课程思政融入《卫生学》的探索与实践_宋美琪.pdf

2023 年 2 月第 45 卷第 1 期农垦医学Journal of Nongken MedicineFeb.2023Vol.45No.1习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”1。接着，教育部印发 高等学校课程思政建设指导纲要，全面推进课程思政建设。纲要中指示，对于专业教育课程，要深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所设专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性2。卫生学是一门以预防医学理论为基础，公共卫生策略为手段，研究环境因素与人群健康关系的学科。本文以卫生学课程为载体，挖掘其蕴含的思政元素，并与课程内容相融合，以期在专业课教学过程中，能“润物细无声”般地对学生进行价值观的引导，最终实现“立德树人”的目标。1课程思政融入卫生学的必要性早在 2017 年，党的十九大就将建设健康中国上升为国家战略，2022 年，习近平总书记在党的二十课程思政融入 卫生学 的探索与实践宋美琪丁玉松张琰胡云华马儒林（石河子大学医学院预防医学系，新疆石河子，832002）【摘要】卫生学是一门以预防医学理论为基础，研究环境因素与人群健康关系的学科。本文阐述了在卫生学课程思政的实践过程中，授课教师首先需提升自身思政素养，其次可结合卫生学专业内容，从增强民族自豪感、培养辩证思维、提升社会责任感、树立生态文明意识、树立正确价值观五个方面深入挖掘思政元素，并与卫生学课程合理融合，实现“润物细无声”地对学生价值观进行引导，这有助于将医学生培养为兼具职业素养与人文素养的新时代人才。【关键词】课程思政；卫生学；思政元素中图分类号：G641文献标识码：AExploration and Practice of Curriculum Ideological and Political Education intothe Course of HygieneSONG Mei-qi,DING Yu-song,ZHANG Yan,HU Yun-hua,MA Ru-lin（Department of Preventive Medicine,Shihezi University School of Medicine,Xinjiang Shihezi,832002）【Abstract】Hygiene is a discipline based on preventive medicine theory,which studies the relationshiip betwe-en environmental factors and population health.This paper expounds that in the practice process of ideological andpolitical education in hygiene,teachers should first improve their ideological and political quality,and secondly,theycan combine with the professional content of hygiene,dig deeply ideological and political elements from the fiveaspects including enhancing national pride,cultivating dialectical thinking,enhancing social responsibility,establishingecological civilization consciousness,and establishing correct values,and reasonably integrate them with hygienecurriculum.To subtly guide the values of students,which is helpful to cultivate students as new era talents of bothprofessional and humanistic qualities.【Key words】Curriculum ideology and politics;Hygiene;Ideological and political elements基金项目：石河子大学课程思政示范课程建设立项项目（GX14003，GX14061）。通讯作者：马儒林，副教授，硕士研究生导师，从事卫生学教学与科研工作。79 第 1 期农垦医学第 45 卷大报告中提出“推进健康中国建设，把保障人民健康放在优先发展的战略位置，完善人民健康促进政策”，这足以体现国家政府对人民健康的重视。当今，人们对健康的追求已成为追求美好生活的主要组成部分，并对健康的认知理念也发生了一定的转变。世界卫生组织早在 1947 年就提出了“健康不仅仅是没有疾病和虚弱，而是生理、心理和社会适应的完美状态”的概念，因此，如今人们也不仅仅满足于患病就医，而是追求生命周期的延长与生命质量的提高，传统的生物医学模式逐渐被生物-心理-社会医学模式所取代。