溴碘的提取说课普通高中课程标准实验教科书化学市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

“溴、碘提取溴、碘提取”（说课）（说课）普通高中课程标准试验教科书化学普通高中课程标准试验教科书化学1 1（苏教版（苏教版.必修）必修）专题专题2 2 从海水中取得化学物质从海水中取得化学物质第一单元第一单元 氯、溴、碘及其化合物氯、溴、碘及其化合物邳州巿车辐职高化学组邳州巿车辐职高化学组刘训侠刘训侠第1页海海水水经典经典经典经典非金属非金属非金属非金属元素及元素及元素及元素及化合物化合物化合物化合物经典经典经典经典金属元金属元金属元金属元素及其素及其素及其素及其化合物化合物化合物化合物两两类类反反应应氧化氧化氧化氧化还原还原还原还原反应反应反应反应 溶液中溶液中溶液中溶液中离子离子离子离子反应反应反应反应 氯氯氯氯溴溴溴溴碘碘碘碘 钠钠钠钠镁镁镁镁 NaClNaClNaClNaClNaBrNaBrNaBrNaBrAgAgAgAgBrBrCa(ClO)Ca(ClO)Ca(ClO)Ca(ClO)2 2 2 2NaHCONaHCONaHCONaHCO3 3 3 3NaNaNaNa2 2 2 2COCOCOCO3 3 3 3MgClMgClMgClMgCl2 2 2 2一、说教材一、说教材1、教材地位及其作用、教材地位及其作用第2页一、说教材一、说教材1、教材地位及其作用、教材地位及其作用“溴、碘提取溴、碘提取溴、碘提取溴、碘提取”是第一单元是第一单元是第一单元是第一单元“氯、溴、碘及其化氯、溴、碘及其化氯、溴、碘及其化氯、溴、碘及其化合物合物合物合物”第三框题内容，在对氯气性质和生产原理学第三框题内容，在对氯气性质和生产原理学第三框题内容，在对氯气性质和生产原理学第三框题内容，在对氯气性质和生产原理学习基础上，以类比方式深入探究溴、碘性质及从海水习基础上，以类比方式深入探究溴、碘性质及从海水习基础上，以类比方式深入探究溴、碘性质及从海水习基础上，以类比方式深入探究溴、碘性质及从海水（或海带）中提取溴、碘原理和方法，从而得到卤素（或海带）中提取溴、碘原理和方法，从而得到卤素（或海带）中提取溴、碘原理和方法，从而得到卤素（或海带）中提取溴、碘原理和方法，从而得到卤素性质相同性及其改变规律感性认知。这不但为学习本性质相同性及其改变规律感性认知。这不但为学习本性质相同性及其改变规律感性认知。这不但为学习本性质相同性及其改变规律感性认知。这不但为学习本单元氧化还原反应提供知识基础，为本专题钠、镁及单元氧化还原反应提供知识基础，为本专题钠、镁及单元氧化还原反应提供知识基础，为本专题钠、镁及单元氧化还原反应提供知识基础，为本专题钠、镁及其化合物学习提供方式方法，引导学生形成物质结构其化合物学习提供方式方法，引导学生形成物质结构其化合物学习提供方式方法，引导学生形成物质结构其化合物学习提供方式方法，引导学生形成物质结构决定物质性质认识，为以后学习和研究其它同族元素决定物质性质认识，为以后学习和研究其它同族元素决定物质性质认识，为以后学习和研究其它同族元素决定物质性质认识，为以后学习和研究其它同族元素性质改变规律以及物质结构和元素周期律理论知识打性质改变规律以及物质结构和元素周期律理论知识打性质改变规律以及物质结构和元素周期律理论知识打性质改变规律以及物质结构和元素周期律理论知识打下坚实基础。下坚实基础。下坚实基础。下坚实基础。新教材与旧教材相比：教材难度虽有所减小，但新教材与旧教材相比：教材难度虽有所减小，但新教材与旧教材相比：教材难度虽有所减小，但新教材与旧教材相比：教材难度虽有所减小，但知识过渡却存在着一定难度。在教学过程中教师要把知识过渡却存在着一定难度。在教学过程中教师要把知识过渡却存在着一定难度。在教学过程中教师要把知识过渡却存在着一定难度。