书写教学课件的基本要求市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

第1页一、书写教案基本要求一、书写教案基本要求 v教案是教师统筹规划教学活动设计方案，能教案是教师统筹规划教学活动设计方案，能够有各种表现形式。其内容普通包含教学目够有各种表现形式。其内容普通包含教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、布置作业、教学后记教学过程、板书设计、布置作业、教学后记等。在步骤齐全、格式规范、详略得当基础等。在步骤齐全、格式规范、详略得当基础上，表达教学设计针对性和有效性，彰显个上，表达教学设计针对性和有效性，彰显个性特点。性特点。第2页教学目标教学目标v目标设置与陈说应该结合教学纲领和学生学目标设置与陈说应该结合教学纲领和学生学习实际，然后确立知识与技能、过程与方法、习实际，然后确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体目标体系。要选情感态度与价值观三位一体目标体系。要选择合理目标定位，要依据学生择合理目标定位，要依据学生“最近发展区最近发展区”制订明确、详细、可操作性强当前行为目制订明确、详细、可操作性强当前行为目标，切忌大、空、不切实际。标，切忌大、空、不切实际。第3页教学重点、难点教学重点、难点v从确立目标出发，认真钻研教材，分清每项从确立目标出发，认真钻研教材，分清每项详细内容主次，确定闪光点，放在突出地位。详细内容主次，确定闪光点，放在突出地位。依据学生实际，找准疑点、难点和关键点，依据学生实际，找准疑点、难点和关键点，优化教学过程。优化教学过程。第4页教学准备教学准备v为创设情境，确保教学效果，教师要依据现为创设情境，确保教学效果，教师要依据现有条件，恰当选取教具，合理利用当代化教有条件，恰当选取教具，合理利用当代化教学伎俩。必要演示、操作、试验，教师要提学伎俩。必要演示、操作、试验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检验）前试做，并依据教学活动需要布置（检验）学生准备对应学具，以切实确保课堂教学实学生准备对应学具，以切实确保课堂教学实际效果。际效果。第5页教学过程教学过程v导入步骤导入步骤导入步骤主要是经过教师巧妙导入步骤主要是经过教师巧妙“导导”，创设情境，让学生，创设情境，让学生全身心全身心“入入”，要求经过恰当内容或简短语言，尽快把学生，要求经过恰当内容或简短语言，尽快把学生有效地引入问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲望。有效地引入问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生接收能力为标准，关键看导入设计是否导入起点要以学生接收能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应设让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应设计有创设情境，导入语言及提出问题。计有创设情境，导入语言及提出问题。教学过程是教案关键部分。教学过程是教案关键部分。教师在设计过程中要重点突出以下几个方面：教师在设计过程中要重点突出以下几个方面：第6页v2问题设计问题设计v问题设计要详细、明确、适宜。要有启问题设计要详细、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定思发性、层次性、条理性、探究性，有一定思索价值和思维广度（即发散性、开放性）。