“减负增效”下小学语文作业创新设计探索.pdf

小作家选刊“减负增效”下小学语文作业创新设计探索张 钰（江苏省苏州市苏州工业园区东沙湖小学，江苏 苏州）摘 要：创新型的小学语文作业设计，能够有效推动减负增效。通过优化作业形式和评价方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生解决问题，培养学生的探究精神和创造力，促进学生全面发展。本文探讨了当前小学语文作业设计中存在的问题及其原因，提出了减负增效下小学语文作业创新设计的策略，以期能为广大教育工作者提供一定的参考。关键词：减负增效；作业设计；创新型中图分类号：文献标识码：在小学语文教学中，作业设计是帮助学生巩固知识、提升能力的重要环节。然而，当前小学语文作业设计中存在一些问题，如作业总量大、内容重复性强、难度大、缺乏趣味性等，这些问题不仅加重了学生的负担，还可能影响学生的学习兴趣和积极性。在“减负增效”背景下，教师要注重创新作业设计，通过设计趣味化、个性化的作业，促进教学效果的提升。一、当前小学语文作业设计中存在的问题 作业总量大，内容重复性强在传统的小学语文教学中，教师会布置大量的书面作业，如抄写、习题练习等。这些作业的数量通常较多，导致学生在完成作业的过程中，耗费过多的时间和精力，为其学习生活带来负担。同时，由于这些作业的内容重复性强，缺乏创新性，实际上并不能使学生真正达到巩固语文知识的效果。长此以往，可能会引发学生的厌学情绪，影响学生的学习积极性和兴趣。作业难度大，学生依赖性强部分小学语文教师为了追求“拔高”效果，常会布置一些难度较大的作业，以期加深学生对语文知识的理解程度，殊不知这些作业往往超出了学生的能力范围，部分学生只能依靠家长或其他同学的帮助，才能完成作业。这种状况，不仅会影响学生学习的自主性和独立性，还会引发学生的挫败感、自卑感，使学习基础薄弱的学生无法进步，进而影响了教学效果。作业形式单一，缺乏趣味性小学生年龄较小，思维认知尚处于发育期。部分语文教师为了尽快使学生掌握语文知识，在设计作业时，常会优先设计默写、听写、背诵这类形式的作业，造成语文作业缺乏趣味性，部分学生因此产生抵触情绪，常会抄作业以应付教师的检查，引发负面效应。因此，为提升作业设计的质量，教师要增加趣味性、创新性作业的占比，使语文作业契合学生的学习需求与思维习惯。二、小学语文作业设计现存问题的原因小学语文作业设计出现上述问题并非偶然，而是多种因素共同作用的结果。其中，教师对作业功能认识不足及作业设计方法不当是主要原因。教师对作业功能认识不足在“双减”政策的号召下，被引入的先进教育理念日益增多，但许多教师仍将作业视为课堂学习的延伸和强化，认为通过布置大量的书面练习，就教 苑 新 声可以提高学生的语文成绩。在这种观念的指导下，教师往往更加注重作业的数量和难度，忽视了作业的趣味性和探究性。教师设计作业的方法不当一些教师的作业设计能力有限，在作业设计过程中，仅凭经验或模仿其他教师的设计，这导致语文作业存在内容重复、难度不当、形式单一等问题。在教学中，教师缺乏对不同学生认知水平、兴趣、特点的了解，造成设计出的作业缺乏针对性和层次性，无法满足不同学生的学习需求，这也影响了学生能力的提升。三、减负增效下小学语文作业创新设计的策略 全面解读教材，分层设计作业在小学语文教学中，教材是学生学习语文知识的重要载体。因此，教师在设计作业时，应全面解读教材，充分了解教材的内容和教学目标，根据学生的实际情况，贯彻因材施教的教学理念，分层设计作业。通过深入分析教材，教师能够明确教学的重点和难点，为学生设计重点突出的作业，帮助学生高效地巩固知识，提高语文学习能力。在分层设计作业前，教师可根据学生的认知水平、学习能力和个性特点，对学生进行分层，再布置分层作业。例如，在教学部编版语文五年级上册慈母情深 一课后，对于班级中学习能力、语文基础较弱的学生，教师可设计一些基础性作业，如对“辞、抑、碌、吊、噪、脊”等字进行组词和解释，确保学生可通过查字典等方式，较快地完成作业；对于学习能力和语文基础较好的学生，教师可设计一些提高性的作业，如要求学生阅读 背影孩子，我为什么打你 我的母亲 等文章，并以思维导图的方式，梳理这些文章的脉络，提升学生的阅读理解能力；对于学习能力和语文基础很好的学生，教师可设计一些拓展性的作业，如在阅读上述文章后，撰写读后感，梳理文章的情感内涵，摘抄其中表达父爱、母爱的句子等。