发布中学生学习成绩差原因分析及解决专业方案.doc

初中学生学习成绩差原因分析及处理方案一、 本身原因：(一) 自控能力弱自控能力不能了解为消极自我约束，它是一个内在心理功效，使人自觉地进行自我调控，主动地支配本身，排除干扰，使主观合适地协调于客观，并采取合理行为方法去追求良好行为效果。儿童自我控制能力是伴随年纪增加而发展起来。儿童自我控制能力不是和生俱来，也非后天自然习得，它是以儿童自我意识发展为前提，在后天环境和教育影响下，在实践活动中，伴随知识经验积累和能力增强，经过专门实践锻炼而逐步形成。常见学生自控能力微弱现象有一下几点：1. 上课不注意听讲很多学生精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但连续时间并不长，有时自己全部说不清刚刚在想些什么；还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以最好精神面貌迎接新学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些学生为了完成其它学科作业等学习任务，就利用第一节课或其它自己认为不关键课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外事情。2. 一心二用部分学生在做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这么能有利于愈加好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比胜过程中受到影响。3. 易被外界事物影响网络让对新鲜事物感爱好青少年有着极强吸引力，这让学生轻易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给学生精神上放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐话题，这让部分学习自制力差学生成绩下滑。老师在课堂上采取多个教学模式，亦讲亦学。课堂讨论方法让学生自己发觉问题，老师引导学生处理问题，这么能够避免老师“独角戏”讲课尴尬，也能够随时吸引学生注意力，降低学生走神可能性。学生对外界新鲜事物敏感，老师能够在教学过程中多引用学生感爱好事物举例，从而提升学生学习爱好。能够从学生问题下手，激励学生多提问题，不怕提问，勇于面对自己不足。在学生作题过程中尽可能不要打断，确保学生答题连贯性，能够采取限制时间、优化作题方法等方法督促学生有时间概念，全神贯注在题目上。关注学生做题弊端，在哪些问题上轻易绕弯路，多准备多个解题思绪，方便学生有更多选择，更易了解题目。对于年纪较小学生，不妨试试游戏或试验等实物性强教学方法，让学生在玩中学，不要排斥学生上网，能够给学生部分学习题目，激励学生主动查阅和学习相关资料，再引导学生利用学习资料灵活掌握知识，以提升学生学习主动性。(二) 学习方法不科学不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法作用和意义，没有尝到正确方法所带来甜头，认为磨刀误了砍柴工，所以不愿意花时间和精力去认真研究和掌握优异学习方法。以下是多个常见不妥学习方法：1. 死记硬背，理论和实际脱离死记硬背是一个最低级学习形式，它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容条理和意义时，学生往往会采取死记硬背方法。依靠这种方法学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我能够把那些东西忘得一干二净了。学生往往只满足于学习书本上知识，不善于在实践中学习、在实践中利用，不能用所学知识处理实际问题。具体表现为动手能力差，不喜爱试验课和操作课，不关心现实生活。2. 不重视知识点归纳总结学过知识没有合理结构，只能像一盘散沙，无法发挥出它们应有功效。有学生单元测试成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于它们没有掌握知识间联络，没有形成对应知识结构。这种学生对所学内容和学科之间，对各章节之间不立即总结归纳整理，致使知识基础上处于“游离状态”。这种零碎知识很轻易遗忘，也很轻易张冠李戴。3. 时间分配不合理学习无计划，学习时不会科学利用时间，不注意劳逸结合，常常开夜车，上课时常常犯困。学习缺乏计划性是成绩难以提升关键原因之一。有些学生对自己学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动安排。所以，看什么，做什么、学什么全部心中无数。她们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。