2023教师资格之中学语文学科知识与教学能力考试题库.pdf

2023教师资格之中学语文学科知识与教学能力考试 题库单选题（共75题）1、学习兰亭集序时，教师在课堂上亲笔撰写了一幅书法作品，让学生判断 是什么字体（行书），“大家说说，有我国天下第一行书之称的作品是什 么？”（兰亭集序）教师利用课件展示作品，让学生感知行书行云流水之 美。“今天，让我们一起看看这篇作品写了什么内容。”对该教学行为的分析 不恰当的是（）。A.导入形式新颖，有助于展示教师的特长B.课堂上撰写作品，时间略长，导入稍显拖沓C.导入比较好地引入了教学内容D.丰富了课堂，一定程度上可以激发学生的兴趣【答案】A2、（2018年真题）理中丸是临床常用的中成药，其处方的君药是（）A.党参B.炮姜C.饴糖D.土白术E.炙甘草【答案】B3、某教材在选修模块中设置了“唐风雅韵唐代山水田园诗”专题。下列作品 适合入选的是（）A.王维辛夷坞、孟浩然过故人庄、常建题破山寺后禅院B.白居易大林寺桃花、陆游游山西村、岑参白雪歌送武判官归京C.李白送友人、孟郊烈女操、范成大四时田园杂兴D.柳宗元渔翁、王翰凉州词、张若虚春江花月夜【答案】A4、学习完鲁迅的记念刘和珍君后，学生对修辞手法的使用产生了浓厚的兴 趣，教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效果，以下分析有误的一 项是（）。A.他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发，仿佛 处处在告白他对现实社会的不调和。（用象征手法，极言鲁迅先生对黑暗现实 的反抗力度）B.沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（用反复和对比手法，抒发了作者因为现实民族精神中缺少觉醒与振奋而悲愤的思想感情，也在对比 中警醒人们为挽救民族危亡必须做出正确的选择）C.人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一 小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。（用比喻手法，借煤的形成比喻 这样的事实，形象地指明了学生希望用请愿的方式实现推动反动社会变革所付 出的代价之大和成效之小，对惨案的教训进行了总结）D.3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。（用讳饰手法，含蓄地表达了不忍接受却又不能不说的事实带给作者的深切悲痛之情）【答案】A5、（2018年真题）某女，40岁，近日因家事不和生气着急而导致胸痞胀满、胃院疼痛。证属肝郁气滞，宜选用成药是（）A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.气滞胃痛颗粒E.木香顺气颗粒【答案】D6、教师引导学生探究古代诗歌中“月”的意象，体悟其多样的内涵。下列诗句 中“月”的意象所表达的思想情感不同于其他的是（）A.可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台（张若虚春江花月夜）B.明月松间照，清泉石上流（王维山居秋暝）C.海上生明月，天涯共此时（张九龄望月怀远）D.鸡声茅店月，人迹板桥霜（温庭筠商山早行）【答案】B7、教学装在套子里的人，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能 力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是（）。A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了C.教师认为，掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格D.教师认为，掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础【答案】B8、某教师准备开展一次以“爱国与思乡”为主题的诗歌朗诵会，下面不符合这 一主题的诗歌是（）。A.戴望舒我用残损的手掌B.舒婷双桅船C.闻一多死水D.艾青我爱这土地【答案】B9、某教师在新一学期安排了“文学阅读与写作”学习任务群的教学，下列做法 不恰当的是（）A.该教师在教学本任务群时运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作B.该教师让学生做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果 交流活动C.该教师在教学后安排学生写作，在完成本任务群教学时，共安排了 6次写作 任务D.该教师在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论。鼓励和 引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学 生的审美体验【答案】C10、教学失街亭时，教师为了引导学生找到“破解马谡之急的密 码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之急的密码”B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大 意、狂妄上去找原因不够透彻D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致【答案】D11、阅读以下材料，回答问题。A.第一课时引导学生认识作者和了解文革背景，能提高第二课时的学习效率B.第二课时由浅入深的问题设置，逐步引导学生对文章主旨的理解和思考，但 教师要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展，就必须加进 对作者和文革背景的详细介绍C.没有关注课文“以小见大”的写作特点，应从这篇文章“以小见大”的写作 特点入手，多找几个例子，引导学生揣摩这种写法D.拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，更有对自己 的反省、思考【答案】B12、教学爱莲说时，为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法，教师列 举应用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例子使用的是（）A.陆游卜算子咏梅B.郑燮竹石C.贺知章咏柳D.