通过分层设计作业，教师可满足不同层次学生的需求，帮助学生更好地掌握语文知识，并提高语文综合能力。值得说明的是，在“减负增效”的号召下，教师在分层设计作业时，还应关注学生的个性特点。班级中的每一名学生都有其独特的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点，设计一些具有趣味性、探究性的作业。例如，对于喜欢画画的学生，教师可让其根据课文内容，绘制插图，设计海报；对于喜欢写作的学生，教师可让其改编课本剧，创作与课文主题相关的文章或故事。通过设计这些具有趣味性、探究性的作业，教师可激发学生的学习兴趣和积极性，提高其学习效果和语文学习能力。布置实践性作业，鼓励学生积极参与在小学语文教学中，教师布置实践性作业，可激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的观察能力、动手操作能力和创造性思维。首先，教师可以根据教学内容，布置一些撰写观察日记、制作手抄报的作业。在布置写观察日记的作业时，教师可引导学生观察身边的事物，并将其记录下来，培养学生的观察能力和语言表达能力；在布置手抄报作业时，教师可要求学生根据主题收集资料，设计版面并抄写内容，培养学生处理信息的能力和书写能力。学生在完成这些实践性作业的过程中，可深刻感受到语文知识的实用性，形成良好的实践能力和创造力。以教学部编版语文三年级下册 古诗三首 为例，这三首古诗皆以传统节日为主题，教师可以为学生布置“制作传统节日手抄报”的作业，要求学生通过互联网、图书馆等渠道，了解有关传统节日的知识，分析各地在过节时的风俗差异，并制作手抄报。相较于传统的语文作业，这样寓教于乐、别开生面的实践性作业，更能获得学生的青睐，并且学生在完成作业的过程中会受益无穷。其次，教师可以根据教学需要，布置一些朗读比赛、课本剧表演等形式的实践性作业。在朗读比赛中，教师可引导学生选择自己喜欢的文章进行朗读，培养其朗读技巧和语感；在课本剧表演活动中，教师可引导学生小组合作，根据课文内容进行角色扮演，培养学生的表演能力和合作精神。这些实践性作业，可以使学生更好地理解课文内容，提高其语文素养和表现能力。最后，教师可以将实践性作业与生活实际相结合，指导学生通过完成实践性作业，运用所学知识解决生活中的问题。例如，教师可指导学生根据所学知识，写一篇购物日记、旅游日记等，引导学生关注生活中的细节，提高其生活能力和语文核心素养。再如，在母亲节、父亲节等节日时，教师可向小作家选刊学生布置以“为母亲制作一份礼物”“给父亲做一道菜”为题的作文，引导学生按照作文题目，开展相应的实践活动，然后根据自己的实践进行写作，这不仅能丰富学生的生活经验，还能培养学生的写作能力。值得说明的是，在布置实践性作业时，教师需要注意以下几点：首先，教师要选择适合学生的作业形式，并把控好作业的难度，根据学生的实际情况，进行个性化设计；其次，教师要给予学生足够的指导和支持，帮助其完成作业；最后，教师要及时给予学生评价和反馈，肯定其取得的成绩和进步，鼓励其积极参与实践活动。减少重复性作业，提升作业质量在小学语文教学中，作业内容重复性强是一个普遍存在的问题。大量的重复性作业，不仅浪费了学生的时间和精力，还易使学生产生厌烦情绪。因此，教师要采取措施，减少重复性作业，提升作业的质量。第一，教师可精选典型题目，注重题目的代表性和质量，避免布置过多的重复性题目。这些典型题目，应涵盖课堂教学的重点和难点，让学生通过完成这些题目巩固知识，提高语文学习能力。同时，教师还可以根据学生的实际情况，控制作业的难度和总量，让学生在有限的时间内，完成高质量的作业。以教学部编版语文五年级上册 将相和 一课为例，教师要明确本节课学生都学了哪些内容，以词语为例，学生学习的重点词语有：诚意、失信、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪等。教师可引导学生根据自己的学习情况，抄写这些词语，不熟悉的写四遍，熟悉的写两遍，并为词语造句。通过甄选典型的知识内容，并给予学生一定的自主性，教师可降低作业的重复性，提升学生的学习兴趣。