“五育融合”理念下大学英语育人模式探索.pdf

592024年3月(总第259期)英语广场收稿日期：2023-7-21“五育融合”理念下大学英语育人模式探索 王改莉作者简介：王改莉，陕西服装工程学院教授。研究方向：英语教学、跨文化交际。摘 要 随着教育教学理念不断更新，以及人才培养模式、专业建设和课程建设的不断深化，现今高等教育面临一个迫切任务：坚持五育融合，实施全面发展素质教育，构建促进大学生全面发展的人才培养体系。这也是大学英语课程建设的终极目标。为了提升大学英语课程的内涵和质量，为学生长远专业发展和综合能力提升打下基础，本校大学英语课程采用“五度教育”模式，探索如何在大学英语课程中有效实施德育、智育、体育、美育和劳育的融合。关键词 大学英语；育人模式；全面发展；五育融合中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2024）07-0059-04随着我国教育教学政策和管理理念不断更新、教育基础设施建设不断发展和完善，以及教师教育教学能力培养力度不断加大，全国各地教育教学水平得到显著提升。在当前新的形势下，教育教学工作面临着更高的要求和挑战。为了更好地落实立德树人根本任务，提升人才培养质量，国家不断提出更高的教育教学要求，并制定了更符合时代发展需求的人才培养目标。2019年，中共中央、国务院发布关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见，明确提出了“坚持五育并举，全面发展素质教育”的指导思想，强调突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面。教育教学重点已经从基础规模扩大向质量快速提升和优质教育服务均衡发展的转化，体现了人才培养的全面需求和未来发展方向。1 “五育融合”理念的内涵为了更好地理解和落实“五育融合”教育理念，为后续的教育教学实践探索奠定理论引导和支撑，笔者通过查阅相关政策、法规和研究成果，提升了对“五育融合”教育内涵的认知。“五育融合”即“五育并举，融合育人”（宁本涛 等，2020a），在教育教学过程中，德智体美劳五育中的任何一个方面都不能偏颇。在教育教学实践中，人们需要避免“五育内部逻辑分裂、五育目标过度分解、五育过程零散分割”的情况（宁本涛，2020b），不能简单地将五种素养和能力的培养并列起来开展，更不能将其分割开来逐项培育。尤其是长期存在的品德教育疏忽、智力教育偏重、体育教育弱化、美育教育抑制以及劳动教育缺失的偏差现象必须得到及时纠正。教师在课程教学中坚持“五育融合”，不仅有助于促进学生多方位发展，还能促使不同素养相互贯穿、相互渗透和相互滋养，从而实现全人教育、全面发展的教育目标。2 “五育融合”理念指导下的“五度教育”育人模式 教育的终极目的并非仅仅传授知识、技能和方法，而是培养学生的思想、人格和态 Tel:[phone]ENGLISH SQUARE度，使他们成为具备“核心素养”的人（李艺等，2015）。笔者所在的陕西服装工程学院是一所应用型普通本科高校，旨在培养应用型人才，以支持国家发展战略、行业和区域经济社会发展。该校在专业人才培养方案制定、课程教学大纲制定和教学实际中，始终坚持培养和提升学生的综合素养和实际应用能力，多措并举促进学生德智体美劳全方位发展。为了充分发挥大学英语课程的协同育人功能，提升课程的隐性和显性育人效果，该校英语教研室以“五育融合”理念为指导，在深化大学英语课程建设和改革的过程中探索了大学英语课程的“五度教育”育人模式。2.1 以德为先，提高课程高度当前教育的根本目标是为党育人，为国育才。一门课程如果脱离党性、国策教育，就不是一门好课程。大学英语课程的教学对象主要是大学一、二年级学生，他们是一群还未步入社会、独立意识和能力不强、还未形成鲜明价值观的年轻学子。受到教育时空的限制，许多学生未能走出国门亲身体验西方社会、文化等，这导致他们对西方各领域知识的了解主要来自网络、新闻以及碎片化的报道和宣传。因此，一些大学生对西方社会、文化、制度等的了解程度有限，理解不深入，判断也不够准确。