索价值和思维广度（即发散性、开放性）。忌忌“满堂问满堂问”或或“以问代讲以问代讲”。设计主要问。设计主要问题要明确反应在教案上，以预防提问随意性。题要明确反应在教案上，以预防提问随意性。另外，教师还应创设一定问题情境，引导学另外，教师还应创设一定问题情境，引导学生自己发觉问题、提出问题及怎样筛选问题。生自己发觉问题、提出问题及怎样筛选问题。教案中要突出引导方法。教案中要突出引导方法。第7页v3学生获取知识过程学生获取知识过程v教案好坏主要在于教学设计，过程是否清楚教学教案好坏主要在于教学设计，过程是否清楚教学步骤、教学方法设计是否有利于学生对本课内容掌步骤、教学方法设计是否有利于学生对本课内容掌握，是否有利于学生发展，是否有利于学生学习兴握，是否有利于学生发展，是否有利于学生学习兴趣与学习热情提升，是否符合新课标精神，是否有趣与学习热情提升，是否符合新课标精神，是否有利于教学重点掌握与教学难点突破，是否新奇独特利于教学重点掌握与教学难点突破，是否新奇独特表达教师教学个性与教学格调、理念等等。所以教表达教师教学个性与教学格调、理念等等。所以教学设计学设计要把落脚点放在引导学生参加学习过程上，要把落脚点放在引导学生参加学习过程上，对学生在获取知识、方法过程中可能出现问题、困对学生在获取知识、方法过程中可能出现问题、困难要有充分预计和对策。教案中应突出师生活动内难要有充分预计和对策。教案中应突出师生活动内容、形式、时间、空间安排以及对重难点处理方法，容、形式、时间、空间安排以及对重难点处理方法，要重点表达教法和学法。要重点表达教法和学法。第8页v4练习设计练习设计v要依据详细教学内容精心设计练习。练习要依据详细教学内容精心设计练习。练习内容要精，要有针对性和适当梯度。应依据内容要精，要有针对性和适当梯度。应依据学生实际情况设计不一样层次练习。要紧紧学生实际情况设计不一样层次练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化作用。教师最好自己设计含有实效性、开化作用。教师最好自己设计含有实效性、开放性、体验性多样化课堂练习。放性、体验性多样化课堂练习。第9页v5课堂巩固课堂巩固v（1）布置作业）布置作业v针对当日所学内容，精选习题，作业量应以班级内中等针对当日所学内容，精选习题，作业量应以班级内中等水平学生为参考标准，重点内容以课堂内完成为好。水平学生为参考标准，重点内容以课堂内完成为好。v（2）板书设计）板书设计v板书是整个教学活动纲目。课时板书设计包含分块板书板书是整个教学活动纲目。课时板书设计包含分块板书和整体板书，要突出学科特点，要充分表达教学重点、知识和整体板书，要突出学科特点，要充分表达教学重点、知识网点和活动根本。板书设计要做到巧妙、精练、准确、条理网点和活动根本。板书设计要做到巧妙、精练、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力争多样化。清楚。布局要合理、美观，力争多样化。v（3）教学反思）教学反思v教学反思要对本身教学进行系统梳理，并依据素质教育要教学反思要对本身教学进行系统梳理，并依据素质教育要求、新课程主张，统计教后体会与认识，仔细分析课堂教学求、新课程主张，统计教后体会与认识，仔细分析课堂教学过程得失，甄别教学设计与实际教学差距。在一堂课或一个过程得失，甄别教学设计与实际教学差距。在一堂课或一个阶段课上完后，对自己已经上过课情况进行回顾和评价。譬阶段课上完后，对自己已经上过课情况进行回顾和评价。譬如：思索本节课原先预定目标是否达成，怎样改进原先教法，如：思索本节课原先预定目标是否达成，怎样改进原先教法，怎样进行下次教学准备和深入优化教学设计。怎样进行下次教学准备和深入优化教学设计。