在教学过程中教师要把握难度，注意知识过渡和展现方式。握难度，注意知识过渡和展现方式。握难度，注意知识过渡和展现方式。握难度，注意知识过渡和展现方式。第3页2、教学目标、教学目标知识与技能：知识与技能：知识与技能：知识与技能：了解从海水或海产品中提取溴、碘单质基本原理和方了解从海水或海产品中提取溴、碘单质基本原理和方了解从海水或海产品中提取溴、碘单质基本原理和方了解从海水或海产品中提取溴、碘单质基本原理和方法，认识溴、碘及其化合物用途；法，认识溴、碘及其化合物用途；法，认识溴、碘及其化合物用途；法，认识溴、碘及其化合物用途；掌握氯、溴、碘间置掌握氯、溴、碘间置掌握氯、溴、碘间置掌握氯、溴、碘间置换反应换反应换反应换反应,知道氯、溴、碘单质性质及其差异；知道氯、溴、碘单质性质及其差异；知道氯、溴、碘单质性质及其差异；知道氯、溴、碘单质性质及其差异；了解萃取了解萃取了解萃取了解萃取原理及操作方法。原理及操作方法。原理及操作方法。原理及操作方法。过程与方法：过程与方法：过程与方法：过程与方法：经过探究试验，了解试验探究过程和普通方法，形成经过探究试验，了解试验探究过程和普通方法，形成经过探究试验，了解试验探究过程和普通方法，形成经过探究试验，了解试验探究过程和普通方法，形成化学试验操作基本技能；化学试验操作基本技能；化学试验操作基本技能；化学试验操作基本技能；经过引导学生进行试验探究经过引导学生进行试验探究经过引导学生进行试验探究经过引导学生进行试验探究活动，观察、分析试验现象，培养学生观察、抽象概括形活动，观察、分析试验现象，培养学生观察、抽象概括形活动，观察、分析试验现象，培养学生观察、抽象概括形活动，观察、分析试验现象，培养学生观察、抽象概括形成规律性认识能力和总结归纳方法。成规律性认识能力和总结归纳方法。成规律性认识能力和总结归纳方法。成规律性认识能力和总结归纳方法。一、说教材一、说教材第4页情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：经过试验探究，培养学生科学意识和科学素经过试验探究，培养学生科学意识和科学素经过试验探究，培养学生科学意识和科学素经过试验探究，培养学生科学意识和科学素养；养；养；养；经过问题讨论、交流和探索，培养学生创新经过问题讨论、交流和探索，培养学生创新经过问题讨论、交流和探索，培养学生创新经过问题讨论、交流和探索，培养学生创新意识和相互协作意识；意识和相互协作意识；意识和相互协作意识；意识和相互协作意识；经过从海水中提取溴、碘，经过从海水中提取溴、碘，经过从海水中提取溴、碘，经过从海水中提取溴、碘，让学生意识到人类生活自然是提供人类生活资源主让学生意识到人类生活自然是提供人类生活资源主让学生意识到人类生活自然是提供人类生活资源主让学生意识到人类生活自然是提供人类生活资源主要起源和社会责任感。要起源和社会责任感。要起源和社会责任感。要起源和社会责任感。3、教学重点、难点、教学重点、难点溴、碘提取反应原理和方法溴、碘提取反应原理和方法溴、碘提取反应原理和方法溴、碘提取反应原理和方法4、教时、教时1课时课时说教材说教材第5页 说教学理念：说教学理念：“以学生发展为本以学生发展为本以学生发展为本以学生发展为本”教育思想和课程理念，教育思想和课程理念，教育思想和课程理念，教育思想和课程理念，要求我们在新课程改革中，不但要改变教学观要求我们在新课程改革中，不但要改变教学观要求我们在新课程改革中，不但要改变教学观要求我们在新课程改革中，不但要改变教学观念和教学方式，更主要是要改变学生学习方式。念和教学方式，更主要是要改变学生学习方式。念和教学方式，更主要是要改变学生学习方式。念和教学方式，更主要是要改变学生学习方式。