我国体育课程的回顾与反思市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

我国体育课程回顾与反思 云锦小学云锦小学 周丕琴周丕琴第1页前 言 在反思中探究，在反思中探究，在反思中学习，在反思在反思中学习，在反思中进步中进步第2页我国体育课程和教学 存在主要问题 只有先进理念，才能只有先进理念，才能培养出含有鲜明个性且善培养出含有鲜明个性且善于合作人。于合作人。第3页1、体育教学观念误区1）技术教学观念）技术教学观念 我们不否定，体育课程离我们不否定，体育课程离不开技术教学，假如没有技术不开技术教学，假如没有技术教学，体育课程也就会随之消教学，体育课程也就会随之消亡。但问题是我们是否有必要亡。但问题是我们是否有必要过分地强调技术教学过分地强调技术教学?第4页2)竞技运动教学观念热衷于训练和比赛热衷于训练和比赛关注优势群体关注优势群体在带队成绩中表达本身价值在带队成绩中表达本身价值局限于狭隘体育竞技局限于狭隘体育竞技第5页3）增强体质教学观念4）高兴体育教学观念）高兴体育教学观念第6页2、素质教育教学观念，国内课程改革依据 1）中共中央，国务院关）中共中央，国务院关于深化教育改革全方面推行于深化教育改革全方面推行素质教育决定素质教育决定第7页A、健康体魄是青少年为祖国为人民服健康体魄是青少年为祖国为人民服务基本前提，是中华民族旺盛生命力表务基本前提，是中华民族旺盛生命力表达。达。B、学校教育要树立“健康第一”指导 思想，切实加强学校体育工作指导 和管理。C、素质教育是国家行为。第8页2）国家基础教育改革指导纲要：课程改革目标3）体育课程建设取得了巨大成就，）体育课程建设取得了巨大成就，且存在着许多不能适应时代发展且存在着许多不能适应时代发展问题。问题。第9页成就：*体育课程对改进学生体质和健康情况发挥了主要体育课程对改进学生体质和健康情况发挥了主要体育课程对改进学生体质和健康情况发挥了主要体育课程对改进学生体质和健康情况发挥了主要 作用。（近年来部分学生素质下降与众多原因作用。（近年来部分学生素质下降与众多原因作用。（近年来部分学生素质下降与众多原因作用。（近年来部分学生素质下降与众多原因 相关）相关）相关）相关）*增强学生体质已成为教育界和学校体育工作者增强学生体质已成为教育界和学校体育工作者增强学生体质已成为教育界和学校体育工作者增强学生体质已成为教育界和学校体育工作者 共识。（在当初历史条件下无疑是正确）共识。（在当初历史条件下无疑是正确）共识。（在当初历史条件下无疑是正确）共识。（在当初历史条件下无疑是正确）*学校体育教学理论研究取得了长足进展，体育学校体育教学理论研究取得了长足进展，体育学校体育教学理论研究取得了长足进展，体育学校体育教学理论研究取得了长足进展，体育 教学改革实践积累了丰富经验（如：高兴体育，教学改革实践积累了丰富经验（如：高兴体育，教学改革实践积累了丰富经验（如：高兴体育，教学改革实践积累了丰富经验（如：高兴体育，终生体育理论引入；如启发式教学法，程序教终生体育理论引入；如启发式教学法，程序教终生体育理论引入；如启发式教学法，程序教终生体育理论引入；如启发式教学法，程序教 学法，单元教学法应用等）学法，单元教学法应用等）学法，单元教学法应用等）学法，单元教学法应用等）*建构了一套较为完善规范体育课程管理体系建构了一套较为完善规范体育课程管理体系建构了一套较为完善规范体育课程管理体系建构了一套较为完善规范体育课程管理体系（如两课一操或两操两课）教材质量不停提升。（如两课一操或两操两课）教材质量不停提升。（如两课一操或两操两课）教材质量不停提升。（如两课一操或两操两课）教材质量不停提升。第10页不足：*体育教学观念相对滞后。（竞技体育，体育教学观念相对滞后。（竞技体育，技术教育观依然有很大市场）技术教育观依然有很大市场）*教学纲领对教学内容要求得过细（完全教学纲领对教学内容要求得过细（完全 不考虑民族特点，地域，各校实际情况）不考虑民族特点，地域，各校实际情况）*教材学科本位（偏重于学科逻辑性，教材学科本位（偏重于学科逻辑性，不重视知识迁移、缺乏整合）不重视知识迁移、缺乏整合）第11页*体育教学过程中过分强调教师中心地位。