第10页二、教案编制二、教案编制v编写教案前准备编写教案前准备v（l）深入钻研教学纲领（或称为课程标准）纲领是教案编写依据，钻研纲领就是要了解纲）深入钻研教学纲领（或称为课程标准）纲领是教案编写依据，钻研纲领就是要了解纲领中所要求教学内容，目标要求，明确单元知识点及认知层次，了解学生试验和演示试验领中所要求教学内容，目标要求，明确单元知识点及认知层次，了解学生试验和演示试验内容，课时安排等。从而知道了本节课教学内容在全书中地位，为编写教案打下了基础。内容，课时安排等。从而知道了本节课教学内容在全书中地位，为编写教案打下了基础。v（2）分析教材课前，教师在通读教材，了解全书知识体系及知识内在联络基础上，要对）分析教材课前，教师在通读教材，了解全书知识体系及知识内在联络基础上，要对本教案所包括到章、节教材进行精读，并进行深入分析，先搞清本课知识结构、层次，和本教案所包括到章、节教材进行精读，并进行深入分析，先搞清本课知识结构、层次，和前后章、节关系，包含详细知识点和认识目标；然后考虑安排哪些观察试验内容，以对学前后章、节关系，包含详细知识点和认识目标；然后考虑安排哪些观察试验内容，以对学生进行科学方法训练，培养学生能力；再结合学生实际，选择适当教学方法，设计教学程生进行科学方法训练，培养学生能力；再结合学生实际，选择适当教学方法，设计教学程序。最终经过深入思索，确认那些内容是该教师讲解，那些内容该让学生思索。那些内容序。最终经过深入思索，确认那些内容是该教师讲解，那些内容该让学生思索。那些内容学生轻易了解，那些内容学生难以了解，从确认教学难点，并思索处理难点方法。学生轻易了解，那些内容学生难以了解，从确认教学难点，并思索处理难点方法。v（3）阅读教学参考资料教学参考资料包含与教材配套教参；相关报刊、杂志、书籍；中）阅读教学参考资料教学参考资料包含与教材配套教参；相关报刊、杂志、书籍；中学优异生物学教师教改经验或科研汇报，优异教案选；生物科学研究最新动态或结果；国学优异生物学教师教改经验或科研汇报，优异教案选；生物科学研究最新动态或结果；国内、外应用生命科学技术在工农业、医药卫生、环境保护等领域上所取得新成就和详细事内、外应用生命科学技术在工农业、医药卫生、环境保护等领域上所取得新成就和详细事例。广泛阅读和搜集这些资料将会扩大我们视野，丰富教学内容，使课讲得更生动、更联例。广泛阅读和搜集这些资料将会扩大我们视野，丰富教学内容，使课讲得更生动、更联络实际。但应该注意切不可在钻研纲领、分析教材之前先忙于寻找资料，更不能利用资料络实际。但应该注意切不可在钻研纲领、分析教材之前先忙于寻找资料，更不能利用资料去拼抄教案。另外，对试验课教案编制，或有观察试验项目标课，还要准备好观察试验材去拼抄教案。另外，对试验课教案编制，或有观察试验项目标课，还要准备好观察试验材料，对试验程序要亲自操作一遍，在此基础上才能编写试验教案。料，对试验程序要亲自操作一遍，在此基础上才能编写试验教案。第11页v教案编写教案编写v 在经过认真准备之后，经过文字加工写成教案是编制教案在经过认真准备之后，经过文字加工写成教案是编制教案最终一步。教案书写形式可有各种，概括起来主要分三类：最终一步。教案书写形式可有各种，概括起来主要分三类：文字式、表格式和程序式。这么划分也不是绝正确，在实际文字式、表格式和程序式。这么划分也不是绝正确，在实际利用过程中，能够结合在一起。比如，文字式教案有时也插利用过程中，能够结合在一起。比如，文字式教案有时也插入表格，程序式教案中也有文字说明等。另外还有其它形式，入表格，程序式教案中也有文字说明等。另外还有其它形式，不过，形式要服务于内容，要能够反应出上课过程。不过，形式要服务于内容，要能够反应出上课过程。