“双减”背景下七年级语文单元整体作业设计的 “困” 与 “法”.pdf

小作家选刊“双减”背景下七年级语文单元整体作业设计的“困”与“法”谢 帆（广西壮族自治区贵港市港北区第四初级中学，广西 贵港）摘 要：语文作为一门重要的学科，作业量往往较大，学生预习和完成作业的时间明显增加，给学生的学习和生活带来了较大的压力，创新单元整体作业设计迫在眉睫。本文主要探讨了在“双减”背景下七年级语文单元整体作业设计所面临的困境，并提出了一些应对方法。本文针对学生作业量大、趣味性不强等问题，在注重作业的合理性和灵活性，充分考虑学生特点和兴趣的基础上，提出了一些创新的作业设计思路，并通过实例进行了详细阐述。关键词：“双减”；七年级语文；单元整体作业设计中图分类号：文献标识码：在“双减”背景下，七年级语文作业设计面临着新的挑战和困境。在过去的语文教学中，单元整体作业主要依靠教师手工布置，内容普遍较多，学生需要较长时间完成作业。本文将围绕这一问题展开讨论，提出一些应对方法，力求为七年级语文单元整体作业设计提供一些有益的参考。一、“双减”背景下七年级语文单元整体作业设计的“困”学生作业压力过大在过去的教育模式中，作业既是教学的延伸，又是对学生知识消化和运用能力的检验。然而，随着教育改革的推进，学生从小学升入初中后，面临的学习压力越来越大。语文课程作为学生综合素养的基石，其作业设计意义重大。当前学生作业压力的问题主要有以下几种：首先，作业量过多。语文课程的特点决定了它的作业类型多样、内容繁杂。学生不仅要完成课堂上的笔记、思考题，还要写作文、背诵、默写古诗文等。过多的作业导致学生没有足够时间进行自我调整和思考。作业负担过大，给学生的学习和生活带来了极大的压力。其次，作业质量的要求。如今的教育注重培养学生的创造力和思维能力，要求学生在作业中展示出深度思考和创新意识。这种要求往往需要学生引用资料、查找相关信息和整理文章结构等。对于七年级的学生来说，这无疑是一项巨大的挑战。学生需要付出更多的时间和精力来完成这些高质量的作业，这使得学生的作业压力更大。最后，作业评价方式的不合理也是学生作业压力过大的一个重要因素。语文作业的评价往往只注重学生的成绩，而忽略了学生的努力和创造力。这使得学生在完成作业时，更加注重表面的得分和排名，而忽略了对于知识的深入探究和思考。这种评价方式使得学生面临的作业压力更大，甚至有些学生因此丧失了对学习的兴趣和动力。【基金项目】本文系广西教育科学“十四五”规划 年度课题“双减 政策背景下七年级语文单元作业整体设计与实施的策略研究”（课题立项号：）的研究成果。教 苑 新 声 趣味性不强趣味性是指作业设计是否具有娱乐性、游戏性和创意性，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。然而，在当前的教育环境下，趣味性不足成了一个亟待解决的问题。首先，七年级语文单元整体作业设计趣味性不强主要表现在作业的形式上。很多作业都是填空题、选择题和阅读理解题，缺乏创新和变化。这些题型不但让学生感到乏味，还容易导致学生的学习动力下降。如果能够设计一些有趣的作业，比如谜语题、绘画题、小故事创作等，不仅能够激发学生的创造力，还能够使学习变得更加有趣。其次，语文单元作业中缺乏情感和体验也是趣味性不强的一个表现。语文学科通过对文学作品的欣赏、表达和解读，培养学生的审美能力。然而，在当前的作业设计中，大多数作业都是机械的题目和重复的练习，缺乏与学生生活和情感相关的内容。如果能够设计一些能与学生产生情感共鸣的作业，比如写自己的童年回忆，表达自己对一首诗的感受等，不仅能够让学生发自内心地投入学习，还可以培养学生的情感交流能力。最后，作业设计中未能充分考虑学生的个性化需求也是趣味性不强的一个原因。每个学生都是独立的个体，学生的兴趣爱好、学习风格和学习能力都存在差异。教师如果能够根据学生的兴趣和学习特点，设计一些有针对性的作业，比如让喜欢唱歌的学生编写一首歌曲表达对文学作品的理解，让喜欢绘画的学生用画画的方式表达对诗歌的感受，不仅能够增加作业的趣味性，还可以促进学生的个性化发展。二、“双减”背景下七年级语文单元整体作业设计的“法”基础性作业在“双减”背景下，学校教育不断强调提高学生的整体素养和能力，语文教学也不例外。特别是在七年级语文单元的整体作业设计中，基础类作业设计的方法显得尤为重要。在学生学习过程中，积累和运用能力的提升是非常关键的一环。