PBL教学模式下学生自主学习能力培养策略探究.pdf

2023年10月西安交通工程学院学术研究Oct.2023第 8 卷第 3 期Academic Research of Xian Traffic Engineering InstituteVol.8No.3作者简介：作者简介：王孟（1993-），女，硕士学位，教育史。PBL 教教学学模模式式下下学学生生自自主主学学习习能能力力培培养养策策略略探探究究王孟，刘晓威(西安交通工程学院 陕西西安 710300)摘摘要要：学生自主学习能力的培养和提升是教学的主要目标，以问题为导向的 PBL 教学模式在课堂教学中的使用可以培养学生学习兴趣，增强学习动机，提升自主学习能力，促进团队合组，调整学习方式，增强自我反思。在分析 PBL 教学模式对学生自主学习能力影响的基础上提出从设计具有挑战性的问题、鼓励学生合作学习、提供资源和指导、提供反馈和评价以及培养学生的自我管理能力等方面制定策略，最终在问题解决的过程中达到掌握知识和技能的目的，从而促进学生自主学习能力的提升。关关键键词词：PBL 教学模式；自主学习能力；培养策略中中图图分分类类号号：G40 文文献献标标识识码码：AExploration of Strategies for Cultivating StudentsAutonomousLearningAbility Under PBLTeaching ModeWANG Meng,LIU xiao wei(Xian Traffic Engineering Institute,Xian Shaanxi 710300,China)Abstract:The cultivation and improvement of students self-learning ability is the main goal of teaching.The use of problem-basedPBL teaching mode in classroom teaching can cultivate students interest in learning,enhance learning motivation and self-learningability,promote teamwork,adjust learning methods,and enhance self-reflection.Based on the analysis of the impact of PBL teachingmode on students autonomous learning ability,strategies are proposed from the aspects of designing challenging questions,encouraging students to cooperate in learning,providing resources and guidance,providing feedback and evaluation,and cultivatingstudents self-management ability,so as to achieve the purpose of mastering knowledge and skills in the process of problem solving.So as to promote the improvement of students independent learning ability.Keywords:PBL teaching mode;Autonomous learning ability;Training strategies引引言言随着社会的发展和教育的改革，教育的目标已经从传授知识转变为培养学生的综合素质。而自主学习能力是现代教育中非常重要的一种能力，学生自主学习能力的提升也是教育的重要目标之一。以问题为导向的 PBL 教学模式恰好适应了社会在人才培养方面的要求，特别在教育领域，这一教学模式对激发学生学习兴趣、提高课堂参与度以及创新型人才培养等诸多方面起到一定作用。本文首先简单介绍 PBL 教学模式，在分析 PBL 教学模式对学生自主学习能力影响的基础上探讨促进学生自主学习能力提升的有效策略。1 PBL 教学模式介绍PBL（Problem-Based Learning,简称 PBL），即以问题为导向的教学模式。它是由美国麻省理工学院的教育学家Howard Barrows于20世纪60年代提出的。其核心思想是在问题解决的过程中达到掌握知识和技能的目的。