中学生情感调研分析报告材料.doc

中学生情感调研汇报材料 中学生情感调研汇报材料中学生情感，在小学生已经有发展水平上，伴随生活条件改变和教育要求，青春期生理改变，在多个关键方面增添了新色彩。充满热情，富有朝气。情感两极性显著。情感内容不停丰富。中学生情感体验已由学习活动和集体生活扩展到了更多领域，如对钻研自然科学，参与社会活动体验；对人和人关系，对友谊和初恋体验；对个人前途和祖国未来体验等。情感深刻性不停增加。中学生已能克服小学生体验具体性、表面性，开始从事物本质方面产生体验，形成内部深刻情感。整个中课时期，情感内容社会性不停地深刻化。情感稳定性和自我控制能力深入增强。中学生情感比小学生要稳定得多。一旦对某门学科或某项活动有了爱好，就能达成迷恋程度；一旦和某个同学建立了友谊，能够达成“牢不可破”程度。这些全部表明，中学生因为自我意识发展和世界观逐步形成，情感倾向日趋定型，同时因为调整、控制能力逐步增强，到高中阶段情感表露开始带有文饰、内隐、曲折性质。情感效能也显著增强，即情感对学习、生活和工作激励作用显得愈益显著和关键了。观察中能够看到，中学生喜爱唱、哼歌曲，喜爱写诗、吟诗，碰到喜事往往欢呼跳跃，手舞足蹈。有些人曾作过一次调查，一般中学初中生爱唱歌占86%，喜爱吟诗占%；高中生爱唱歌占%，喜爱吟诗占48%。可见中学生情感丰富而强烈，并善于表示感情，和成人相比，显示出她们生动活泼、富有朝气。中学生对国家、社会充满热情，在相关国家前途态度问卷中能够看出，不管是初中生还是高中生，抱着消极态度只占20%左右，而抱有乐观态度则占50%以上。中学生朝气蓬勃，对未来充满着美好憧憬和幻想。她们往往是英雄事业、英雄行为热烈追求者。有些人采取问卷法，对现在中学生作调查，结果见可见，老师和家长，用英雄业绩引导，有放矢并讲究实效地教育中学生，这是符合中学生情感发展特点和她们健康成长规律。http:/ 中学生正处于身心各方面快速发展时期。在社会多种关系和原因作用下，中学生多种多样需要日益增加。这种不停增加个体需要时而受到社会认可而得到满足，时而受到社会否定而难以实现，这就是中学生发生复杂、摇摆不定强烈情感关键起源和依据。另外，因为青春发育期性腺功效显现，性激素分泌会经过反馈增强下丘脑部位兴奋性，使下丘脑神经过程总趋势表现出兴奋性亢进，这就和大脑皮质原有调整、控制能力发生矛盾，使大脑皮质和皮下中枢临时失去平衡，这种情况可能是中学生情感两级性显著生理原因。老师和家长要注意这种两极性情感改变，逐步使中学生感情符合社会需要，使她们情感既热烈又有社会意义和价值。整个中课时期，学生智力和意识不停发展，逐步形成很多新观念、新见解，这些和不停增加高级社会需要相联络，就形成很多含有明确道德意识社会性情感。而且伴随年级升高，社会性情感增强，有些人曾有目标地观察过两个初中班和两个高中班学生需要受挫时情感改变。学校在一星期前为学生订了星期日电影票，学生盼了一星期，到星期六忽然接到通知：为参与麦收，部分学生要在星期日参与劳动。尽管学校作了动员，但放弃看电影而投入劳动两个初二班和两个高一班学生情感改变是不一样，调查统计中学生情感尽管两极性显著，但还是逐步趋于稳定。她们对情感自我调整和控制能力逐步提升。初中生对自己情感自我调整和控制能力相对要差些，波动性显著，往往还不善于使自己情感受时间、地点、场所等条件支配，克制自己情感表现。高中生控制能力则伴随知识、智力发展，意志力和个性意识倾向性发展而提升，并逐步地和前途、理想交织在一起，显得比较稳定、持久和善于自我控制和调整。不过，高中生激情在一定场所仍表现得比较显著。老师和家长要培养中学生挫折耐力，使她们学会调整情感本事。挫折耐力就是对挫折情境预料和对挫折抵御能力。情绪、情感是能够意识到并受思想意识调整，但人在受挫折时候轻易产生消极情绪，理智降低，做出不该做事。为了避免或降低这种情况，就要引导中学生加强道德意识和乐观主义修养。同时增强挫折耐力，学会对复杂事情进行全方面分析。对挫折情境做好预见性思想准备，一旦出现挫折，会冷静分析挫折内外所以采取合适行为，并学会在激怒、苦闷情况下进行情感自我调整。初中生尽管不像儿童那样掩盖不了自己内心情感，而是极力使自己情感不外露，但因为调整、控制能力较差，情感仍轻易外露，出现一时激动情况。高中生在这方面就开始带有文饰、内隐、曲折性质了。她们能够依据一定条件支配和控制自己情感，形成外部表情和内心体验不一致性。所以，老师和家长要逐步了解和掌握中学生情感稳定性改变，不能仅仅以她们表情作为判定其思想感情依据，而应该综合一段时间全部表现及其个性特点，经过深入细致分析，作出结论，这么才比较可靠。