重视探究学习活动，发展学生科学探究能力，重视探究学习活动，发展学生科学探究能力，重视探究学习活动，发展学生科学探究能力，重视探究学习活动，发展学生科学探究能力，“自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究”是学生学习化学一个主是学生学习化学一个主是学生学习化学一个主是学生学习化学一个主要方式，也是培养学生探究意识和提升探究能要方式，也是培养学生探究意识和提升探究能要方式，也是培养学生探究意识和提升探究能要方式，也是培养学生探究意识和提升探究能力主要路径。力主要路径。力主要路径。力主要路径。二、说教法二、说教法 第6页二、说教法二、说教法说教学方法说教学方法本节课采取本节课采取本节课采取本节课采取“试验探究试验探究试验探究试验探究”教学方法。教学中教师重教学方法。教学中教师重教学方法。教学中教师重教学方法。教学中教师重视从试验出发，使学生了解溴、碘性质，由教师引导及视从试验出发，使学生了解溴、碘性质，由教师引导及视从试验出发，使学生了解溴、碘性质，由教师引导及视从试验出发，使学生了解溴、碘性质，由教师引导及学生讨论共同取得学生讨论共同取得学生讨论共同取得学生讨论共同取得“溴、碘提取原理溴、碘提取原理溴、碘提取原理溴、碘提取原理”知识理论，再来知识理论，再来知识理论，再来知识理论，再来认识实际应用（怎样从海水或海产品中提取溴、碘单质）认识实际应用（怎样从海水或海产品中提取溴、碘单质）认识实际应用（怎样从海水或海产品中提取溴、碘单质）认识实际应用（怎样从海水或海产品中提取溴、碘单质）。在整个教学中，教师要尽可能引导学生参加试验探究，。在整个教学中，教师要尽可能引导学生参加试验探究，。在整个教学中，教师要尽可能引导学生参加试验探究，。在整个教学中，教师要尽可能引导学生参加试验探究，使学生在试验探究中不但培养试验操作技能，深入激发使学生在试验探究中不但培养试验操作技能，深入激发使学生在试验探究中不但培养试验操作技能，深入激发使学生在试验探究中不但培养试验操作技能，深入激发学习兴趣，体验科学研究过程，更主要是能够让学生在学习兴趣，体验科学研究过程，更主要是能够让学生在学习兴趣，体验科学研究过程，更主要是能够让学生在学习兴趣，体验科学研究过程，更主要是能够让学生在学习中进行合作交流，培养了学生协作意识。学习中进行合作交流，培养了学生协作意识。学习中进行合作交流，培养了学生协作意识。学习中进行合作交流，培养了学生协作意识。本节课教学也能很好表达理论联络实际科学方法。本节课教学也能很好表达理论联络实际科学方法。本节课教学也能很好表达理论联络实际科学方法。本节课教学也能很好表达理论联络实际科学方法。第7页三、说学法三、说学法 学情分析学情分析 （1 1）高一学生认识与思维特点处于形象到抽象（或）高一学生认识与思维特点处于形象到抽象（或经验型向理论型）思维发展过渡关键时期；经验型向理论型）思维发展过渡关键时期；（2 2）学生已具备了一定化学基础知识，并完成了本）学生已具备了一定化学基础知识，并完成了本单元单元“氯气生产原理氯气生产原理”和和“氯气性质氯气性质”知识学习和知识学习和掌握，具备了一定试验操作能力，观察分析、归纳能掌握，具备了一定试验操作能力，观察分析、归纳能力；力；（3 3）“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我了解亲手做因而我了解”。学生学习任何知识最正确路径。学生学习任何知识最正确路径是由自己去探索发觉。是由自己去探索发觉。