大学英语课程的教学目标不仅在于培养学生的英语听说读写译能力，使他们可以流利地运用英语进行交流和交际，更重要的是通过课程引领学生的思想意识，塑造他们的观念和价值观，培养他们用正确的态度对待外国语言、文化和价值观。这包括正确认知中西文化差异以及解决由此带来的各类现实问题，从而充分实现课程的育人功能。2.1.1 在课堂教学中融入德育教学是实施融合育人的主渠道，“五育融合”归根结底还是要下沉到课堂教学中去（宁本涛 等，2020a）。课堂教学内容和效果是保证人才培养质量的首要因素。教师在具体的课堂教学目标设定、教学内容选择、教学效果评价等方面都有效地融入课程思政元素，运用案例教学、讨论教学、典故引用、时政例句引用等教育教学方式将爱国思想、爱党教育、优秀传统文化学习、社会主义核心价值观以及校本文化等德育教学内容有效融入英语教学中。以Culture Link这一单元为例。该校教师结合中西文化差异，将待客文化有效地贯穿其中。通过比较中西传统服饰、餐饮、时间观念和待客之道的不同，学生更深入地理解中国人好客的文化背景强调和为贵、客为上。同时，教师通过引导将课堂延伸至当下倡导的绿色饮食、光盘行动、公筷公勺等概念，让学生不仅在思想上认识并接受中国文化，也在行动中践行这些文化价值观。2.1.2 通过课外阅读丰富学生的知识面和体验感大学学习经历不仅加深了学生的专业知识，还有助于个人修养和素质的提升，其中包括文化素养。文化素养和能力在很大程度上影响着个人的理解、认知和表达能力，对学生的个人品质、人际交往以及未来发展都具有重要影响。为了帮助学生积极参与课外阅读，丰富并提升自身的文化素养，该校英语教师多途径推荐优质读物：（1）每学期设立中英文优秀文学作品必读书单，学生须完成一定阅读任务，如读书笔记、思维导图等；（2）结合课堂内容安排一定的课外阅读任务，并鼓励学生在课堂或课后分享阅读心得。教师通过大量高质量阅读任务，引导学生接触经典作品，体验阅读之乐，增进对中国优秀传统文化的了解与感知，提升文化素养和理解能力，激励他们更好地传承和弘扬中国精神。2.2 以智为重，增加课程厚度课程教学旨在促进个体的知识积累、技基金项目：本文系陕西服装工程学院2022年教育教学改革研究项目（2022J001）、陕西服装工程学院2022年课程思政示范课程（2022SZSF-28）阶段性研究成果。612024年3月(总第259期)英语广场能掌握以及心智发展。在课程设计中，智育无所不在。每一项英语学习活动，无论是英语音标、词汇、语法练习，还是写作、阅读技巧的掌握，甚至包括主题背景知识的了解，都构成了智力参与、运用和提升的过程。在整个英语课程教学过程中，学生从基础的单词发音、意义、构词法以及语法知识逐步扩展到更广泛的知识范围，再延伸到阅读、写作、演讲等应用技能的训练。教师可以通过多样化的活动，如英语手抄报展示、话剧表演、英文歌唱比赛等，不断激发和培养学生的学习兴趣和爱好，以实现提升学生综合能力的目标。大学英语教师要充分利用第一和第二课堂。第一课堂采用案例、启发、讨论、探究、渗透等教学方法，强化英语相关知识学习、背景知识积累及基本技能训练，实现知识深度提升。同时，教师丰富第二课堂，鼓励学生参与各类学科比赛、社会实践等活动。这些活动可以检验第一课堂的学习效果，促进思维发展，激发创新意识，增加课程厚度。良好的第一、第二课堂教育为学生专业学习和综合素养发展奠定了坚实基础。2.3 以体为基，扩展课程宽度良好的身心健康是进行各种学习、工作和劳动活动的基础。在任何课程教学中，体育教育都应有效融入其中。作为一门公共基础课，大学英语课程中的“体育教育”是至关重要的部分，旨在向学生传授体育知识常识、培养体育兴趣爱好，并传达体育的价值与精神。该校的具体做法有三点：一是引入体育案例丰富英语教学。教师可以在基础词汇或短语讲解中引入体育知识，如在学习stadium时，介绍Bird Nest Stadium（鸟巢）的设计理念；在学习superstar时，介绍体育明星姚明、李宁、王楠等。结合体育案例来学习英语能够加强词汇记忆效果，同时也为词汇增添情感色彩，达到润物无声的育人效果。二是结合语言知识与体育知识进行语篇分析。例如，在讲解“Iron Deficiency”一文时，可有效融入有关体育锻炼的相关知识，告知学生应该逐渐、合理、科学地进行体育运动，避免过度运动和突然增加运动量和强度，因为这可能导致肌体损伤，引起铁元素流失，从而导致缺铁性贫血，危害人体整体健康，同时提醒学生在运动期间要注意合理饮食，多摄入富含铁元素的食物。