v（l）文字式教案）文字式教案v这种教案主要是利用语言文字把教学过程表示出来。它也有这种教案主要是利用语言文字把教学过程表示出来。它也有详略之分。详细教案通常把教师在上课时要说每一句话，要详略之分。详细教案通常把教师在上课时要说每一句话，要做每一件事（如演示什么教具，提问什么问题，板书什么内做每一件事（如演示什么教具，提问什么问题，板书什么内容容等）都按上课进程写出来，就象一份详细讲稿一样。等）都按上课进程写出来，就象一份详细讲稿一样。下面以葫芦藓生活习性和形态结构时文字教案加以说明。下面以葫芦藓生活习性和形态结构时文字教案加以说明。第12页v教师：演示丛生葫芦藓植株挂图，并在黑板上书写三个问题：教师：演示丛生葫芦藓植株挂图，并在黑板上书写三个问题：葫芦藓为何适于生活在阴葫芦藓为何适于生活在阴湿环境里？湿环境里？葫芦藓是否出现了器官分化？有哪些器官？各有什么功效？葫芦藓是否出现了器官分化？有哪些器官？各有什么功效？葫芦藓植株为葫芦藓植株为何长得比较矮小？何长得比较矮小？v然后组织学生进行观察活动（时间然后组织学生进行观察活动（时间10分钟）分钟）先用放大镜观察葫芦藓植株先用放大镜观察葫芦藓植株用低倍镜观察用低倍镜观察葫芦藓植株整体装片教师巡视指导。葫芦藓植株整体装片教师巡视指导。v观察结束后，教师经过提问导入新课（时间观察结束后，教师经过提问导入新课（时间25分钟）分钟）v教师：同学们观察得很认真，现在我们先停下来，等一会再观察。现在先讨论第一个问题，教师：同学们观察得很认真，现在我们先停下来，等一会再观察。现在先讨论第一个问题，葫芦藓为何适于生活在阴湿环境里？学生举手，教师让某某同学回答。葫芦藓为何适于生活在阴湿环境里？学生举手，教师让某某同学回答。v学生：葫芦藓植株很矮小，约学生：葫芦藓植株很矮小，约23厘米高，所以吸水和保水能力很弱。厘米高，所以吸水和保水能力很弱。v教师：植株长得矮小，吸水和保水能力就弱了吗？联络第二个问题，再分析一下是什么原教师：植株长得矮小，吸水和保水能力就弱了吗？联络第二个问题，再分析一下是什么原因？哪位同学往返答。因？哪位同学往返答。v学生：我认为葫芦藓已出现了器官分化，它含有根、茎和叶，但茎很矮小，褐色，叶片扁学生：我认为葫芦藓已出现了器官分化，它含有根、茎和叶，但茎很矮小，褐色，叶片扁平，小而薄，在茎下面还有根，但弱小。所以吸水、保水力弱。平，小而薄，在茎下面还有根，但弱小。所以吸水、保水力弱。v教师：请同学们再用显微镜观察一下葫芦藓教师：请同学们再用显微镜观察一下葫芦藓“根根”，比较一下与我们过去观察过小麦根尖，比较一下与我们过去观察过小麦根尖结构有什么不一样？能否找到根尖各部分结构？学生观察后回答。结构有什么不一样？能否找到根尖各部分结构？学生观察后回答。v学生：看不到根尖各部分结构，没有根毛，只是由单细胞或多细胞组成丝状体，和小麦根学生：看不到根尖各部分结构，没有根毛，只是由单细胞或多细胞组成丝状体，和小麦根结构不一样。结构不一样。v教师：葫芦藓教师：葫芦藓“根根”是真正根吗？是真正根吗？v学生：不是。学生：不是。v教师：我们把这么教师：我们把这么“根根”叫做假根。下面同学们再用显微镜观察葫芦藓整体装片，注意观叫做假根。下面同学们再用显微镜观察葫芦藓整体装片，注意观察它茎、叶里有没有导管？学生继续观察后，回答没有导管。察它茎、叶里有没有导管？学生继续观察后，回答没有导管。v教师：现在讨论第三个问题，大家思索一下，葫芦藓植株为何长得矮小？教师：现在讨论第三个问题，大家思索一下，葫芦藓植株为何长得矮小？v学生回答后，教师总结：葫芦藓已经有茎、叶分化，但没有输导组织和机械组织；没有真学生回答后，教师总结：葫芦藓已经有茎、叶分化，但没有输导组织和机械组织；没有真正根，只有假根，所以它吸水、保水能力弱，植株矮小，只能生活在阴湿环境里。