1.1PBL 教教学学模模式式的的理理论论基基础础PBL 教学模式是“以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育”1。它的理论基础主要包括认知心理学、建构主义学派和社会学习理论。首先，认知心理学是研究人类思维和知识获取的一个心理学分支。认知心理学认为，学习是一种主动的、有意识的、个体内部的心理过程，学习的结果是知识和技能的获取。PBL 教学模式强调学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能，这与认知心理学的观点相符。其次，建构主义的学习观认为学习不是被动的，而是学生积极主动建构知识的过程，在这一过程中，建构主义学派强调学生的社会文化背景对学习的影响。“没有一个学生是空着脑袋进入到教室的”。这句话不仅表明学生的学习受已有知识经验的影响，还强调学生的社会文化背景对学生学习的影响。也就是93PBL 教学模式下学生自主学习能力培养策略探究说，学生学习的过程离不开与他人的沟通和合作，从而获得更深入的理解和更广泛的视野。最后，PBL教学模式强调学生之间的合作学习和社会交往，这与社会学习理论的核心思想不谋而合，社会学习理论认为，学习是一个社会过程，学生通过与他人的互动和合作来建构知识。1.2 PBL 教教学学模模式式的的基基本本特特点点PBL 教学模式呈现以下几个方面的特点，第一，实现方式上，PBL 教学模式强调学生学习和思考能力的提升主要是在问题解决的过程中实现的，这一过程中学生需要自主寻找问题、收集信息、分析和解决问题。第二，培养目标上，PBL 教学模式的目标更倾向于学生能力的提升，这与以掌握学习为目标的教学方式不同。第三，教师扮演的角色，在 PBL 教学模式中，教师更像是一个指导者，引导学生进行学习和探究，真正践行教师为主导、学生为主体的角色模式。第四，学习环境方面，PBL 教学模式更注重学生的学习环境和资源，鼓励学生在团队中合作学习。第五，基本流程方面，PBL 教学模式基本流程包括成立学习小组、设置学习问题、开展小组行动、展示成果以及解决问题反思五个部分，与传统教学模式差异较大，更加倾向于学生主动学习2。2 PBL 教学模式对学生自主学习能力的影响PBL 教学模式的最终目的在于促进学生能力的提升，尤其是学生自主学习能力。对学生自主学习能力的影响体现在以下几个方面：2.1 培培养养学学习习兴兴趣趣，增增强强学学习习动动机机学生对学习的兴趣和动机是自主学习的基础，通常情况下，由于长时间的学习活动，学生在自主学习中缺乏足够的学习动力，容易产生学习疲劳和厌倦，影响学习效果。PBL 教学模式下教师可以通过激发学生的好奇心、探究欲和自我实现的需求来培养学生的学习兴趣和动机。这种学习方式能够激发学生的好奇心和求知欲，从而增强学习动机。PBL教学模式注重实践，让学生在实际问题中应用所学知识，这种学习方式能够让学生感受到知识的实用性，从而增强学习兴趣。除此之外，强调合作学习也是 PBL 教学模式的一个重要特点，通过合作学习，学生可以与不同的小组成员之间相互学习交流，增强凝聚力的同时萌发求知欲，进而增强学习动机。最后，合作学习之外，PBL 教学模式也强调学生个人积极主动进行知识探究，将外化的学习动机内化于心，表现在行动上，从而增强自我管理的能力。学生在学习过程中能够感受到自己的进步，从而提高学习动机。2.2 提提升升自自主主学学习习能能力力，促促进进团团队队合合作作在实际学习活动中，学生常常缺乏自我管理能力，容易被外界干扰，无法有效地控制自己的学习时间和进度。从 PBL 教学模式的基本流程看，首先教师提出一个开放性问题或情境，让学生自主探究和解决，其次，要求学生自主组成小组，根据自己的兴趣和能力分配任务。这一过程有效锻炼了学生的自主学习能力。同时，这一过程中学生可以通过网络、图书馆、实验室等多种途径获取学习资源，教师可以提供多样化的学习资源，让学生有更多的选择和自主权。融合 PBL 让学生在解决问题的过程中，形成解决问题的技能，培养学生自主学习的能力3。提升学生自主学习能力是教育教学中的一个重要目标，提升学习效果和学习成果的重要保障。PBL 教学模式中，学生按照要求分为相应的小组，通过小组分工合作和积极配合，完成问题解决。这就要求学生有一定的团队协作能力和沟通协调能力，学会倾听他人意见，积极与他人沟通交流。在这个过程中，学生需要相互配合，相互支持，相互帮助，这样才能够完成任务。通过这种合作方式，学生可以更好地理解团队合作的重要性，学会如何与他人合作，从而提升团队合作能力。PBL 教学模式通过让学生在团队中合作解决实际问题的方式来促进学生的学习和发展。