于谦石灰吟【答案】C13、教学送东阳马生序时，教师要求学生举出一个与“余因得遍观群书”中“因”的意义、用法相同的句子，下列适合的是（）。A.安陵君因使唐雎使于秦B.罔不因势象形，各具情态C.未若柳絮因风起D.又因厚币用事者臣靳尚【答案】A14、通过再塑生命，学生认识了海伦凯勒，教师引导学生去阅读相关的 表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（）。A.托尔斯泰一安娜卡列尼娜B.川端康成一伊豆的舞女C.夏洛蒂勃朗特一简爱D.海伦凯勒一假如给我三天光明【答案】B15、教师在教学完逍遥游后，引导学生对“其”的代词用法进行归纳分 类，下列与其他三项意义不同的一项是（）。A.北冥有鱼、其名为鲸B.天之苍苍，其正色邪其远而无所至极邪C.其视下也，亦若是则已矣D.未有知其修者【答案】B16、教师教学过秦论时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壮志，强调“八荒”所指的地域范围。下列词语中，与“八荒”所指地域范围相差较大的 是（）。A.六合B.四海C.海内D.中原【答案】D17、教学戴望舒我用残损的手掌时，教师准备联系其他抗日战争题材的课 文渗透爱国教育，下列不合适的是（）。A.孙犁芦花荡B.艾青我爱这土地C.李大钊艰难的国运与雄健的国民D.端木藤良土地的誓言【答案】C18、阅读材料，回答问题。A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生的品味鉴赏 设置了方向B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定.而是巧妙地引导，并借此让学生 把思考点集中到对王国维看法的评析上C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引 领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席，和学 生形成了垂直性互动D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思考的过 程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2琢磨出了“惆怅和悲怆”，表述 方式不同，可是殊途同归一一情感可以说完全一致【答案】B19、阅读湖心亭看雪的教学实录（片段），按照要求答题。A.课堂氛围轻松活跃，整个过程在师生平等对话中进行B.该教师注重对学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养C.充分运用启发法、读书指导法、朗读法、讨论法来帮助学生理解文本D.强调多种方式的阅读，有利于提高学生感知、理解、积累、吸收、运用语言 的能力【答案】C20、学习完邓稼先一课后，教师布置了以下作业。A.作业一有助于深化学生对邓稼先的了解，学习其精神品质B.作业一引导学生重读课文，有助于学生加深对课文的理解C.作业二引导学生拓展认知，鼓励学生了解更多科学家事迹D.作业二与本篇课文内容无必然关系，不建议作为本课作业【答案】D21、阅读别了，”不列颠尼亚”备课实录（节选），按照要求答题。A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动C.张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印证新闻写作的 范本，这种做法比较好D.陈老师这样处理语言教学更实在【答案】C22、教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的小说集彷徨时，引导学生对其中 的作品进行归类。下列不适合与其他三项归为一类的是（）。A.在酒楼上B.伤逝C.离婚D.孤独者【答案】C23、普通高中语文课程标准（实验）对“写作”教学提出具体教学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是（）OA.教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用PPT进行展示B.教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字C.教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动D.教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点【答案】A24、在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一 种意象的是（）。A.又闻子规啼夜月，愁空山（李白蜀道难）B.夜人翠烟啼，画寻芳树飞（范仲淹越上闻子规）C.可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（秦观踏莎行郴州旅舍）D.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（杜甫登高）【答案】D25、完成鸿门宴课堂教学后，教师组织了一场主题为“项羽是能人 吗”的辩论赛。以下对该教师教学行为的分析，不正确的是（）。A.引导学生辩证看待历史人物，形成正确的价值观B.启发学生积极思考，锻炼语言组织以及表达能力C.辩论主题选用合理，有助于巩固学生所学的基础知识D.自主、合作、探究，辩论赛符合新课程标准要求【答案】C26、某版教科书中涉江采芙蓉一课后有这样一道练习题：A.设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情B.运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆C.举例同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的情感D.小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句【答案】B27、某学生要在大会上进行一次演讲，教师为其推荐了一些演讲词让她参考，下列不合适的是（）A.闻一多最后一次演讲B.马丽华在长江源头各拉丹冬C.丁肇中应有格物致知精神D.王选我一生中的重要抉择【答案】B28、初中语文复习课上.教师引导学生归纳中国文学作品之最，学生做了以下 笔记。其中无误的一项是（）。A.我国第一部国别体史书是史记B.我国第一部断代体史书是班超的汉书C.我国第一部文学理论和评论专著是刘勰的文心雕龙D.