第8页三、说学法三、说学法学法指导学法指导 （1 1 1 1）试验探究法）试验探究法）试验探究法）试验探究法 经过探究氯、溴、碘间置换反应规经过探究氯、溴、碘间置换反应规经过探究氯、溴、碘间置换反应规经过探究氯、溴、碘间置换反应规律和溴、碘提取反应原理和方法，培养学生观察、抽律和溴、碘提取反应原理和方法，培养学生观察、抽律和溴、碘提取反应原理和方法，培养学生观察、抽律和溴、碘提取反应原理和方法，培养学生观察、抽象概括形成规律性认识思维能力和总结归纳方法；了象概括形成规律性认识思维能力和总结归纳方法；了象概括形成规律性认识思维能力和总结归纳方法；了象概括形成规律性认识思维能力和总结归纳方法；了解试验探究过程和普通方法，形成化学试验操作基本解试验探究过程和普通方法，形成化学试验操作基本解试验探究过程和普通方法，形成化学试验操作基本解试验探究过程和普通方法，形成化学试验操作基本技能。技能。技能。技能。（2 2 2 2）合作学习法）合作学习法）合作学习法）合作学习法 让学生进行分组试验，分析、讨论让学生进行分组试验，分析、讨论让学生进行分组试验，分析、讨论让学生进行分组试验，分析、讨论试验现象，处理问题，得出结论，使学生在交流中取试验现象，处理问题，得出结论，使学生在交流中取试验现象，处理问题，得出结论，使学生在交流中取试验现象，处理问题，得出结论，使学生在交流中取长补短，培养学生主体性和合作竞争意识。长补短，培养学生主体性和合作竞争意识。长补短，培养学生主体性和合作竞争意识。长补短，培养学生主体性和合作竞争意识。（3 3 3 3）阅读法）阅读法）阅读法）阅读法 在教师指导下阅读相关教材内容，培养在教师指导下阅读相关教材内容，培养在教师指导下阅读相关教材内容，培养在教师指导下阅读相关教材内容，培养自学能力。自学能力。自学能力。自学能力。第9页（一）创设情境（一）创设情境引入课题引入课题(从实际生活出发，可激发学生学习兴趣和求知从实际生活出发，可激发学生学习兴趣和求知从实际生活出发，可激发学生学习兴趣和求知从实际生活出发，可激发学生学习兴趣和求知欲，产生探究渴望。）欲，产生探究渴望。）欲，产生探究渴望。）欲，产生探究渴望。）四、说教学程序四、说教学程序1 1 1 1、人为何会得人为何会得人为何会得人为何会得“大脖子大脖子大脖子大脖子”病病病病?我们日我们日我们日我们日常食用盐为何是加碘盐常食用盐为何是加碘盐常食用盐为何是加碘盐常食用盐为何是加碘盐?2 2、拍照时按下按扭，漂亮图案很快、拍照时按下按扭，漂亮图案很快、拍照时按下按扭，漂亮图案很快、拍照时按下按扭，漂亮图案很快展现在人们面前，感光胶片为何会有展现在人们面前，感光胶片为何会有展现在人们面前，感光胶片为何会有展现在人们面前，感光胶片为何会有如此神奇功效？类似于干冰进行人工如此神奇功效？类似于干冰进行人工如此神奇功效？类似于干冰进行人工如此神奇功效？类似于干冰进行人工降雨材料是什么？降雨材料是什么？降雨材料是什么？降雨材料是什么？碘化银碘化银碘化银碘化银 第10页第11页（二）（二）由此及彼由此及彼提出问题提出问题复习氯气制取和氯气性质（尤复习氯气制取和氯气性质（尤其是氯水性质）其是氯水性质）提出问题：溴提出问题：溴碘有什么性质碘有什么性质？怎样提取溴？怎样提取溴碘？碘？第12页（三）（三）师生互动师生互动合作探究合作探究 教师设疑教师设疑:溴元素在海水中以溴离子溴元素在海水中以溴离子溴元素在海水中以溴离子溴元素在海水中以溴离子(Br(Br(Br(Br-)形式存形式存形式存形式存在，碘元素在海带中以碘离子在，碘元素在海带中以碘离子在，碘元素在海带中以碘离子在，碘元素在海带中以碘离子(I(I(I(I-)形式存在。生产中怎形式存在。生产中怎形式存在。生产中怎形式存在。生产中怎样将溴、碘离子分别转变为溴、碘单质呢样将溴、碘离子分别转变为溴、碘单质呢样将溴、碘离子分别转变为溴、碘单质呢样将溴、碘离子分别转变为溴、碘单质呢?