在 PBL 教学模式中，学生需要在团队中共同探讨问题、制定解决方案、实施方案并反思总结，这种过程可以有效地提升学生的团队合作能力。2.3 调调整整学学习习方方式式，增增强强自自我我反反思思在 PBL 教学模式中，学生需要自主学习、自主探究、自主思考，这种过程可以帮助学生认清自己的优点和不足，从而选择适合自己的学习方式。PBL教学模式有助于培养学生独立分析和处理事情的能力4。首先，自主学习可以更加提升学生学习的积极性和主动性，通过自主学习，学生对于知识的理解和掌握程度可以更加深入，也可以通过自主学习调整学习过程中不恰当的学习方法，寻求适合学生本身的学习方式，进而提高学习效果。其次，PBL教学模式要求学生自主探究。在 PBL 教学模式中，学生需要自主探究问题的解决方案，这种探究方式可以让学生更加深入地理解问题，更加全面地掌握知识，从而提高学习效果。与此同时，问题解决的过程需要学生自主思考，寻求问题解决的办法，思考的同时也进一步促进学生对知识的理解5。最后，PBL 教学模式中合作方式可以让学生在团队中合94PBL 教学模式下学生自主学习能力培养策略探究作解决问题，借鉴优秀学生的学习方法，相互交流，从而更好地调整学习方式，提高学习效果，从而更好地适应未来的社会和工作环境。PBL 教学模式在增强学生自我反思能力方面具有以下作用：PBL 教学模式中，通过反思，学生对所探究的问题能够进行更加深入的思考，并寻求解决问题的办法。通过小组合作共同解决问题的过程，一定程度上可以促进学生不受思维定势所限，促进学生批判性思维和创新能力的发展。在问题解决的过程中，同时可以增强学生的自我反思和学习能力的提升。在 PBL 教学模式中，学生需要不断地反思自己的学习过程和解决问题的方法，从而发现自己的不足和提高的空间，从而达到提升自己的目的。3 PBL 教学模式下学生自主学习能力提升策略为了更好地培养学生的自主学习能力，教师需要采取一些策略，包括设计具有挑战性的问题、鼓励学生合作学习、教师角色转换、积极反馈、评价以及培养学生的自我管理能力等方面入手。3.1 问问题题设设计计策策略略：设设计计具具有有挑挑战战性性的的问问题题编写、设计问题是 PBL 方式的首要步骤，是课堂教学的发起点6。在 PBL 教学模式的关键就在于问题的设计，学生学习能力的提升以及课堂教学的效果与问题设计有直接关系。因此，首先，问题的设计应该具有一定的挑战性，并且要对学生的行为和想法也要做基本的预想和设计。7具体来说，例如确定问题的目标和范围，在设计问题时，教师需要首先明确问题的目标和范围，以确保提出的问题能够引导学生进行深入探究和解决实际问题，同时也应该考虑到考虑问题的复杂性和挑战性。例如，设计一个具有挑战性的问题可以是：如何设计一种新型的太阳能发电系统，以解决城市能源短缺的问题？这个问题涉及到多个学科领域，需要学生进行深入的研究和探究，同时也需要学生具备创新思维和解决问题的能力。以最近发展区为参考，恰当难度的问题不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，同时也能够提高学生的解决问题的能力。这就对问题的设计提出了相应要求，问题的设计应该首先具备现实意义，问题应该与学生的生活和社会实践密切相关，能够引起学生的兴趣和关注。这就要求问题设计还应具有多样性和开放性，吸引不同学生兴趣的同时还可以激发学生的发散性思维，从而促进学生逻辑思维能力的提升。3.2 小小组组合合作作策策略略：鼓鼓励励学学生生合合作作学学习习PBL 教学模式下，学生需要通过合作学习来解决问题。教师可以鼓励学生组成小组，共同探究问题，相互协作，分享经验和知识。具体来说，鼓励学生合作学习的策略可以通过组建小组、分工合作、鼓励交流、提供反馈以及培养团队精神。通过组建小组，教师可以根据学生的兴趣和能力组建小组，让学生在小组内相互协作，共同解决问题。通过分工合作，教师可以根据学生的特长和兴趣，分配不同的任务和角色，让学生在分工合作中相互协作，共同完成任务。通过鼓励交流，教师可以鼓励学生在小组内进行交流和讨论，分享自己的经验和知识，相互学习和帮助。最后，通过培养团队精神，教师可以通过培养学生的团队精神，如相互信任、相互尊重、相互支持等，促进学生的合作学习，提高学习效果。在 PBL 教学模式中，由于不同的学生之间各个方面有很大差异，在合作学习等环节中，不同的学生获得的效果也是不同的8。3.3 教教师师角角色色策策略略：提提供供资资源源和和指指导导学生在自主学习过程中需要一定的资源和指导。PBL 教学模式要做到避免教师角色的离场9。学生进行问题解决的过程并不是说教师可以，教师可以提供相关的书籍、文献、视频等资源，同时也要给予学生一定的指导和支持，帮助他们解决遇到的问题。