木兰诗是我国文学史上第一部长篇叙事诗，也是我国古代史上最长的一 部叙事诗【答案】C29、教学必修（1）诗词单元时，教师结合沁园春长沙及其他诗歌中的诗 句设计了一道选择题，要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同 的一项。学生们该如何选择？（）A.秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣B.万里悲秋常作客.百年多病独登台C.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜D.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染【答案】D30、教师教学触龙说赵太后中“一旦山陵崩”一句时，提及古人对“死 亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是（）。A.少加孤露，母兄见骄，不涉经学B.生孩六月，慈父见背C.飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙D.余既不难夫离别兮，伤灵修之数化【答案】D31、阅读以下材料，回答问题。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来砥砺学行B.达成“在品文中.感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情及做任何事都 充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标C.总结文本写作特点，重申文章思想内容，强化德育目标D.补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度，达到升华情感态度与价值 观的目标【答案】A32、在古代诗词鉴赏课上，教师讲解诗词的题材内容分类时，了解到学生对咏 史诗非常感兴趣。为了加强学生的记忆，教师给出了一些示例，请学生说出与 诗句相关的历史人物。下列学生的回答中，错误的是（）。A.江东子弟多才俊，卷土重来未可知一一项羽B.或为渡江楫，慷慨吞胡羯一一岳飞C.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山一李广D.当时浣纱伴，莫得同车归一一西施【答案】B33、在学习完八年级下册第二单元组歌后，教师为让学生深刻理解并且正 确使用学到的修辞手法，给出了以下句子：A.甲同学：第（1）句中用到了拟人的修辞手法，把云彩和田野比拟成了一对情 侣B.乙同学：第（2）句用到了排比和拟人的手法C.丙同学：第（3）句将隆隆的雷声比作剑，是比喻的修辞手法D.丁同学：第（4）句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法【答案】D34、阅读安塞腰鼓教学设计（节选），回答问题。（画线语句的序号与选项的 序号是对应的）A.教学导入设置不仅使学生了解了民族文化.还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴 趣B.这一设计引发了学生的兴趣，消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们 获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势。把握节奏，通过选 取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点D.选取喜欢的部分进行朗读.把主动权交给了学生.但不利于学生对整体内容的 理解【答案】D35、教师导读名著水浒传时，为帮助学生区分记忆小说当中众多的人物及 其浑名，举出其中的一段话：“山顶上立一面杏黄旗，上书替天行道四 字，忠义堂前绣字红旗后面：一书山东呼保义，一书河北玉麒麟。”教师请学生回答红旗后面所书分别对应哪两位首领的i军名。下列回答正确的是（）0A.晁盖、卢俊义B.卢俊义、史进C.林冲、宋江D.宋江、卢俊义【答案】D36、阅读下面的教学论文片段，按照要求答题。A.文言文教学须注重学生的积累、感悟B.为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识C.须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价D.文言文教学的目的是培养学生的阅读能力【答案】C37、义务教育语文课程标准（2018年版）指出，学生是学习的主体，应积 极倡导自主、合作、探究的学习方式。下列教师对“探究学习”的记忆与认识 正确的是（）。A.改变学生单一的学习方式，由被动地接受学习转变为主动学习，让学生学会 学习B.学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式C.学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助性的学习 方式D.学习主体有明确的学习目标，对学习内容和过程有自觉的意识和反应的学习 方式【答案】B38、教学祥林嫂时，课堂上出现了一段小插曲:A.课堂上我们阅读的是规范的文本，使用的也应该是规范的语言B.学生在课堂上使用“挂了”这一幽默的语言来调动课堂气氛，值得夸奖C.对这位学生的积极发言应予以肯定，但对其缺点也不必避讳D.一句“老公就挂了”将整篇文章的悲剧气氛扫得一干二净，这是值得深思的【答案】C39、教学装在套子里的人，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与 能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是（）。A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了C.教师认为、掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格D.教师认为。掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础【答案】B40、阅读某教师教学叙事片段，按照要求答题。A.任务1需要学生理解两篇散文内容，结合各自文本语境阐释关键语句内涵B.任务2需要学生运用多种阅读方法，比较同主题散文在写法层面的细微差异C.任务3需要学生整体感知文本内容，比较散文和诗歌在诗意上的不同之处D.