学生讨论学生讨论 提出假设提出假设:在将溴离子转变为溴单质在将溴离子转变为溴单质在将溴离子转变为溴单质在将溴离子转变为溴单质(2Br(2Br(2Br(2Br-一一一一 2e 2e 2e 2e-=Br =Br =Br =Br2 2 2 2)和碘离子转变为碘单质和碘离子转变为碘单质和碘离子转变为碘单质和碘离子转变为碘单质(2I(2I(2I(2I-一一一一2e2e2e2e-=I =I =I =I2 2 2 2)过程中，溴离子和碘离子将分别失去电子，过程中，溴离子和碘离子将分别失去电子，过程中，溴离子和碘离子将分别失去电子，过程中，溴离子和碘离子将分别失去电子，这就需要一个得电子能力更强物质。氯是活泼非金属这就需要一个得电子能力更强物质。氯是活泼非金属这就需要一个得电子能力更强物质。氯是活泼非金属这就需要一个得电子能力更强物质。氯是活泼非金属单质，氯气分别与溴离子和碘离子反应能生成溴、碘单质，氯气分别与溴离子和碘离子反应能生成溴、碘单质，氯气分别与溴离子和碘离子反应能生成溴、碘单质，氯气分别与溴离子和碘离子反应能生成溴、碘单质。单质。单质。单质。第13页 学生分组试验学生分组试验：【试验一】【试验一】【试验一】【试验一】在一支试管中各加入在一支试管中各加入在一支试管中各加入在一支试管中各加入2-3ml KBr2-3ml KBr2-3ml KBr2-3ml KBr溶液，滴加溶液，滴加溶液，滴加溶液，滴加少许新制氯水，少许新制氯水，少许新制氯水，少许新制氯水，振荡，静置，观察试验现象；振荡，静置，观察试验现象；振荡，静置，观察试验现象；振荡，静置，观察试验现象；再滴加少许再滴加少许再滴加少许再滴加少许CCICCICCICCI4 4 4 4，振，振，振，振荡，静置，观察试验现荡，静置，观察试验现荡，静置，观察试验现荡，静置，观察试验现 【试验二】在两支试管中各加入【试验二】在两支试管中各加入【试验二】在两支试管中各加入【试验二】在两支试管中各加入2-3ml KI2-3ml KI2-3ml KI2-3ml KI溶液，分别滴溶液，分别滴溶液，分别滴溶液，分别滴加少许溴水和新制氯水，加少许溴水和新制氯水，加少许溴水和新制氯水，加少许溴水和新制氯水，振荡，静置，观察试验现象；振荡，静置，观察试验现象；振荡，静置，观察试验现象；振荡，静置，观察试验现象；再滴加少许再滴加少许再滴加少许再滴加少许CCICCICCICCI4 4 4 4，振荡，静置，观察试验现象。，振荡，静置，观察试验现象。，振荡，静置，观察试验现象。，振荡，静置，观察试验现象。试验探究试验探究 溴、碘提取原理溴、碘提取原理（引导学生试验探究，观察、统计引导学生试验探究，观察、统计试验现象，填入表试验现象，填入表1 1，经过学生分组，共同参加试验探究活动，使学生主，经过学生分组，共同参加试验探究活动，使学生主动取得知识，并动取得知识，并提升了动手能力及观察能力。）提升了动手能力及观察能力。）第14页 交流讨论、形成结论交流讨论、形成结论：（依据试验现象，相互讨论、交流并得出结论）依据试验现象，相互讨论、交流并得出结论）1、溴、溴单质化学性质、溴、溴单质化学性质(1)将溴离子转变为溴单质方法是：将溴离子转变为溴单质方法是：2Br-+Cl2=Br2+2Cl-(2)将碘离子转变为碘单质方法是：将碘离子转变为碘单质方法是：2I-+Cl2=I2+2Cl-，2I-+Br2=I2+2Br-(3)Cl2、Br2、I2得到电子能力强弱次序得到电子能力强弱次序是：是：Cl2Br2I2第15页 教师设疑导学教师设疑导学 氯、溴、碘单质化学性质有差氯、溴、碘单质化学性质有差氯、溴、碘单质化学性质有差氯、溴、碘单质化学性质有差异，则其物理性质又怎样？异，则其物理性质又怎样？异，则其物理性质又怎样？异，则其物理性质又怎样？（首先让学生观察单质溴、碘颜色、状态，然后引导（首先让学生观察单质溴、碘颜色、状态，然后引导（首先让学生观察单质溴、碘颜色、状态，然后引导（首先让学生观察单质溴、碘颜色、状态，然后引导学生试验探究学生试验探究学生试验探究学生试验探究BrBrBrBr2 2 2 2、I I I I2 2 2 2在一些溶剂中溶解性及溶液颜色在一些溶剂中溶解性及溶液颜色在一些溶剂中溶解性及溶液颜色在一些溶剂中溶解性及溶液颜色.）