有学生能在有限时间内，把自己学习、生活安排从从容容。而有学生即使忙忙碌碌，常常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有学生不善于挤时间，她们常常埋怨：“天天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多出时间供自己安排？”还有学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象全部是不会科学利用时间反应。4.不重视学习基础步骤比如预习，学生极少预习，或不知道怎么预习，不明白预习意义。她们不知道假如能够有效预习，就能够在课堂上有效听课，能愈加好地将注意力集中在关键和难点上，能跟着老师思绪，体会思维乐趣。比如，课后先复习再做作业，学生认为自己上课听懂了，直接拿出作业来做，极少将上课笔记整理一下、例题独立做一遍、老师讲重难点拎一下。这么，可能因为不会做而产生挫败，也会隐藏很多自己学习中盲点，造成其学得太浅而没有内化为能力。比如制订学习计划，学生要么不订计划，想到哪里学到哪里，缺乏计划，要么订了计划难以实施。她们不懂一个好计划对于学习帮助，也不清楚怎样去订一个能够实施计划，缺乏好学习习惯，学习无序低效，从而造成出现学习方面很多问题。为学生提供部分可操作科学学习方法，对于语文英语等识记类知识，老师应该引导学生在充足了解基础上要求学生熟记，帮助学生总结部分记忆技巧，对于易混淆知识点老师应给学生多做辨析，对于学生提出新问题应善于总结。对于逻辑性较强学科，老师能够为学生总结部分解题思绪，多引例题，确保学生在熟练掌握解题方法基础上再练习，让学生立即树立学习信心。老师应首先对知识有一个系统归纳，清楚知识点间联络，充足了解学生实际情况，帮助学生了解知识点之间关系，将学生基础知识和新知识平缓连接起来，这么才不会让学生有过多压力。老师在部署作业之前应考虑学生本身学习能力，既不过分占用学生休息时间，也不让学生过分轻松，题目强度适中，尽可能避免采取题海战术，不致让学生对某一科目产生反感情绪。能够强制学生作好课前预习，内容无须过多，但必需有一定针对性，重视基础知识把握，激励学生在预习过程中发觉问题，努力用学生轻易接收方法引进新课程，不会让学生有突兀感觉。要求学生做好课后复习，尤其是技巧性解题思绪要反复消化，才能在下次作题中有所帮助。（三）、对本身情况和条件认识不足学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。假如学生对本身情况和条件认识不足话，则很可能造成方法不妥，因为正确方法首先是适合自己方法。对本身认识不足关键包含两个方面：一是对自己现在学习情况没有客观、清醒认识。二是对自己个性特征认识不清。学生假如对自己个性特征认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模拟她人，强己所难，身心棋疲。所以，能够说，认识自己是掌握科学学习方法前提。 学习情况有学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救药。也有学生因为学习良好而目中无人、自认为是，看不到自己缺点和不足。这些不客观认识会使学生在利用学习方法时候发生失误。如自认为是学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。 个性特征每个人能力、气质、性格、身体情况、生物周期等全部有不一样，世界上没有两片相同树叶，更没有两个相同个性。科学学习方法必需是适合自己个性特征，她人方法仅是参考而已。从这个意义上说，有多少个学习成功人就有多少种成功学习方法。有人喜爱呆在空旷大房间里看书，有人喜爱缩在狭小房间里看书，而有人喜爱躺在草地上看书，只要学习效果好，这些方法本身全部无可厚非。从生理上来说，每个人“生物钟”是不一样，应该找到自己最好学习时间，然后把艰深学习内容和发明性脑力劳动尽可能安排在这段时间内完成。属于“百灵鸟型”，可多利用白天；属于“猫头鹰型”，可多利用晚上。老师全方面了解学生能力要求 了解学生整体，是指老师能从宏观上熟知现代青少年学生群体所展现共性特点，方便对学生个体进行教育时，做到高屋建瓴，更富有全局性和针对性。了解学生整体应侧重于以下多个方面： 1、了解现代青少年学生个性特征显著改变。今天青少年学生，几乎是清一色独生儿女(尤其在城市)。独生儿女所处特殊家庭生活环境和复杂社会生活背景，使她们形成了和以往中小学生显著不一样个性特点。就弱点方面来说，比较突出是：唯我独尊，心理承受能力和自理、自立能力较差。这种消极个性心理特征，使得相当一部分学生行为自由散漫，集体观念、劳动观念不强；有攀富比阔思想等等。 2、了解现代青少年学生道德意识。处于改革开放年代青少年学生，从整体上看，她们道德观念、人生价值观发生了较为显著改变，部分学生道德追求呈世俗化倾向。