因此，医学院在课堂教学中，应积极建立“公共卫生”与“预防保健”的理念。卫生学恰恰就是以“预防为主”为指导方针，从人群角度出发，重点阐明环境中有益和有害因素对健康的影响及相关疾病发生、发展和流行规律，并从中分析总结有效的预防措施，最终实现人人享有健康的目标。同时，卫生学作为非预防专业医学生的必修课程，教授对象包括临床医学、医学影像、医学检验、口腔医学等专业的医学生，这些学生毕业后将成为各医疗系统的主力军。而新时代背景下，传统的以生物医学科学为主要支撑的医学教育模式难以适应新时代医学人才需求的变化，难以完成培养一流人才、服务健康中国战略的任务，因此教师在教学过程中，可积极融入思想政治教育，实现专业知识教育与思想政治教育的有机融合，这有利于培养出一批医术精湛、医德高尚并且充满人文主义关怀的医学人才3。2开展卫生学思政教育的探索与实践路径2.1 提升授课教师的思政素养目前，在高校课程思政建设工作中，专业课教师普遍存在两个问题。一是对课程思政的必要性和重要性认识不足，导致一些教师消极对待此项工作；二是思政建设过程中存在着“贴标签”现象，即专业教育和思政教育“两张皮”现象4。许多教师对课程思政的重视程度不足，认为专业课教师的核心任务就是讲好专业课，而学生的思想政治教育应由专业性更强的思想政治理论教师来负责，这往往会造成学生专业课程与思政内容的割裂。此外，许多高校的卫生学教学依然以教师讲授为主，学生响应为辅的传统教学模式，一些没有深度领悟课程思政建设初心的教师虽然在教学内容中添加了思政内容，但仅仅是将专业课程教育与思想政治教育生硬地贴在了教案中，或将一些思政内容生搬硬套地移到课堂，这样不仅不能引发学生内心深处的认同感，甚者，会使学生产生抵触情绪。因此，学院有必要组织培训提升专业课教师思政素养。学院教务管理部门可联合马克思主义学院，以讲座等形式给医学院教师讲解思政理论知识，一方面，可加强医学院教师对马克思主义理论知识的深入了解并提升思政意识；另一方面，在与马克思主义学院教师的沟通过程中也有助于医学院师德师风建设；此外，教师个人也应关注时政要闻与本专业学科的动态发展，积累更多更丰富的思政素材。同时，在面对课堂时，要正确认识到学生才是主体，思政教育更要与学生的学习和生活联系在一起，以此激发学生主动学习的态度。2.2 合理融入思政元素2.2.1 激发学生爱国主义情怀，增强民族自豪感在介绍卫生学这门课程时，可引入“爱国卫生运动”：新中国成立前，人民生活穷困潦倒，卫生状况也极为恶劣，1952 年抗美援朝期间，美帝国主义公然对我国发起细菌战，向我国境内投掷装有感染了鼠疫、霍乱的跳蚤、苍蝇等昆虫的细菌弹。以此为背景，在党中央的领导下，党和政府大力宣传卫生防疫知识，号召全国人民参与爱国卫生运动，包括加强卫生设施建设、清理垃圾、疏通水道、修建公共厕所等，同时建立卫生防疫体系，这不仅粉碎了美帝的阴谋，也使我国公共卫生环境焕然一新。教师应让学生意识到爱国卫生运动的开展有效控制了各类传染病与寄生虫病的发生与传播，提高了人民健康水平，而爱国卫生运动之所以能取得巨大成就，旨在坚持中国共产党的领导，并团结了群众力量5。在讲授土壤卫生防护时，教师可引入新闻：2021 年农业农村部、国家卫生健康委员会和生态环境部印发 农村厕所粪污无害化处理与资源化利用指南 和 农村厕所粪污处理及资源化利用典型模式，国家投入大量财政资金，追求技术与模式创新，解决厕所粪污利用难、处置难的问题，切实改善农村人居环境6。这表明爱国卫生运动并未停止，国家与政府一直心系人民群众的健康。教师可引导学生感恩祖国，并发奋图强，敢于迎接更多挑战，为适应社会经济发展与人民生活水平提高的需求，不断努力、开拓、创新。80 2023 年 2 月第 45 卷第 1 期农垦医学Journal of Nongken MedicineFeb.2023Vol.45No.12.2.2 培养学生辩证逻辑思维能力与马克思主义哲学素养马克思主义哲学对包括医学在内的整个自然科学都有着引领与指导作用，课程思政应当以专业课知识为支撑，突出其中所蕴含的哲学思维与方法。在课堂教学中，教师应有意识地运用马克思主义哲学原理来阐述专业知识，一方面能培养学生辩证逻辑思维能力，提高学生分析问题、科学解决问题的能力，另一方面也能加深学生对专业知识的记忆，更好地促进学生对专业知识的吸收与掌握7。例如，讲授医学模式时，涉及不同时期医学模式的演变，而每个时期的医学模式都是人们在与疾病的漫长斗争过程中总结经验，不断完善对疾病的认识而建立起来的，这就是从实践到认识的过程。如今现代医学模式更强调医学的系统整体观，由生物、心理、社会三个因素共同组成，可以更加全面而深刻地认识与人类健康和疾病相关的系统问题，这符合辩证唯物主义全面、辩证地分析和认识事物的观点8。但同时也要教导学生科学是永无止境的，认识是没有终极的，生物-心理-社会医学模式虽说是目前较为符合唯物辩证法的医学模式，但依然存在局限9。鼓励学生好好学习，认真钻研，在实践中不断探索，为推动医学的发展做出自己的贡献。讲授生物地球化学性疾病时，氟作为人体必须微量元素，摄入量过低会引起龋齿的发生，摄入量过高会引发氟中毒，因此剂量-效应关系呈“V”字形。教师可利用马克思主义哲学中“一切事物的量变达到一定程度，必然会引起质变”的观点进行阐述。此外，卫生学除理论知识的讲授，也会开设相应的实验课，教师可帮助学生理解体会“理论知识可指导实践过程，而理论知识需要在实践中检验”的内涵。