【探究试验三】【探究试验三】试验探究试验探究试验探究试验探究BrBr2 2和和和和I I2 2在一些溶剂中溶在一些溶剂中溶在一些溶剂中溶在一些溶剂中溶解性及溶液颜色解性及溶液颜色解性及溶液颜色解性及溶液颜色，观察、统计现象填入表格，观察、统计现象填入表格，观察、统计现象填入表格，观察、统计现象填入表格.(试验表格试验表格试验表格试验表格22略）略）略）略）第16页 阅读、归纳小结阅读、归纳小结 阅读课文阅读课文阅读课文阅读课文P P4444信息提醒，小结卤素单质物信息提醒，小结卤素单质物信息提醒，小结卤素单质物信息提醒，小结卤素单质物理性质，并填入下表。理性质，并填入下表。理性质，并填入下表。理性质，并填入下表。第17页 单质单质单质单质性质性质性质性质ClClClCl2 2 2 2BrBrBrBr2 2 2 2I I I I2 2 2 2状态状态状态状态气态气态气态气态液态液态液态液态固态固态固态固态 由气态由气态由气态由气态液态液态液态液态固态固态固态固态颜色颜色颜色颜色黄绿色黄绿色黄绿色黄绿色深红棕色深红棕色深红棕色深红棕色紫黑色紫黑色紫黑色紫黑色由浅到深由浅到深由浅到深由浅到深溶溶溶溶解解解解性性性性水水水水溶于水溶于水溶于水溶于水浅黄绿浅黄绿浅黄绿浅黄绿微溶于水微溶于水微溶于水微溶于水黄黄黄黄橙橙橙橙 难溶于水难溶于水难溶于水难溶于水深黄深黄深黄深黄黄褐黄褐黄褐黄褐有机有机有机有机溶剂溶剂溶剂溶剂 易溶于有机溶剂易溶于有机溶剂易溶于有机溶剂易溶于有机溶剂 （BrBrBrBr2 2 2 2 橙红色，橙红色，橙红色，橙红色，I I I I2 2 2 2 紫红色紫红色紫红色紫红色 ）熔、沸点熔、沸点熔、沸点熔、沸点溴易挥发溴易挥发溴易挥发溴易挥发碘易升华碘易升华碘易升华碘易升华特征漂白作用漂白作用漂白作用漂白作用能使淀粉变蓝能使淀粉变蓝能使淀粉变蓝能使淀粉变蓝 2 2、卤素单质物理性质、卤素单质物理性质第18页教师设疑导学教师设疑导学依据溴、碘性质，怎样从海水或海产品何依据溴、碘性质，怎样从海水或海产品何提取溴碘单质呢？提取溴碘单质呢？学生探讨设计、交流小结学生探讨设计、交流小结 在教师引导下，利用溴、碘性质，分在教师引导下，利用溴、碘性质，分组设计详细试验提取流程，汇报、交流、总组设计详细试验提取流程，汇报、交流、总结。结。第19页3 3、溴、碘提取、溴、碘提取 从海水中提取溴：从海水中提取溴：提取粗盐提取粗盐提取粗盐提取粗盐 后母液后母液后母液后母液粗粗粗粗 溴溴溴溴溴水溴水溴水溴水 溴和水蒸气溴和水蒸气溴和水蒸气溴和水蒸气通入氯气通入氯气通入氯气通入氯气鼓入热空气鼓入热空气鼓入热空气鼓入热空气或水蒸气或水蒸气或水蒸气或水蒸气冷凝冷凝冷凝冷凝第20页从海带中提取碘：从海带中提取碘：海海海海带带带带通入氯气通入氯气通入氯气通入氯气浸泡浸泡浸泡浸泡 氧化氧化氧化氧化 过滤过滤过滤过滤 提纯提纯提纯提纯 碘单质碘单质碘单质碘单质加水加水加水加水第21页 教师导学教师导学 请同学们结合生活、生产实际，并阅读请同学们结合生活、生产实际，并阅读书本书本P P4545相关内容，回答：溴、碘及其化合物相关内容，回答：溴、碘及其化合物有哪些应用？有哪些应用？