部编版小学语文“快乐读书吧”教学策略初探.pdf

教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩部编版小学语文“快乐读书吧”教学策略初探广西壮族自治区桂林市复兴小学彭智树义务教育语文课程标准（2011年版）在教学建议方面曾提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本书。2016年，北京大学温儒敏教授主持编写统编语文教材时，在每册教材增设了“快乐读书吧”专栏，将整本书阅读编入教科书，有序安排整本书阅读。义务教育语文课程标准（2022年版）再次对“阅读整本书”提出明确的要求，要求学生综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，积累阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。整本书阅读作为拓展性学习任务群之一，已成为小学语文课堂中重要的教学活动之一，同时也是培养学生阅读能力的重要方式。教师应该讲究教学策略，推进“快乐读书吧”的教学，指导学生有效开展整本书阅读，落实新课标对整本书阅读提出的要求，切实提升学生课外阅读的实效性。一、“快乐读书吧”教学现状1.在思想上不够重视“快乐读书吧”是教材中新增的版块，教师与学生对此很陌生。有些教师还是以传统的单篇短篇教学为主，对“快乐读书吧”板块的教学不够重视，有的甚至把它当成可有可无的教学内容，没有深入研究编者的意图，没有认识到它的教学价值，更没有好好落实这个板块的教学，在思想上重视不够。2.教学目标不明确为了更好地进行教学，教师在明确“快乐读书吧”教学价值的同时，还需要明确教学目标。但是，从现阶段对“快乐读书吧”的教学情况调查分析，有些教师没有明确教学目标。有的只是泛泛而谈，有的只是推荐了书目，然后就结束，没有明确的目标一切都是徒劳。3.教学方式单一，缺少创新性在“快乐读书吧”教学中，有些教师教学活动设计缺少创新性，如教师在教学时经常让学生自己阅读，并且在阅读中也不作其他要求，或者是自己为学生阅读“快乐读书吧”的内容，学生直接听教师读便可，有的直接布置成课后阅读任务。4.没有评价标准，无法考量它的效果现阶段的“快乐读书吧”教学还有待教师深入研究，制订评价标准，运用多种策略实现其价值。二、“快乐读书吧”教学策略教师基于部编版小学语文“快乐56教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化，可以帮助学生激发读书兴趣，积累读书经验，养成读书习惯，提高读书品位，提高整体认知能力，丰富精神世界。教师应通过创设情境激发学生的兴趣、传授阅读方法指引其自主阅读、设置任务驱动阅读探究、分享交流增强阅读实效和阅读评价促进阅读自主发展等方法策略，开展“快乐读书吧”栏目的教学，指导学生开展整本书阅读，提升课外阅读的实效性。1.创设情境激发学生的兴趣学生年龄比较小，在生活中接触外界事物的机会比较少，这就让学生对生活中的新事物都充满好奇心。为此，教师可以利用微课技术设计教学情境，借助问题激发学生的阅读兴趣。例如，以一年级下册“快乐读书吧”的教学为例。首先，本节课教学主题是“读读童谣和儿歌”，在进行情境创设时，教师可以先借助微课将 摇摇船 的内容播放给学生看，以此吸引其注意力。教师在播放短视频时，可以选择在播放一部分时暂停，这样既可以激发学生的好奇心，也可以为自己创造提出问题的机会。其次，教师可以询问学生，短视频中的主人公到了外婆家后，会发生哪些有趣的事情呢？教师可以让学生大胆地猜测，接下来会发生的情境是什么，以此激发其思维。最后，在学生经过激烈探讨后，教师可以继续播放视频，揭晓答案，这样既可以让课堂教学变得生动有趣，也可以促进教学质量的提升。同时，教师还要鼓励学生将自己看到或者听到过的童谣、儿歌分享出来，从而实现拓展教学的目的。2.传授阅读方法引领自主阅读在“快乐读书吧”教学中，教师要想学生主动与快乐地阅读，既要重视对其阅读兴趣的培养，又要重视对其阅读方式的传授，这样他们才可以轻松阅读，实现其阅读能力的不断提升。每册教材的“快乐读书吧”都编有具体的阅读建议，大部分从阅读方法入手。为此，教师在进行“快乐读书吧”时，可以有意识地借助阅读建议，以阅读方法做引，培养学生的自主阅读能力，促进课堂教学有效性的提升。例如，在教学二年级上册“快乐读书吧”时，本节课的阅读内容是童话故事。首先，在阅读教学活动开始前，教师可以借助“看封面猜内容”的方法让学生猜猜本节课要读什么童话故事，而后让其学习运用“学会看目录了解故事主要内容”的方法读故事。其次，教师要求学生在教材目录中寻找相关内容。在学生翻看目录后，教师可以要求他们将图书放在一边，同时让他们说出本课的标题、所在的页码等。如果学生无法作答，教师可以鼓励他们重新翻看目录，确定标题和页码。这样既能帮助学生养成良好的阅读习惯，又能促使其掌握更多的阅读技巧。57教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩3.设置任务驱动阅读探究任务驱动是一种有效的学习方式，教师通过具体的任务诱导，强化学生阅读的动机，提升阅读的实效性。在“快乐读书吧”的阅读教学中，教师可以根据阅读内容的特点，设置阅读任务激发学生的阅读兴趣，使其主动开展阅读活动、保持良好的阅读状态、探索知识、培养阅读能力。许多学生在看过 鲁滨逊漂流记后都喜欢上了主人公和冒险题材的作品，在他们眼里鲁滨逊仿佛是一个英雄。为了让学生在阅读整本书时顺利理清文本的内容、理清作者的思路，感受到鲁滨逊身上那份不可磨灭的勇气和力量，教师可以用“任务驱动”的方式推进阅读教学。教师在“学习任务单”上可以先设计几个问题，并利用导读内容促使学生进行头脑风暴，在阅读中搜索答案以达到阅读的效果，而不是泛泛而读。4.分享交流增强阅读效果教师开展阅读分享交流会，让学生自主交流读书的收获，以生为本，尊重他们的个性化体验。交流内容可以是娓娓道来的故事，可以是有理有据的人物分析，可以是绘声绘色的朗读与表演，还可以是介绍写作背景与主旨，还可以围绕人物内容观点展开辩论这样的交流分享既可以锻炼学生的概括能力、思维能力及表达能力，还可以促进他们彼此之间的交流，增长见识，提高其欣赏能力。更重要的是使学生真真正正地体会到了读书的益处，营造出了浓厚的读书氛围，增强了“快乐读书吧”的教学效果。5.阅读评价促进阅读自主发展在“快乐读书吧”的教学中，教师针对学生阅读不同环节的表现，对他们进行有针对性的评价，同时借助班级加分机制，让学生得到认可，品尝到别样的成功。教师让学生感受到被期待，激发他们浓厚的阅读兴趣，以更加饱满的热情投入到阅读之中，从而促进其自主阅读。“快乐读书吧”的教学使课外阅读课程化，同时在培养学生语文核心素养的教育教学过程中越来越受到重视。为满足教师与学生对“快乐读书吧”的多样化需求，在“快乐读书吧”教学过程中，教师应为教学活动注入多样化的策略，以培养学生阅读能力为目标，加强课内与课外的融合与互补，促进他们的学习能力发展与提升、文化素养与语文知识的形成与储备，帮助学生实现量与质并存的阅读，提升课外阅读的实效性，最终达成“快乐读书吧”教学目标。备注：本文系广西桂林市教育科学“十四五”规划课题 基于部编版小学语文教材 快乐读书吧 开展课外主题阅读教学策略的研究（2022B17）的阶段研究成果。58