不过，我们也应看到，今天青少年学生十分渴求真善美，轻易被真善美事物所打动、所感化，这是她们在道德情感上表现出来共性。 3、了解现代青少年学生思维情况微妙改变。飞速发展高新技术对人脑机理及功效正在产生微妙影响。现代青少年学生对视听效果强烈娱乐活动更乐于参与，也更易于接收。和之相比，她们对读书听课便认为枯燥乏味。由此我们就不能笼统地把学生一度厌学喜乐视为不思进取，品行不端，而应主动疏导，讲明道理，使她们尽可能远离游戏厅，节制看电视。同时，要努力改善课堂教学，千方百计激发学生学习爱好，使她们变“苦学”为 “乐学”，进入“学海无涯乐作舟”境界。(四) 学习动机缺乏动机缺乏学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一个被动应付。表现在方法上，肯定会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机学生，肯定丧失深究学习方法爱好。所以，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”学生，十有八九方法不妥。在现在学生话题中相关理想讨论比较少了，学生更原意谈谈网络游戏、明星八卦或身边奇闻趣事，理想有时候在她们口中变得十分可笑。有些学生说：“想这些干嘛，想了也没用，走一步算一步”，有学生能说出未来想做什么，不过比较模糊。比如想当医生，是因为当医生能挣大钱等等。这首先和学校教育中缺乏对学生理想培育相关，其次也和家庭教育相关。当一个人缺乏理想不知道为何要努力读书，她是极难真正努力起来。老师在激发学习动机方面，应该做到以下几点：1、保持教学内容和教学方法新奇性。教学内容生动有趣，丰富多彩和教学方法多样新奇，富有启发全部能吸引学生注意力，使她们经过学习而感到精神上满足。 2、利用学习反馈激发学生主动性。美国学者鲁斯亨利说过：“天天全部知道自己学习结果学生，成绩能大幅上升。”不管成绩好坏，每个学生对自己学习成绩全部有一个迫切了解要求。让学生立即了解自己学习情况，能激励学生主动性。最好当堂所学知识当堂就能让学生了解自己掌握了多少。反馈关键是帮助学生找出点滴进步，分析失败原因，立即加以激励，增强学生学习信心。这种反馈信息对深入激发学生学习动机相关键意义。3、组织竞赛和考试。竞赛是激发学习动机有效手段，它利用大家自重需要，获取成就需要。能极大地激发大家奋发努力，主动向上学习动机。考试是一个对学习检验，但也是一个竞赛（竞争）。通常讲它能激发学习动机，提升学习主动性和克服困难毅力。但过多竞赛和考试有时反而会起反作用，也可能造成错误动机滋长。所以要注意下列几点：A,要立足于调动学生学习主动性，竞赛次数不宜过多，以不加重学生负担，不使学生产生消极态度为佳。B,题目不宜过难，出题应该考虑调动中下水平学生主动性，使她们经过竞赛看到自己学习潜力，树立学习信心。C,要注意进行思想教育，克服部分学生优越感和自卑感，强化其正确学习动机，纠正其错误动机。(五) 意志微弱掌握和利用科学学习方法时，需要一定自制力。尤其是纠正部分不良、已经形成习惯学习方法，更需要毅力和恒心。有学生有掌握科学方法愿望，但在利用过程中因意志微弱而中途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。所以，学生在利用科学学习方法过程中，需要老师、家长或同学多激励、多督促、多提醒，依靠外界力量支持来克服意志微弱状态。意志微弱是后进生非智力原因中最大一个缺点，它既是后进生“屡教不改”一个原因，也是造成学习失败一个关键原因，我们认为一个人意志是否是坚强，并不是天生，而是在后天实践中磨练出来。过去我们对后进生教育，往往晓之以理，动之以情多，而导之以行，持之以恒却做得极少。我们做法归纳起来关键是课内“三定”、课余“三闲”和课外“二锻炼”，即：在课内学习上，要定目标、定内容、定时间，在课余生活方面要控制闲话、闲思、闲事，而在课外活动方面要对她们进行劳动锻炼和体育锻炼。在工作实践中，我们认为这些做法不仅能够强化后进生意志，同时也能够培养学生树立时间观念、效率观念和劳动观念。(六) 心理原因1. 挫败太多很多学生在学习过程中极难或几乎没有体验到成功愉快，而更多是挫败痛苦。家长和部分老师更是喜爱用“打击”学生方法来激励学生奋进。比如，家长喜爱拿自己孩子和愈加优异孩子比较，让孩子意识到自己不足，从而奋起直追；有老师喜爱用难题来考倒学生，让学生知道自己还差很远，应该愈加努力。这么出发点很好，不过却十分不科学，心理学上“习得性无助”就说明当一个人屡受挫折以后会感觉没有期望而放弃努力。2.抵触情绪对于青少年抵触行为笔者认为可分为两大类。即：显性行为和隐性行为。所谓显性行为就是当学生爱好、追求得不到认可，受到限制甚至反对时表现一个以行为反应不顺从反叛行为，往往表现为桀傲不训，当面顶撞或背后破坏、逃学等。另一个抵触情绪是无显著行为举动，是一个心理上反应，通常难以发觉，即所谓隐性行为。