学生阅读、归纳小结学生阅读、归纳小结 4、溴、碘及其化合物应用、溴、碘及其化合物应用第22页（四）共同总结（四）共同总结 强调重点（略）强调重点（略）（五）反馈演练（五）反馈演练 迁移应用迁移应用 练习设计表达：练习设计表达：练习设计表达：练习设计表达：1 1 1 1、及时巩固新知、强化识记；、及时巩固新知、强化识记；、及时巩固新知、强化识记；、及时巩固新知、强化识记；2 2 2 2结合新知解答实际问题、提升应用能力；结合新知解答实际问题、提升应用能力；结合新知解答实际问题、提升应用能力；结合新知解答实际问题、提升应用能力；3 3 3 3培培培培养自学能力等三个方面作用，使各层次段学生都能养自学能力等三个方面作用，使各层次段学生都能养自学能力等三个方面作用，使各层次段学生都能养自学能力等三个方面作用，使各层次段学生都能体验学习成功乐趣。体验学习成功乐趣。体验学习成功乐趣。体验学习成功乐趣。练习设计类型：练习设计类型：练习设计类型：练习设计类型：当堂演练当堂演练当堂演练当堂演练 、课后探究课后探究课后探究课后探究 第23页 当堂演练当堂演练 1 1 1 1、以下能使淀粉变蓝物质是（、以下能使淀粉变蓝物质是（、以下能使淀粉变蓝物质是（、以下能使淀粉变蓝物质是（）A.KI B.KCI C.I A.KI B.KCI C.I A.KI B.KCI C.I A.KI B.KCI C.I2 2 2 2 D.Br D.Br D.Br D.Br2 2 2 22 2 2 2、以下物质中，不能使湿润淀粉碘化钾试纸变蓝、以下物质中，不能使湿润淀粉碘化钾试纸变蓝、以下物质中，不能使湿润淀粉碘化钾试纸变蓝、以下物质中，不能使湿润淀粉碘化钾试纸变蓝 是（是（是（是（）A A A A碘水碘水碘水碘水 B B B B溴水溴水溴水溴水 C C C C氯化钾溶液氯化钾溶液氯化钾溶液氯化钾溶液 D D D D氯气氯气氯气氯气3 3 3 3、以下物质与其用途相符合是、以下物质与其用途相符合是、以下物质与其用途相符合是、以下物质与其用途相符合是 （）Cl Cl Cl Cl2 2 2 2做消毒剂做消毒剂做消毒剂做消毒剂 AgBr AgBr AgBr AgBr制胶卷、感光纸制胶卷、感光纸制胶卷、感光纸制胶卷、感光纸 AgI AgI AgI AgI人工降雨人工降雨人工降雨人工降雨 碘碘碘碘预防甲状腺肿大预防甲状腺肿大预防甲状腺肿大预防甲状腺肿大 淀粉淀粉淀粉淀粉检验检验检验检验I I I I2 2 2 2存在存在存在存在 NaClO NaClO NaClO NaClO漂白纺织物漂白纺织物漂白纺织物漂白纺织物 A A A A B B B B C C C C D D D D全部全部全部全部第24页4 4 4 4、海带中含碘元素。从海带中提取碘有以下步骤：、海带中含碘元素。从海带中提取碘有以下步骤：、海带中含碘元素。从海带中提取碘有以下步骤：、海带中含碘元素。从海带中提取碘有以下步骤：通入足量通入足量通入足量通入足量ClClClCl2 2 2 2；将海带焙烧成灰后加水搅拌；将海带焙烧成灰后加水搅拌；将海带焙烧成灰后加水搅拌；将海带焙烧成灰后加水搅拌；加加加加CClCClCClCCl4 4 4 4振荡；振荡；振荡；振荡；用分液漏斗分液；用分液漏斗分液；用分液漏斗分液；用分液漏斗分液；过滤。合理操过滤。合理操过滤。合理操过滤。合理操作次序是作次序是作次序是作次序是 （）A A A A B B B B C C C C D D D D第25页课后探究课后探究探究问题：探究问题：探究问题：探究问题：日常生活中通常食用是碘盐，但市售日常生活中通常食用是碘盐，但市售日常生活中通常食用是碘盐，但市售日常生活中通常食用是碘盐，但市售“碘盐碘盐碘盐碘盐”是不是真含有碘？假如含碘，碘存在形式又是是不是真含有碘？假如含碘，碘存在形式又是是不是真含有碘？假如含碘，碘存在形式又是是不是真含有碘？假如含碘，碘存在形式又是怎样呢？试设计试验并进行探究。怎样呢？试设计试验并进行探究。怎样呢？试设计试验并进行探究。怎样呢？试设计试验并进行探究。