2.2.3 培养学生社会责任感医学生作为医疗队伍的后备军，肩负着发展我国医疗事业的重任，医学生社会责任感的培养关乎日后和谐稳定医患关系的建立，更关乎健康中国战略的部署，医学院校作为医学生成长的摇篮，有责任、有义务培养其社会责任感，帮助其树立正确的三观10,11。讲授尘肺病章节时，教师可介绍我国尘肺病现状。尘肺病是目前我国发病人数最多且影响最广的职业病，不仅会影响患者劳动能力，也会给家庭和社会带来巨大的经济负担12,13。尘肺病虽无法治愈，却可做到预防与延缓病情，但对于尘肺病的防治，目前也面临着工厂企业与劳动者防护意识淡薄等问题14。基于此，教师可鼓励学生向周围群众宣传尘肺病相关知识，提高其社会责任感，也可组织举办“职业病防护”宣传活动，使学生参与其中，为劳动者开展健康教育，培养其防护意识。讲授地方病章节时，教师可介绍：地方病曾严重威胁我国广大居民尤其是广大村民的身体健康，为此，国家先后出台了“十二五”、“十三五”全国地方病防治规划，2018-2020 年国家 10 部门联合实施地方病防治专项三年攻坚行动，目前已取得了巨大成效。我国地方病病区多分布在偏远、贫困的山区或农村，因此，我国将地方病防治工作与乡村振兴战略和脱贫攻坚紧密结合15。通过此案例教师可引导学生体会基层医疗工作者的不易与伟大，使学生深刻认识到一些基层工作者在恶劣的环境中燃烧自己，一心为人民服务的初心，进一步培养学生乐于奉献的职业精神。2.2.4 增强学生生态文明意识环境问题关乎人类的生存与发展，与健康、经济、社会问题息息相关，大学生肩负生态文明建设的重要使命，因此，在教学过程中，合理融入生态文明教育，从而提高大学生群体在生态文明建设中的引领作用具有现实意义16,17。讲授环境卫生部分时，教师可以“日本水俣病”、“日本富山痛痛病”等公害病举例，使学生意识到只为追求一时的经济效益而忽略环境保护，可能会带来无法预估的严重后果，不仅会使周围环境遭受毁灭性的破坏，也会威胁所在地居民的生命健康，甚至会累计后代，危及子孙，而“先污染，后治理”的道路是行不通的，进一步强调“绿水青山就是金山银山”的生态经济思想。教师可号召学生“保护环境，从小事做起”，例如鼓励大家低碳出行，在日常生活中注意垃圾分类，尽量减少塑料制品的使用等。讲授水源相关内容时，教师应让学生了解目前世界许多国家都面临着水资源短缺与水质污染的问题，随着工业、农业的进步，在淡水资源需求激增的境况下，工业生产过程中排出的废水、农业与生活污水等给水生态环境带来了巨大的污染18。教师可引入“2015 年广东东江源头污染事件”，使学生意识到水源污染的危害性与水源保护的重要性。此外，地下水常作为集中式供水的水源之一，然而超量的开采可能会导致地面沉降19。教师可以西安地 81 第 1 期农垦医学第 45 卷面沉降举例，由于无节制的过量开采，陕西关中平原地下水位持续下降，甚至有着千年历史的大雁塔也发生了倾斜20，以此来倡导学生养成节约用水的好习惯，使学生意识到节约用水是每个公民的使命。2.2.5 树立正确价值观，培育学生优良品质价值观对大学生有着行为导向作用，他们遵循什么样的价值观某种程度上决定了他们将成为什么样的人。爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观是我国公民个人层面的价值准则，更是大学生的基本道德要求，因此，在课堂中，教师应注重学生价值观的培育。新中国成立以来，我国取得的卫生成绩举世瞩目，这少不了背后一群甘于奉献，默默无闻的学者和医务工作者。教师在授课过程中可适当引入一些优秀人物的先进事迹，用其精神感染学生，给学生树立榜样。例如，在教学克山病时，教师可介绍把一生献给中国克山病防治事业的于维汉院士，其几十年如一日，始终坚守在克山病防治一线，安于清贫，不畏艰难，在近半个世纪的科研工作中，为克山病的预防与治疗工作做出了不可磨灭的杰出的贡献，使全国克山病的病情得到控制，挽救了许多人的生命。又如，教师可在教学过程中带领学生回顾历史，讲述上世纪六七十年代“赤脚医生”的故事，他们放下药箱下地，背上药箱出诊，将自己的青春与满腔热血洒在了山村与乡野之间，为生活在农村的六亿农民提供着基础的医疗保障，为当时医疗条件落后的农村地区做出了无可替代的贡献。教师应使学生意识到我们如今享受到的良好医疗条件离不开先辈们的无私付出，教导学生铭记历史、不忘初心，同时，引导学生学习先辈们无私奉献为人民服务的精神与不断进取、救死扶伤的敬业精神。3结语课程思政是新时代我国高校思想政治工作改革创新的重要一环，将课程思政融入卫生学教学的探索与实践也是课程思政体系中重要的组成部分。作为高校教师，应采用多元化教学模式，活跃课堂氛围，同时，积极挖掘思政教育元素，可结合社会上一些热点卫生事件，与学生一起分析讨论，将专业教育与医学人文教育合理整合，并贯穿卫生学教学始终，将学生培养为兼具崇高奉献精神与人文素养的新时代人才21。参考文献：1习近平.在全国高校思想政治工作会议上讲话N.人民日报,2016-12-09(001)2教育部.教育部关于印发 高等学校课程思政建设指导纲要的通知EB/OL 2020-06-01.http:/ 医学导论“课程思政”改革的探索与实践J.农垦医学,2021,43(1):68-714赵绍印.应该把对 高等学校课程思政建设指导纲要 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