正根，只有假根，所以它吸水、保水能力弱，植株矮小，只能生活在阴湿环境里。第13页v从上例看出，这种形式教案具优点是考虑细致，编从上例看出，这种形式教案具优点是考虑细致，编写详尽。但这种教案书写工作量大，而且缺乏机动写详尽。但这种教案书写工作量大，而且缺乏机动性，尤其是教学对象是学生，他们思维往往不可能性，尤其是教学对象是学生，他们思维往往不可能与教师同时，所以他们回答下列问题时，所讲述内与教师同时，所以他们回答下列问题时，所讲述内容并不完全按照教师思绪去回答，不象你所希望那容并不完全按照教师思绪去回答，不象你所希望那样，假如教师缺乏教学经验，不能随机应便，就会样，假如教师缺乏教学经验，不能随机应便，就会把你设计方案全盘打乱。所以，在编写教案时要考把你设计方案全盘打乱。所以，在编写教案时要考虑到这一点，应留有余地。对新教师初学编制教案，虑到这一点，应留有余地。对新教师初学编制教案，这种形式仍是必要。老教师或已含有一定教学水平这种形式仍是必要。老教师或已含有一定教学水平和较有经验教师，可采取简略式，教案要求层次分和较有经验教师，可采取简略式，教案要求层次分明，简明扼要，重点突出，能把各教学步骤主要内明，简明扼要，重点突出，能把各教学步骤主要内容，采取教学方法列出即可，无须把每句话都写出容，采取教学方法列出即可，无须把每句话都写出来。这种教案使教师临场发挥盘旋余地大，便于依来。这种教案使教师临场发挥盘旋余地大，便于依据学生实际反应作必要调整据学生实际反应作必要调整。第14页v（2）表格式教案）表格式教案v这种教案主要是经过表格形式把教学内容与教学活动分别列出，使人一这种教案主要是经过表格形式把教学内容与教学活动分别列出，使人一目了然。表格项目和形式也能够有不一样。这种形式教案简明、清楚，目了然。表格项目和形式也能够有不一样。这种形式教案简明、清楚，操作性强，使用方便。能充分反应师生双边活动，表达着教师主导和学操作性强，使用方便。能充分反应师生双边活动，表达着教师主导和学生主体地位。在编写上使教学内容与教学方法同时进行，有一定优点。生主体地位。在编写上使教学内容与教学方法同时进行，有一定优点。表格式教案栏目设置可视不一样课型有所改变，并非一成不变。表格式教案栏目设置可视不一样课型有所改变，并非一成不变。v（3）程序式教案）程序式教案v这种教案以反应教学程序为主，侧重统计教学方法和教学活动，有时也这种教案以反应教学程序为主，侧重统计教学方法和教学活动，有时也辅以文字说明适合用于教学经验丰富教师使用。程序式教案突出了师生辅以文字说明适合用于教学经验丰富教师使用。程序式教案突出了师生双边活动，而不记述教学内容为主。形式简明，操作方便，能及时反馈，双边活动，而不记述教学内容为主。形式简明，操作方便，能及时反馈，随时可调整教学进程。编写这种教案，要讨教师有较高素质，对教材内随时可调整教学进程。编写这种教案，要讨教师有较高素质，对教材内容、学生特点较熟悉，教学经验较丰富。以上介绍是常使用几个教案编容、学生特点较熟悉，教学经验较丰富。以上介绍是常使用几个教案编写形式，我们应视详细情况来决定编写。不论采取哪种形式，都应注意写形式，我们应视详细情况来决定编写。不论采取哪种形式，都应注意切合所教班级学生实际，符合认识规律。要增加观察试验内容，让学生切合所教班级学生实际，符合认识规律。要增加观察试验内容，让学生多动手、多动脑，全方面培养科学素质。教案内容要科学、准确，层次多动手、多动脑，全方面培养科学素质。教案内容要科学、准确，层次清楚，字迹工整。总之，经过认真钻研、探索，写出一份反应自己教学清楚，字迹工整。总之，经过认真钻研、探索，写出一份反应自己教学特色教案是完全可能。特色教案是完全可能。第15页第16页