要求：要求：要求：要求：（1 1）自主探究或合作探究形式不限；）自主探究或合作探究形式不限；）自主探究或合作探究形式不限；）自主探究或合作探究形式不限；（2 2）所用材料尽可能从家庭日常生活中选取；）所用材料尽可能从家庭日常生活中选取；）所用材料尽可能从家庭日常生活中选取；）所用材料尽可能从家庭日常生活中选取；（3 3）完成探究试验汇报并课后交流。）完成探究试验汇报并课后交流。）完成探究试验汇报并课后交流。）完成探究试验汇报并课后交流。第26页五、说教学评价五、说教学评价 本节课充分表达试验在化学教学中作用，本节课充分表达试验在化学教学中作用，本节课充分表达试验在化学教学中作用，本节课充分表达试验在化学教学中作用，以学生进行课堂试验探究为主，教师重视引导以学生进行课堂试验探究为主，教师重视引导以学生进行课堂试验探究为主，教师重视引导以学生进行课堂试验探究为主，教师重视引导学生主动发觉和提出问题，帮助学生归纳、总学生主动发觉和提出问题，帮助学生归纳、总学生主动发觉和提出问题，帮助学生归纳、总学生主动发觉和提出问题，帮助学生归纳、总结教学重、难点。学生在结教学重、难点。学生在结教学重、难点。学生在结教学重、难点。学生在“问题情景问题情景问题情景问题情景试验探试验探试验探试验探究究究究交流讨论交流讨论交流讨论交流讨论归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结”过程中完成知识自过程中完成知识自过程中完成知识自过程中完成知识自行建构。在探究学习过程中，培养了学生动手行建构。在探究学习过程中，培养了学生动手行建构。在探究学习过程中，培养了学生动手行建构。在探究学习过程中，培养了学生动手能力，使学生体会到合作必要与高兴，促进学能力，使学生体会到合作必要与高兴，促进学能力，使学生体会到合作必要与高兴，促进学能力，使学生体会到合作必要与高兴，促进学生之间合作与竞争，且能对所学内容有较深了生之间合作与竞争，且能对所学内容有较深了生之间合作与竞争，且能对所学内容有较深了生之间合作与竞争，且能对所学内容有较深了解和掌握。解和掌握。解和掌握。解和掌握。所以，教学评价方式除了对学生反馈测试所以，教学评价方式除了对学生反馈测试所以，教学评价方式除了对学生反馈测试所以，教学评价方式除了对学生反馈测试评价外，更侧重学生学习过程中参加意识，合评价外，更侧重学生学习过程中参加意识，合评价外，更侧重学生学习过程中参加意识，合评价外，更侧重学生学习过程中参加意识，合作精神，能力展示形成性评价。作精神，能力展示形成性评价。作精神，能力展示形成性评价。作精神，能力展示形成性评价。第27页六、说板书设计六、说板书设计 课题：溴、碘提取课题：溴、碘提取课题：溴、碘提取课题：溴、碘提取11、溴、溴单质化学性质、溴、溴单质化学性质、溴、溴单质化学性质、溴、溴单质化学性质氯、溴、碘单质活泼性：氯、溴、碘单质活泼性：氯、溴、碘单质活泼性：氯、溴、碘单质活泼性：ClCl2 2BrBr2 2II2 2ClCl2 2+2KBr=2KCl+Br+2KBr=2KCl+Br2 2ClCl2 2+2KI=2KCl+I+2KI=2KCl+I2 2BrBr2 2+2KI=2KBr+I+2KI=2KBr+I2 22 2、卤素单质物理性质、卤素单质物理性质、卤素单质物理性质、卤素单质物理性质颜色、状态、溶解性颜色、状态、溶解性颜色、状态、溶解性颜色、状态、溶解性特征：溴挥发碘易升华特征：溴挥发碘易升华特征：溴挥发碘易升华特征：溴挥发碘易升华 碘遇淀粉溶液变蓝碘遇淀粉溶液变蓝碘遇淀粉溶液变蓝碘遇淀粉溶液变蓝3 3、从海洋或海洋生中物提取溴、碘单质、从海洋或海洋生中物提取溴、碘单质、从海洋或海洋生中物提取溴、碘单质、从海洋或海洋生中物提取溴、碘单质溴单质提取溴单质提取溴单质提取溴单质提取碘单质提取碘单质提取碘单质提取碘单质提取 4 4、溴、溴及其化合物应用、溴、溴及其化合物应用、溴、溴及其化合物应用、溴、溴及其化合物应用第28页第29页