因此，基础类作业设计应该特别注重对学生的积累能力的培养。例如，在 黄河颂 老山界 谁是最可爱的人土地的誓言 等的预习导学案中，基础类作业可以分为三个板块：字词识记、文学常识和技巧解读。首先，字词识记是基础类作业设计中的一个重要环节。解答填空题等题型，学生需要掌握并记忆相关的字词，这类作业有助于学生增加词汇量，扩大词汇的运用范围。例如，学习 黄河颂 后，学生可以通过填写词语的拼音巩固对生字词的理解和记忆。这样的练习不仅可以增加学生的词汇量，还可以培养学生对词语的准确运用能力。其次，基础类作业设计还要重视对学生文学常识的培养。通过了解相关的文学常识，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，并在写作和阅读中运用这些知识。例如，在学习 土地的誓言 后，学生可以通过填空题等形式了解诗歌的创作背景、作者的写作意图等，从而提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。最后，基础类作业设计应该注重技巧解读的训练。通过阅读理解题、句子填空题等，学生可以提高对文本的理解和分析能力，培养批判性思维。例如，学习 老山界 后，学生可以通过填空题分析文中的语言表达和修辞手法，进而理解作者的写作意图和情感表达。基础类作业设计在“双减”背景下的七年级语文单元整体作业设计中起着重要的作用。基础类作业可以使学生掌握语文基础知识和技能。同时，这样的设计也有助于培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。这种富有创意的基础类作业设计，可以培养更加出色的语文学子，为学生的未来发展打下坚实的基础。阅读能力巩固作业在“双减”背景下，教师在设计语文作业时面临着巨大的挑战和压力。特别是对于七年级的语文单元整体作业设计，更需要在有限的时间和空间内，兼顾多个学习目标。阅读能力作为语文学习的重要方面，尤其需要在作业设计中给予足够的关注。例如，在阅读训练中，教师可以以 谁是最可爱的人 这篇课文为核心，通过挖掘多个阅读训练点引导学生深入理解和品味课文。课文中的每个段小作家选刊落都可以成为一个训练点，学生能够在课后阅读时更具针对性地进行练习。例如，可以要求学生总结每个段落的主题，并提炼主旨句；可以要求学生找出课文中运用的修辞手法，并分析其作用；可以要求学生分析课文中的人物形象，理解其内心活动等。这样的训练，有助于培养学生语文素养，使学生更好地“浸润”在作品氛围中。自主精细品读是培养学生阅读能力的重要方法之一。在作业设计中，教师可以设置自主精读的环节，让学生在阅读课文时有意识地体会作品表现的意境。学生不仅要了解故事情节和人物关系，更应该注意作者通过细节描写、意象运用等手法传递给读者的情感和思想。学生可以用心感受每一个细节，揣摩作者的用心之处，从而更好地理解课文的内涵，培养对文学作品的独特感悟。除了自主精读外，认真批注也是培养学生阅读能力的有效方法。在作业设计中，教师可以引导学生在阅读课文时进行批注，并在批注的过程中抓住抒情技法，感受作者的情怀。学生可以标记课文中的重要词语、修辞手法、语气变化等，也可以在便签纸上记录自己的感受和思考。通过认真批注，学生不仅可以对课文有更深入的理解，还可以培养审美意识和文学鉴赏力。在阅读能力巩固作业设计中，还需要特别凸显五环教学中的“批”“评”环节的训练。对于学习成绩较好的学生，可以设置批改同学作业的环节，让学生扮演小老师，通过评价和指点他人的作业巩固自己的阅读能力。对于学习成绩较差的学生，可以设置评价好作业的环节，让学生学习优秀作业的经验和技巧，逐步提升自己的阅读水平。通过互帮互助，不仅可以促进学生之间的合作与交流，还可以增强学生对阅读能力的自信心和兴趣。文言文阅读扩展作业“双减”政策下的七年级语文单元整体作业设计中，文言文阅读扩展作业成了一项重要的任务。为了激发学生对文言文阅读的兴趣，教师在设计作业时选取了 木兰诗 和语文主题学习丛书 木兰歌，并进行了群文（对比）阅读的教学。在本次作业中，教师将作业分为两个板块，既可以作为整体作业布置，又可以作为分层作业应用。其中，“青铜过关”板块适合所有层次的学生，而“王者过关”更适合成绩中上的学优生。这样的分层设计，既充分考虑了学生的学习水平差异，又可以提供个性化的学习支持，使每个学生都能在适合自己的阅读材料中获得发展。此篇课文课后作业的题型也相当丰富，目的在于培养学生由课内到课外的文言阅读理解迁移能力和延伸能力。