（教师怎么教，学生就怎么学。在体育教学 中教师是绝对权威“君为臣纲，父为子纲”陈腐观念根深蒂固，完全忽略了学生情感 体验和需求心理。）*过于强调运动技能和知识系统化，（学过于强调运动技能和知识系统化，（学 校体育应面向全体学生，不是培养运动员校体育应面向全体学生，不是培养运动员 和体育教育专业学生。）和体育教育专业学生。）*教学评价过分重视运动成绩（依据教学评价过分重视运动成绩（依据“健康第健康第 一一”三维观：生理健康、心理健康、社会三维观：生理健康、心理健康、社会 适应）以人为本发展方向，即重视量性适应）以人为本发展方向，即重视量性 评价，更关注质性评价。评价，更关注质性评价。第12页6、终生体育教学观念 在在青青少少年年在在校校学学习习期期间间，在在他他们们在在校校感感知知，和和认认识识敏敏感感时时期期，怎怎样样建建构构一一套套科科学学而而实实效效意意在在培培养养学学生生终终生生体体育育观观体体制制，以以此此更更加加好好地地培培养养，激激发发和和保保持持学学生生运运动动兴兴趣趣，使使其其转转化化为学生自觉行为。成为学生真正需要。为学生自觉行为。成为学生真正需要。第13页7、能力教学观念1）适应自然环境能力）适应自然环境能力2）与人交往能力）与人交往能力3）自我锻炼能力）自我锻炼能力第14页教学内容滞后1、不易打破竞技运动教学内容、不易打破竞技运动教学内容 体系体系2、过时教学内容、过时教学内容3、无助于促进健康教学内容、无助于促进健康教学内容第15页教学组织形式单一1、过于严密教学组织形式、过于严密教学组织形式2、以教师为中心教学组织、以教师为中心教学组织 形式形式3、一成不变课堂教学程序、一成不变课堂教学程序4、男女分班教学组织形式、男女分班教学组织形式第16页教学方法陈旧1、传授式教学、传授式教学2、系统教学法、系统教学法 第17页很多外界干扰原因1、升学考试体育指挥棒、升学考试体育指挥棒2、国家体育锻炼标准、国家体育锻炼标准 影响影响第18页新体育课程基本理念 体育课程改革既要考虑国家对人才培体育课程改革既要考虑国家对人才培养总体要求，又要结合体育课程本身特点，养总体要求，又要结合体育课程本身特点，只有这么，才能发挥体育课程主要不可替只有这么，才能发挥体育课程主要不可替换功效。要使我国未来体育课程更加好地换功效。要使我国未来体育课程更加好地培养出社会主义当代化建设高素质、健康培养出社会主义当代化建设高素质、健康型人才作出更大贡献，确立体育课程改革型人才作出更大贡献，确立体育课程改革基本观念应是首先关注问题。基本观念应是首先关注问题。第19页一、坚持一、坚持“健康第一健康第一”指导思想指导思想1、我国著名人物对体育课程认识、我国著名人物对体育课程认识“有健全之身体，始有健全之精神有健全之身体，始有健全之精神”“健康第一，学习第二健康第一，学习第二”2、竞技与健身区分、竞技与健身区分3、新体育课程走向健康目标、新体育课程走向健康目标 第20页二二 激发和保持学生运动兴趣激发和保持学生运动兴趣 兴趣是激发和保持学生行为源兴趣是激发和保持学生行为源动力，也是影响学生学习自觉性和积动力，也是影响学生学习自觉性和积极性主要原因。极性主要原因。第21页关注学生个体差异和不一样需求 1、体育教学应面向全体学生 2、主导和主体友好，做平等中“首席”新课程理念告诉我们，在“平等受益”前提下，要学会对学生这一主体尊重：“学生人格自尊，学生情感体验，认可个体差异关注学习困难学生，要求老师一视同仁资源共享。”第22页 1、重视学生实践能力 2、重视学生实际应用能力 3、重视学生创新能力 “物竞天择，适者生存”道理告诉我们：社会发展，科学进步是不允许我们体育课程和教学原地踏步，不思进取。只有不停发觉，不停创新，体育课程才会有旺盛生命力。培养能力培养能力第23页 结结 束束 语语 全新基本理念强调体育课程要以“健康第一”为指导思想，重视激发和保持学生运动兴趣，关注学生主体地位这个中心。认可学生个体差异和能力差异，关注不一样需求，重视能力培养。这些基本理念确实立，将使我国体育课程在为促进学生身心健康和未来社会适应发挥主要作用。第24页谢谢大家谢谢大家!第25页