三项任务都需要调动学生的信息提取和整合能力，并结合阅读体验进行阐释【答案】B41、阅读以下材料，回答问题。A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的地方，教师 能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识 的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来C.找对语言点后、教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上 充分发挥引导者的作用D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而 教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材 料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥【答案】B42、在教学茶馆一课时，教师为学生播放茶馆的电影，让学生对照剧 情与课文完成教学。对这一教学资源的分析错误的一项是（）。A.基于茶馆作为剧本是为演出服务的文体特点，应让学生自排话剧进行表 演，比使用电影直接展示给学生效果更要突出B.基于剧本人物众多、学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况，通过 观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会，使用电影这 一教学资源，能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受茶馆的京味D.结合茶馆电影这一教学资源，能够让学生直观体味茶馆情节上的过 渡与衔接、转呈与高潮、人物内心的喜怒哀乐等【答案】A43、教师准备在班级内组织一场“科学知识小博士”主题竞赛，要求学生提前 阅读相关文学作品。下列不适合学生阅读的是（）。A.竺可桢大自然的语言B.梅涛生物入侵者C.何其芳秋天D.黄天祥落日的幻觉【答案】C44、学习复句的基本类型，教师选取了一些语句作为并列复句学习的例句，下 列句子适合的是（）。A.他进入这个世界，便奉献给这个世界以真诚B.调查有两种方法：一种是走马观花，一种是下马观花C.她不是要人装傻，而是要人保留一份纯真D.不是鱼死，就是网破【答案】C45、阅读教师在执教桃花源记时的教学实录（节选），回答问题。A.教师以陶渊明的饮酒导入新课，新旧知识练习，有助于学生加深对文章 的理解B.教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读，说明课堂上要完全听从学生的意 愿C.教师随文教授字词的读音，让学生能更好地理解和记忆D.教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价，有助于学生语文水平的 提iWi【答案】B46、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的 辩论会，如“亡羊补牢，为时晚矣”和“亡羊补牢，为时不晚”。该教师的做 法意在引导学生达成的目标，不包括下列选项中的（）。A.学会演讲、做到观点鲜明、材料充分、生动，有说服力和感染力B.在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维C.借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果D.在讨论或辩论中积极主动地发言。恰当地应对和辩驳【答案】B47、在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学 应该注意的问题。下列说法不恰当的是()。A.引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴B.鼓励学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见C.给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意D.设计写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声【答案】C48、阅读下面一段材料，回答问题。A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业，注意尊重学生主体性，有效地开发 课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容，对联教学深化了学生热爱祖国语文的 感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用，也体现了教师在教学实践 中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高 写作水平【答案】D49、教学紫藤萝瀑布时，教师讲到“在山川溪泉中听见回荡的心声，在花 草树木间发现人生的影子”主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是()0A.贾平凹一棵小桃树B.刘湛秋雨的四季C.梁启超最苦与最乐D.叶圣陶苏州园林【答案】B50、学生喜欢寄情山水的古代记游小品，教师推荐这类作品供学生阅读。下列 不适合的是（）。A.柳宗元小石潭记B.范仲淹岳阳楼记C.欧阳修醉翁亭记D.袁宏道满井游记【答案】B51、学习完林教头风雪山神庙第一课时，教师结语：A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括，一语中的、简洁精当C.多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案】C52、教师在讲解李白的渡荆门送别时，列举李白其他的诗句，下列诗句不 能作为例子使用的是（）A.浮云游子意，落日故人情B.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春D.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流【答案】C53、学习文言文单元，教师强调词类活用是需要重点掌握的知识点之一，建议 学生对课本中出现的词类活用现象进行整理分类并举例。下列与例句中词类活 用现象相同的是（）。A.公将鼓之B.温故而知新C.既东封郑D.