题型上，教师巧妙地结合了教材和丛书的内容，设置了多种形式的阅读题目，如词语解释、诗句填空、文言翻译等。这些题目不仅考查了学生对文言文基础知识的掌握，更重要的是培养了学生对文言文语言特色的感知和理解能力，以及对古代文化的思考和理解。对于木兰诗 和 木兰歌，学生可以进行对比阅读，发现其中的异同之处，进一步加深对文言文的理解。学生可以分析两篇作品的题材、语言风格、情感表达等方面的差异，并透过作品了解中国古代文化的独特魅力。这样的文言文阅读扩展作业不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生对中华传统文化的热爱和认同感。在“双减”政策的影响下，文言文的教学也面临一定的挑战。然而，合理的作业设计可以充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生对文言文的兴趣，提高其理解能力。这样的作业设计不仅能够满足教学要求，更重要的是，培养了学生的文化素养和人文情怀。我们期待文言文阅读扩展作业能够在教育领域发挥更加积极的作用，助力学生的全面发展。综合实践类作业在“双减”背景下，教育界对七年级语文单元整体作业设计提出了更高的要求。其中综合实践类作业作为一种重要的学习方式，被赋予更多的重要性和目标。综合实践类作业设计在“双减”背景下七年级语文单元整体作业设计中具有重要的意义和作用。教师通过选取合适的材料，引导学生进行综合实践活动，培养学优生读、写、思、讲的能力，可以全面提升学生的学习能力和综合素质，也有助于培养学生的爱国情感和国家意识。这对于实现教育教学改革目标，培养更多有创造力和创新能力的人才具有重要的推动作用。例如，课文 天下国家 通过探讨“天下国教 苑 新 声家”的含义，旨在让学生理解个人与国家的命运是息息相关的。在这一主题的引领下，综合实践类作业设计可以让学生利用各种学习资源进行资料的检索、搜集和整理，并进行分类筛选与合理使用。通过这样的过程，学生不仅能够提高自己的信息素养和学习能力，还能够加深对作品背后的含义的理解。这篇课文的综合实践类作业设计的核心在于引导学生在理解作品的基础上，感悟其中所蕴含的爱国情感，并形成自己的体会。这样的实践使学生可以从感性认知到理性思考，从被动接受到主动思考，进而培养读、写、思、讲的综合实践能力。在实施综合实践类作业设计时，首先要注重引导学生积极主动地参与学习活动。教师可以在教学过程中激发学生的兴趣和热情，鼓励学生主动思考和发问，培养学生主动获取信息、分析问题、解决问题的能力。其次，要注重合理安排学习任务和时间。教师可以根据学生的实际情况，适度提供一定的学习资源和指导，同时给予学生一定的时间和空间去探索和实践。最后，要注重评价和反馈的重要性。教师应该根据学生的实际表现及时给予评价和反馈，帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高学习能力和综合实践能力。三、结语综上所述，在“双减”背景下，七年级语文单元整体作业设计所面临的困境较为突出。为了解决这一问题，我们可以在作业设计中注重合理性和灵活性，关注学生特点和兴趣，多样化作业形式，并利用信息技术手段创新作业设计。创新的作业设计思路，可以提高学生的学习积极性和成效，从而推动语文教学的发展。参考文献：谢锐“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径 小学生作文辅导：语文园地，（）：陈玉玉“双减”下基于分层理念的小学语文作业设计 求知导刊，（）：李靖茹“双减”政策下小学语文课堂创新作业的设计 小学生作文辅导，（）：李佳颖 统编版初中语文单元作业情境化设计实践研究：以七年级上册第三单元为例 语文世界：中学生之窗，（）：夏琦 初中语文单元作业设计与实践：以七年级上册第一单元为例 语文学习，（）：舒妙珠 基于大概念的初中语文单元整体教学设计探究：以七年级上册第一单元为例 语文建设，（）：张佳丽 基于教师期待的初中语文单元作业设计改进研究 广州：广州大学，刘婷“互联网”初中语文单元教学模式实施策略探究：以七年级上册第一单元的作业设计为例 试题与研究，（）：邝欣 大单元整合教学设计思路的实施关键与整体思考：以统编初中语文教材七年级上册第六单元为例 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