学生分享自己的家乡文化和传统。学生可以讲述或展示家乡特色，从而了解和尊重不同的文化。这样的情境创设有助于学生理解和尊重不同的文化，增强文化自信，同时促进文化交流与合作。因此，通过积极创设有效情境，教师可以让学生更深刻地理解和体验文化元素，培养他们的文化自信，使语文教育更具吸引力和实际意义。将文化与生活相联系，增强学生文化自信将文化与生活相联系是建构主义教育理论的核心概念之一。建构主义教育理论强调，学习应该建立在学生已有的知识和经验的基础上，以便更好地理解和应用新知识。因此，在初中语文教学中，教师可以以文化自信为视角，充分融合语文教学与实际生活。这种文化与生活的融合不仅可以激发学生的兴趣，还能帮助他们更深入地感受和理解课文内容。对于学生难以理解的文化元素，教师可以巧妙地将其进行加工，将文化元素与学生的实际生活相结合，以学生更易于接受的方式呈现，从而充分发挥文化的教育功能。例如，在讲解文学作品中的特定文化元素时，如“散步”所代表的家庭亲情，教师可以巧妙地将文化与生活相联系。教师可以鼓励学生分享自己在生活中发现的感人故事，特别是那些涉及亲情、尊老爱幼等美德的故事。在这样的课堂互动中，学生不仅有机会表达自己的情感，还能深入了解中华优秀传统文化中的重要价值观。此外，这种教学模式不仅有助于教师更深入地了解学生的生活情况，还能够建立起师生之间心灵沟通的桥梁。通过分享和讨论，学生能够更深刻地理解文化元素所承载的内涵，进而增强对中华文化的认同感和文化自信。开展文化实践活动，增强学生文化自信文化实践活动可以将理论知识转化为实际经验，帮助学生将抽象的文化概念具体化。通过亲身参与教 苑 新 声文化活动，学生能够更深入地理解文化内涵，也能够提升对文化价值的实际运用能力。初中语文教师在教学中有着重要的使命，他们可以通过丰富多彩的文化教育实践活动，培养学生的文化自信。这些实践活动旨在加强学生对文化传统的认知，激发他们对文化的浓厚兴趣，提升文化修养与文化自信，促使学生全面发展。例如，在初中写作教学中，教师可以有意识地引导学生了解传统文化，如“家乡中秋故事”可以成为一个激发学生表达的话题。在撰写过程中，学生需要从不同角度提炼和表达某种文化思想，无论是强调家庭和睦、团圆和谐，还是强调敬老孝亲，学生必然会通过自己的语言来体现中国传统中秋活动所蕴含的文化思想。又如，在 社戏 教学结束后，教师可以给学生布置有关乡土民俗活动的社会调研实践活动。在活动中，教师鼓励学生将活动的情景使用手机等设备拍摄照片或以绘画的方式记录下来。接着，教师引导学生用文字描述实践活动的内容和形式，制作手抄报。此外，教师可以鼓励学生参加学校或社区举办的民俗文化宣传活动。多样的文化实践活动不仅能够让学生更加深入地了解传统文化、增强文化自信，还可以激发他们将文化认同转化为保护和传承传统文化的实际行动。四、结语总而言之，教师在初中语文教学中强化学生文化自信是一个重要而具有挑战性的任务。教师在教学中，可以通过挖掘教材的文化内涵、积极创设有效情境、将文化与生活相联系、开展文化实践活动等多种方法，激发学生对文化的兴趣，提升文化自信。这不仅有助于学生更好地理解文化，还能够使他们将文化认同内化为实际行动，形成对祖国文化的自信心和自豪感。这将为他们未来的成长和发展打下坚实的文化基础，也将有力推动中华文化在新时代的传承与创新。参考文献：王明昌“文化传承与理解”：初中古诗词教学中核心素养的实践 福建教育学院学报，（）：李发海 浅谈增强学生文化自信在初中语文课堂教学中的实施策略 课程教育研究，（）：刘可 多元文明视域下初中语文教学中如何培养学生文化自信 儿童大世界：教学研究，（）：杨万友，朱金秀 浅谈中华传统文化在初中语文课堂教学中的实践策略 课程教育研究，（）：吴艳梅，段佳沁 文化自信视域下中华优秀传统文化的教学路径：以统编初中语文教材为例 青海民族大学学报（社会科学版），（）：陈宛伶，屈玉丽 在语文教学中如何增强学生的文化自信 文学教育（下），（）：张积福 文化自信视野下初中语文教学策略探究 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