例如，多个教师探讨确定拟利用的案例资源和提出的问题，以确保质量10。在 PBL 教学模式下，学生需要自主探究问题并解决问题，因此，教师的角色由传统的讲授者演变为资源和指导的提供者，这一点对于学生的自主学习至关重要。在课堂教学中应用 PBL 教学模式，师生属于合作关系11。资源应该具有多样性，能够满足不同学生的学习需求和兴趣。通过提供指导和支持，教师可以通过课堂讲解、个别辅导等方式，给予学生一定的指导和支持，帮助他们解决遇到的问题。教师应该及时回答学生的问题，帮助他们理清思路，提高学习效果。通过提供实践机会，教师可以提供一些实践机会，让学生将所学知识应用到实践中，加深对知识的理解和掌握。这些实践机会可以是实验、调研、访谈等形式，让学生在实践中学习和探究。3.4 学学生生评评价价策策略略：提提供供反反馈馈和和评评价价及时的反馈和评价可以起到激励学生的作用。教师可以通过定期的小组讨论、个人报告等方式，对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们更好地掌握学习进度和效果以便及时调整学习策略12。反馈应该及时给予，以便学生能够及时了解自己的学习进展和不足之处，及时调整学习策略和行动；反馈应该是具体的，具体明确的指出学生在哪些方95PBL 教学模式下学生自主学习能力培养策略探究面做得好，哪些方面需要改进，以便学生能够更好地了解自己的学习情况。反馈还应具有针对性，根据学生的实际表现和需要，给予相应的反馈和建议，鼓励学生在学习中取得进步和成就，增强学生的自信心和学习动力。而对于学生评价，根据学生表现，建立多样化的评分体系13。首先要做到评价的客观性，评价应该客观公正，根据学生的实际表现和标准，给予相应的评价和分数，评价应该有明确的标准和要求，以便学生能够清楚地了解自己的学习目标和要求，更好地规划学习计划和行动。总之，提供反馈和评价是教学中非常重要的一环，它可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，调整学习策略和行动，提高学习效果和成绩。3.5 自自我我管管理理策策略略：培培养养学学生生的的自自我我管管理理能能力力PBL 教学模式强调“以学生为中心”。学生对于知识的习得很大程度上取决于自己的能力14。PBL教学模式下，学生需要自主管理自己的学习过程。教师可以通过培养学生的自我管理能力，如时间管理、学习计划制定等，帮助他们更好地掌控自己的学习进度和效果。培养学生的自我管理能力可以帮助学生更好地掌握自己的学习和生活，提高学习效果和生活质量。首先，建立明确的学习目标，目标的建立为学生的学习提供了方向和动力，明确的目标具有激励学习行为的作用。其次，制定完备的学习计划，长期计划和短期计划相结合，明确学习的内容和时间。与此同时，还要培养学生的自我评估能力，学生要有一定的元认知，明确自己学习的过程，有优点和不足的地方，以便进行学习策略的制定和调整。PBL 教学模式能够有效激发学生的学习动力和自主思考意识15。增强自己的学习动力和信心，以便更好地坚持学习和取得进步。4 结论PBL 教学模式之下，无论是学生层面还是教师层面，学生自主学习能力的培养都是教学过程中最主要的目标之一。通过问题设计、小组合作、教师自身角色转变以及学生个人自我管理等方面入手，促进学生个体能力的发展。应用 PBL 教学模式提升学生自我学习能力还需要教师、学生以及学校三方面的积极配合，将 PBL 教学模式引入课堂教学，推动教学质量的提高同时也促进研究成果的发展。参参考考文文献献1胡万钟.PBL 教学法、历史渊源及目前存在的局限J.中国高等医学教育,2012(08):19-21.2陈辰,陈红梅.PBL 教学法在心理学研究方法教学中的应用探析J.学术论坛,2020(09):9-11.3杨柳,王雨倩.“互联网+”融合 PBL 教学法在儿科学中的探索J.中国继续医疗教育,2021(09):76-80.4丁战.基于 PBL 教学法的管理模拟教学改革研究J.现代职业教育,2022(6):125-127.5吴昊.基于 PBL 教学模式的高中力学教学实践研究D.中央民族大学,2020.6余志远,冯宏杰,闫铭.PBL 教学法在旅游管理专业研究生教学中的应用探索J.高教学刊,2022(03):115-117.7李筠.PBL 教学法在工业设计史课程教学中的应用J.高等美术教育,2023,34-36.8池玉莲.PBL 教学法在大学英语课堂教学中的优化策略J.佳木斯职业学院学报,2021(09):72-73.9李莺.PBL 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