三是建立以学生为主体的学科社团传播体育精神。该校建立以学生为主体的学科社团，以践行和传播体育精神。这既可以锻炼学生的团队组织、沟通和领导能力，又能培养友谊第一、公平公正、有付出就有收获等体育精神。英语语言教学和体育教育是相辅相成的关系，良好的英语知识可以服务于学生的体育知识研究、技能总结和文化传播，同时体育教育也可以提高学生的口语交际、学习、探索等能力，二者达到相互促进的效果。2.4 以美为贵，提升课程的温度美育是包含审美、情操和心灵教育的一种教育形式，旨在培养创新意识和丰富想象力。通过提升审美素养、陶冶情操、温润心灵以及激发创新能力，美育的根本目标在于增强学生的审美能力和人文素养。它不断传承中华民族的优秀美育传统，助力学生树立美的理想、发展美的品格、培育美的情操，从而形成美的人格，实现“以美育人，以美化人”的目标。美育既包括音乐、美术、舞蹈等艺术技能教育，也涵盖内心情感、外在行为和道德规范等方面的育人教育。在大学英语课堂中，美育呈现更加直观的互融共生态势。例如，掌握正确的语音、语调、语气有助于使语言表达符合规律，听起来舒适且富有韵律，以传播语言之美。学生具备良好的英语知识和技能便可以阅读更多英语书籍和资料，了解其语言之美、 Tel:[phone]ENGLISH SQUARE深厚历史渊源和文化特色。通过学习英语，学生可以更好地讲述汉语故事，传播中国优秀传统文化，彰显民族魅力，延续中国文化之美和艺术之美。通过组织课内外活动和社会实践，学生能够感受校园之美、社会之美、生活之美和心灵之美。同时，参与学科竞赛可使学生取得出色成就，体会学习之美、劳动之美和收获之美。2.5 以劳为本，提高课程的深度知识学习和技能训练的最终目的在于将其转化为一种劳动能力和实际成果。中共中央、国务院于2020年发布的关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见再次强调将劳动教育纳入人才培养全过程，凸显了劳动教育在人才培养中的重要性。在大学英语课程教学中，教师通过课内外教学、训练和作业等方式，培养学生对劳动的科学态度、规范意识和高效观念。英语学科竞赛和第二课堂活动被视为劳动教育的重要载体，教师要指导学生掌握劳动技能、尊重劳动付出并享受劳动成果，从而深植劳动观念和技能，使其内化为自身的信念。同时，教师组织学生积极参与社会志愿者活动，投身校园和社区抗疫工作，走进敬老院、福利院、烈士陵园开展慰问和劳动活动，以实际行动践行奉献和互助的志愿精神。这些志愿服务活动不仅培养了学生的劳动能力，也落实了社会主义核心价值观，有效推动了劳动教育的实施。3 结语大学英语课程具有工具性和人文性双重特质。人文性赋予课程深厚内涵，而工具性则拓展了其实际应用范围。在大学英语教学实践中，教师要坚持充分发挥其受众广泛、学时长、影响深远等基础课的优势，致力于实施“五育融合”教育，为学生的专业知识学习和综合发展提供良好基础和支持。参考文献1 李艺，钟柏昌.谈“核心素养”J.教育研究，2015，36（9）：17-23+63.2 宁本涛，樊小伟.成融合气象，育中国少年“全国五育融合研究论坛”综述J.基础教育，2020a，17（2）：107-112.3 宁本涛.“五育融合”与中国基础教育生态重建J.中国电化教育，2020b（5）：1-5.4 中共中央办公厅国务院办公厅印发关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见和关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见EB/OL.（2020-10-20）2023-1-15https:/ 中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见EB/OL.（2020-3-30）2022-12-26.https:/ 中 共 中 央 国 务 院 关 于 深 化 教 育 教 学 改 革 全面提高义务教育质量的意见EB/OL（2019-07-10）2022-12-25https:/