渔人甚异之【答案】B54、人教版高中语文必修（4）第三单元的作品为拿来主义父母与孩子之 间的爱短文三篇，教授这一单元时，下列选项中所列举的教学行为不恰 当的一项是（）。A.培养学生的观感，提高学生的审美能力B.由于这三篇作品题材相似，因此，教师可以采用相同的教学方法C.鼓励学生与课文作者对话、沟通，去分析、评判这些问题D.培养学生的应用、审美与探究能力【答案】B55、阅读某教师关于寓言四则的教学反思（片段），按要求答题。A.课堂气氛活跃，有利于提高学生的学习积极性B.教师应该善于利用教材，挖掘学生潜在的才能C.教师引导学生进行课堂活动，吸引了学生注意力D.培养学生听说读写的能力是语文课程的唯一任务【答案】D56、下面是某教师执教故乡一课的教学片段。A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑C.能够使学生从不同层次发现问题D.能够使学生用不同的方法发现问题【答案】B57、某教师在教学“跨媒介阅读与交流”学习任务群时，依据普通高中语文 课程标准）（2017年版）的要求进行教学，下列做法不正确的是（）A.根据所有媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在语文教学中了解有关媒 介对人4JJ学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成学习成果B.主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用多种媒介 有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度C.引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文本、电子 文本的阅读，或参观展览等途径，了解跨媒介的特点D.通过实例分析，研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选 择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影 响，加以总结，形成结论【答案】A58、学习文言课文时，学生对其中一些句子的特殊结构很感兴趣，教师借机为 学生讲解了文言文的特殊句式。为帮助学生加深对特殊句式的理解，教师要求 学生归纳相同的文言句式。下列句式不同于其他三项的是（）。A.为降虏于蛮夷B.夫晋，何厌之有C.句读之不知，惑之不解D.沛公安在【答案】A59、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生凭借知识 积累完成填空。读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解 社会，懂得人生道理。从A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚韧不拔B.施耐庵骆驼祥子关羽自强自立C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏【答案】A60、执教故都的秋，教师让学生思考并讨论：“对比阅读粟子珍的散文 秋天是一支红唇膏。思考：同是描写秋景，表达对秋的热爱和赞美，故都的秋为何流露出悲凉之情?作者笔下选取的景物为何皆为冷色调？”对 该教学环节评价不正确的是（）A.通过对比阅读，让学生领悟以景显情的鉴赏手法B.引导学生把握求同辨异的思维方法，发展思维能力C.体现新课标理念，关注自主思考与合作交流相结合D.意在通过思考和讨论，达成情感态度与价值观目标【答案】D61、古代诗词复习课上，教师请学生举出一些与“春蚕不应老，昼夜常怀丝”运用相同修辞手法的诗句。下列学生所举诗句不合适的是（）。A.东边日出西边雨，道是无晴却有晴（刘禹锡竹枝词）B.井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋（温庭筠南歌子词）C.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾西江月夜行黄沙道中）D.暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升题临安邸）【答案】C62、鸿门宴课后的“研讨与练习”有一道题：“许多读者认为项羽是因为 在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的 观点。”对这一题目设置分析不正确的是的（）A.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法B.重在锻炼学生的写作能力C.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本D.重视学生阅读的独特体验【答案】B63、阅读两位教师教学背影的课堂小结，按要求答题。A.教师甲的总结能够让学生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教师乙的总结有助于学生更好地体会文章的主要思想感情C.教师甲的总结忽略了过程与方法教学目标的实现D.教师乙的总结注重情感态度与价值观教学目标的实现【答案】C64、作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法不恰当的是（）0A.突出说明对象的特征B.说明条理清晰明了C.借用场景渲染气氛D.讲究语言精确并恰当【答案】C65、阅读以下材料回答下面的问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文本完美融 合，让语文更加有魅力B.用电影内容引出“无形，的笼子，深入浅出，使学生在深入的提问中思想 更加深刻C.连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”，让学生的思维更 加具有针对性、深入性D.教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教育的原则【答案】D66、教师在讲解普希金时，提到他成功地塑造了俄国文学史上第一个“多余 人”的形象，并给学生举例说明了“多余人”的特点。下列举例不恰当的是()OA.谁之罪别尔托夫B.当代英雄毕巧林C.罗亭罗亭D.钦差大臣赫列斯达可夫【答案】D67、在教学茶馆后，某教师进行了教学反思，请阅读后答题。A.忽略了对其他人物的分析，对于人物分析教学把握不够B.对课文认识准确，分析到位，能够准确抓住教学要点C.明确指出了教师在教学方面的引导方向D.