第二，教师可采用多样化的作业形式，避免布置单一的抄写、阅读理解等形式的作业。例如，教师可布置一些探究性的作业，让学生通过调查、观察、实验等方式，探究问题并完成任务。教师还可以布置一些跨学科的作业，让学生将语文知识与音乐、科学等学科的知识结合起来解决问题。这些多样化的作业形式，可培养学生的探究精神和创造力，提高学生的学习兴趣和自信心。在教学部编版语文六年级下册 鲁滨逊漂流记（节选）一课后，教师可要求学生搜集资料，了解鲁滨逊在小岛上通过哪些方式生活，并根据自己查找的资料，仿写、续写、扩写课文。教师可引导学生自主选择作业形式。这三种作业形式中，仿写的难度较低，只需要学生模仿作者的笔触，写出相应的句子。续写要求学生仔细解读前文的结构，在此基础上撰写出内容、逻辑得当的文章。扩写要求学生自选文中场景，并发挥想象力撰写文章。三种写作方式，对应的是学习能力、学习基础不同的学生，教师可要求学生根据自己的能力和兴趣，自选作业，促使学生积极主动地完成作业。设计趣味性作业，培养学生学习兴趣在小学语文教学中，作业形式单一的问题一直存在。单调的作业形式易让学生感到厌烦，无法激发其学习兴趣和积极性。为了解决这一问题，教师可设计趣味性的作业，让学生在完成作业的过程中，感受到学习的乐趣。教师可布置游戏化的作业。小学生喜欢游戏，将作业与游戏相结合，可使学生在愉悦的氛围中巩固知识，提高能力。例如，教师可设计一些猜字谜、成语接龙等游戏，让学生通过游戏学习汉字和成语。教师还可以设计一些情境扮演的游戏，让学生扮演课文中的角色，体验文章所表达的情感和思想。这些游戏化的作业，可激发学生的学习兴趣和积极性。教师也可以设计竞赛类的作业，使学生在完成作业的过程中，感受到比拼的紧张氛围。如，在教学部编版语文三年级下册 古诗三首 后，教师可组织学生开展“书法比赛”，引导学生将古诗摘抄到扇面上，并配以图片，感受古人的闲情雅致。在学生完成作业的过程中，教师可使用多媒体设备，为学生播放相应的音频、视频资料，介绍古诗这一中华优秀传统文化载体，使学生感受中华优秀传统文化的魅力。在学生完成作品后，教师可鼓励学生到讲台上展示自己的作品，并诵读，还原作者写诗时的思想感情。竞赛类的作业有利于培养学生对语文学科的热爱，提升学生的综合能力。重视评价环节，实现减负增效在小学语文教学中，作业的评价环节是至关重要的一环。它不仅可以帮助学生了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，还可以为教师提供反馈，帮助其调整教学策略，提高教学质量。在减负增效的背景下，教师更应注重评价环节的优化设计，以教 苑 新 声推动减负增效。首先，评价方式应做到多样化。传统的评价方式以考试的形式评价学生的学习情况。这种单一的评价方式，容易让学生产生厌烦情绪，同时也使得教师无法全面了解学生的学习情况。因此，教师可采用多种评价方式评价学生，如教师评价、学生自评、生生互评等，让学生积极参与到评价过程中，提高其学习的积极性和主动性。其次，评价内容应做到全面化。在评价中，除了要关注学生的知识技能掌握情况外，教师还应关注学生的学习态度、学习方法、课堂参与等方面。通过全面的评价，教师能了解学生在学习过程中的表现，及时发现问题并给予帮助。同时，教师还可以根据评价结果，调整教学策略，帮助学生解决问题，提高教学效果。最后，评价标准应做到科学化。针对不同层次的学生，教师应制订不同的评价标准，让每一名学生，都能在评价中看到自己的进步与不足。对于学习基础较薄弱的学生，教师可适当降低评价标准，重点考查其基础知识掌握情况；对于学习基础较好的学生，教师可提高评价标准，重点考查其应用能力和创新思维。通过设计科学的评价标准，教师可以更好地了解每一名学生的学习情况，为其提供个性化的指导和帮助。四、结语在减负增效背景下，小学语文作业要进行创新设计。教师通过采取一系列优化作业的策略，可减轻学生的作业负担，提高小学语文作业的质量，推动减负增效。教师在教学过程中，还要不断探索和实践，持续创新作业设计方法，促进小学生的全面发展，为其未来发展奠定坚实的基础。参考文献：高朝霞 提高小学低段语文课堂作业质量的策略研究 试题与研究，（）：朱育荣 在“双减”背景下对小学语文作业布置的思考 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