它往往表现为害怕学习、厌世，干什么全部无爱好，整天萎靡不振，甚至有自残和轻生念头，有时这种心理上反应会以生理反应表现出来：如头晕、烦燥等症状。实际上发生隐性行为时其本人通常全部无抵触情绪，但这种无意识不抵触情绪又确确实实地存在，只不过渗透到日常行为中或本身生理反应中。最常见抵触情绪有以下几点：（1） 对部分学科没有学习爱好，有些学生善于逻辑分析而有些喜爱文学类学科，假如初学没有建立充足信心，就可能造成后期一学就烦，一学就厌。（2） 和该学科老师相处不融洽，对老师教学方法不能适应或不认可，甚至有矛盾。有些学生即使很努力学习，却得不到老师充足认可，打消了学生学习主动性，这让学生一见到老师就产生抵触情绪，不愿听老师话，甚至有意不完成老师部署工作。（3） 厌学，学习学不进去，心烦，急需有个压力排遣方法或地方，但来自学校和家庭过高要求，让学生感到力不从心，压抑自己，即使有时候也想学，不过就是无法付诸行动。针对以上两个问题，老师应该增强学生学习中愉悦感和成就感。学生存在差异性，所以每个学生能达成学业水平是不一样，假如用统一标准来衡量学生，那么大多数学生是被挫败。在平时教学教育活动中，假如老师能尽可能了解每一个学生特点和最近发展区，为每个学生创设符合她特点成功体验，多用“肯定技术”（不一样于我们通常意义上表彰）肯定学生，那么不管怎样程度学生全部可能在学校感受到被关注、被肯定，产生愉悦感。另外，我认为初一阶段是关键阶段，大多数学生进入初中以后会有不适应感，不过大多数学生在新生阶段还是有较高学习欲望和成就动机，所以在这个阶段要保护好学生学习动机，给她们足够时间有效指导来适应调整，不宜安排频繁难度较大考试和正确排名挫败学生。还有，各学科老师上课要利用好“首因效应”（第一印象作用最强，连续时间最长，比以后得到信息对于事物整个印象产生作用更强）上好第一堂课，而且建立好师生关系，让学生“亲其师，信其道”，增强学习爱好。3. 早恋，对爱情缺乏了解，却急于尝试，一旦双方出现感情危机，成绩往往快速下滑；花费很多时间，学习时轻易心不在焉，影响学习成绩，易对双方造成深深伤害。针对不一样阶段不一样对策：（1）对于处于“朦胧期”孩子要引导孩子正视自己性别角色，在和异性同龄孩子交往中要大方、诚恳，克服拘束、害羞心理。而和成年异性交往，不宜过分亲昵。父亲对于女儿，母亲对于儿子要尤其注意，适度亲近，不要过分。（2）对于处于“喜爱期”孩子 要教育孩子尊重异性和自我尊重，注意本身仪表和文明礼貌，多关心班级集体事情，为集体出力，男女同学坦诚合作。不随便盯着异性同学。这时期正是性逐步成熟时候，要配合学校进行科学性心理教育，正确对待性心理现象，避免因生理现象而出现盲目担心和盲目好奇。父母要认认真真、大大方方地给孩子讲解相关知识和正确对待方法。（3）对于处于“初恋期”孩子 父母要教育引导孩子多参与群体活动，尽可能降低和异性同学单独接触机会，尤其是不要跟某一位异性同学过多地单独接触，避免萌发初恋之情，牵扯精力，影响学业和全方面发展。教育孩子和异性交往时注意自己言行，不随便逗闹，不动手动脚。（4）对于处于“钟情期”孩子 要教育孩子全身心投入学习和集体生活，用意志力克服自己和异性交往感情需要，树立高尚人生目标，做有远大理想青年人。让孩子知道“战胜自己，超越自己”是成人成才关键。要正面严厉地对孩子进行婚恋观教育，排除不正确思想意识干扰。二、外界原因（一）家庭教育父母高要求但缺乏有效教育学生父母大多数全部期望自己孩子能够成才，能够有好前途，在“我们全部是为了你好”话语模式下对孩子提出要求。在小学阶段，孩子能够比较听话，加之学习难度较小，能够满足父母要求。学生也就把自己学习目标了解为是“父母让我学习好，我学得好她们会快乐”。进入初中，首先学习难度增加，学生压力增大，另外首先学生自我意识增强，父母权威性变弱，当父母只一味高要求，却缺乏有效沟通去建立好亲子关系，更缺乏有效引导去帮助孩子面对困难时，学生“为父母而学习”动机就显得很弱小，学生一下子丧失了有动力学习目标或学习理由。父母望子成龙心态使我们全部能了解，不过，我们也不能揠苗助长。学习进步是一个循序渐进过程。学习任务完成好坏，不仅是努力结果，也要因材施教。不一样阶段学生，接收知识能力，作为家长，应该充足了解自己孩子，整体把握孩子情况，根据自己孩子条件，来制订时望。假如过高给孩子制订目标，不仅不能激励孩子愈加进步，反而会造成事倍功半效果，是孩子产生厌学、抵触心理等不良反应。（二）周围学习气氛不良班级学习气氛不够浓厚，周围同学好友学习气氛不浓，成绩全部不出色；家庭环境不适合学生学习，家庭环境比较嘈杂，父母常常外出，轻易让学生感到孤独，易产生厌学情绪。针对客观原因，我们只能极大地发挥主观能动性。在家庭生活中，家长应该主动地调整本身和孩子关系，多激励孩子，了解孩子情况，对症下药。在学校，老师应该起到维护班中学习气氛，激励主动向上学生，帮助、劝导后进同学。在班中树立主动向上学习风气，遏制不良风气增加。