如果能够适当引入电子教学资源，如在教室里播放话剧片段等，教学效果会 更好【答案】A68、阅读山中访友教学实录（节选），回答问题。A.学生在反复朗读中，通过鉴赏本文新奇丰富的想象美，进入作品描写的意境B.培养了学生认真阅读文章的好习惯，使之一步步深入课文，深刻体会作者理 解大自然，热爱大自然的心情；也融会贯通了人文主义教育C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的、充满深情的 对话式描写的D.每个学生对文本的理解不同，所要表达的内容也会有所差异，故这里的训练 表达，学生的合作不如独自完成好【答案】D69、普通高中语文课程标准（2017年版）在“教学建议”部分指出，“整 体把握必修和选修课程，加强课程之间的衔接和统整”。下列对必修课程和选 修课程的理解，错误的是（）。A.必修课程的教学应立足于共同基础，重视日常语文积累，为学生学习选修课 程奠定坚实根基B.选修课程的教学应突出差异性和层次性，鼓励开展个性探究，充分激发学生 的学习兴趣和潜能C.必修课程要重点培养学生基本的语言文字运用、思考表达、文学作品阅读与 鉴赏，以及文化传承、理解与创新等方面的素养D.选修课程要进一步培养学生的语言梳理和建构能力、文学作品的个性化体悟 等能力，应注重学习“面”的广度，学习“点”的深度【答案】D 70、教师在学生朗读后，经常让学生谈谈读完后的感受、体验，并让学生对刚 才的朗读进行自我评价，然后再进行评价和指导。对该做法的分析，不正确的 一项是（）。A.教师注重学生的自评，体现了新课改的相关理念B.教师尊重学生独特的体验、感受，体现了学生的主体地位C.教师的主导作用未得到充分发挥D.有利于学生的个性发展【答案】C71、执教祝福一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些 动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇试着找出并简要说说你的看 法。”对该教学环节评价不恰当的是（）。A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本B.教师对学生的回答给予积极肯定。就能步步深入，明确课文主题C.该题简单易操作、能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性D.运用具体语言材料，引导学生品读文本。符合小说教学规律【答案】B72、学习完高中语文课文过秦论后，教师引导学生总结和“天下云集响 应，赢粮而景从”中“云、响、景”用法相同的句子，以下不恰当的一项是（）OA.而相如廷叱之（廉颇蔺相如列传）B.奚以之九万里而南为（逍遥游）C.士大夫终不肯夜泊绝壁之下（石钟山记）D.非臣陨首所能上报（陈情表）【答案】B73、阅读材料.回答问题。A.在这个片段中、教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养B.找对语言点后。教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次引入相关经验 或知识给学生铺路搭桥、体现了教师强调要让学生经过努力。自主地获得知识 的教学意识C.“但是、既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为老爷呢”是铺垫性问 题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变化的原因大门D.借助学生已经学过的课文知识、帮助学生快速理解侍萍执意要拉开距离的怨 愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生借助已有的知识去获取 知识，这一教学技巧【答案】C74、学习琵琶行时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲霓裳，在 音乐声中说：“在自居易时代，童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶 篇，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇琵琶行。”然后，教师播放 范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是（）。A.该诗情感浓厚、意蕴丰富，适合运用情境导入B.教师用琵琶曲来渲染氛围，唤起学生情感共鸣C.凄冷的画面一下子将学生引入沉闷凄冷的氛围D.导入能成功引出课题，离不开教师的适时引导【答案】C75、阅读口语交际课“采访”的教学反思（节选），按照要求答题。（画线语句的 序号与选项的序号是对应的）A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定【答案】D大题（共13题）一、阅读材料.完成第题。司马迁陈涉世家原文陈胜者，阳城人也，字 涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅 恨.久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵 也”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉！”二世元年七月，发闾左适戍 渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死；等 死，死国可乎”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立.当立者 乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻 其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或 以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以 为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置 人所譬鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁 丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中 往往语，皆指目陈胜。吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐 之，并杀两尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋 斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种 乎！”徒属皆日：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大 楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻 靳。靳下，乃令符离人葛婴将兵徇靳以东。攻程、赞人苦、柘、谯皆下之。行 收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守 丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会 计事。三老、豪杰皆日：”将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社 稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑 其长吏，杀之以应陈涉。单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作.学习 这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方 面的感染和激励。学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔 记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。课文导语距今两千二百多年 前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么 朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦 王朝残暴统治的序幕。义务教育语文课程标准（2011年版）的相关要求阅读 浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提 rj自己的欣赏品味。【答案】教学过程：一、导入新课：上节课，我们分析了课文内容，了解了陈 涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝 的暴政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗、善于斗 争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎 样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢 本课时我们先来讨论这一问题。二、学生默读课文后，讨论课文表现人物性格 的写作特点。表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻 画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等 都是透过他的语言来表现的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第5段 中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反 抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋才智。他们 对当前形势的正确分析、起义策的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出 来的。第3段中，陈胜同成卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗、敢于斗 争、充满英雄气概的起义领袖形象。三、选读课文中有关陈胜参与对话的内 容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语 言有：苟富贵，无相忘。雀安知鸿鹄之志哉!今亡亦死，举大计亦死，等 死，死国可乎壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!句表达了 陈胜极想摆脱贫困、改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享、有难 同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比 喻，说明陈胜年轻时就是个有理想、有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅 的惋惜。句说明了陈胜面对秦王朝的暴政、面对死亡，毫不畏惧，决心不受 命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无 畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。句彻底否定了封建统治阶级 欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢 劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放 思想、敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是-+xCN建统治强 烈不满，敢于反抗、敢于斗争、善于斗争的有志气、有抱负的农民起义的领 袖。二、阅读材料，完成题。口技林嗣环原文京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺 而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。遥闻深 巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿 乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿合乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满 坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。未几，夫鼻句声起，妇拍儿 亦渐拍渐止。微闻有鼠作作