针对汉族学生藏文学习状况的调查报告样本.doc

汉族学生藏文学习情况调查汇报
四年学习中，我发觉我们学生对于学习方面有些不可忽略问题，在对部分学生调察访谈中，大家全部反应班上上课时有三分之一学生全部没有认真听讲，上课睡觉、看小说、看杂志、玩手机大有些人在，作业、考试应付、剽窃现象屡见不鲜，这和目前学校发展很不协调。长此以往，将会造成教学质量下降，很可能会形成恶性循环，给学校发展带来很不利影响。近一段时间,我进行了一项相关汉族学生藏文学习情况问卷调查。
调查目标：汉族学生藏文学习情况。
调查时间：03月20日至03月25日，为期5天。
调查对象：西藏大学老校区藏语言文学专业大二、大三、大四学生。
调查方法：我用调查问卷方法，样本100份，大二33份、大三33份、大四34份。
调查地点：西藏大学老校区。

经过调查汇报所取得数据，笔者在此进行了具体地分析，发觉存在以下多个问题。
一、 汉族学生们对于藏文学习重视程度：
学生们对于藏语言文学学习上面比较专注占34.7%，不够专注占43.2%，很专注占8.2%，很不专注占13.9%。
13.9%

8.2%

43.2%

34.7%
0.00%
20.00
%
40.00
%
60.00
%
比较专注
不够专注
很专注
很不专注
系列1
系列2

学生们不够专注对藏语言文学学习占一大半，更说明了同学们不了解藏文发展和历史，没爱好学习藏文。
二、 汉族学生藏文学习情况问题：
认为没感觉学生占36%，认为满意学生占31.7%，认为不满意学生占25.3%，认为很满意学生占4.3%，认为很不满意学生占2.7%。
36% 31.7% 25.3% 4.3% 2.7%
0%
10%
20%
30%
40%
没感觉
满意
不满意
很满意
很不满意
系列1
系列2

36%学生对目前学习情况没感觉，36%学生对目前学习情况很满意和满意，28%学生对目前学习情况很不满意和不满意。学生对学习总体情况没感觉表明学生对学习缺乏明确目标和动机，对学习存在一定概念模糊。可见，学校需要合适加强学生学习方面指导，使其明确学习目标，以此能够有效促进学习。
三、汉族藏文学习中影响学习爱好原因：
认为没有适宜学习方法学生占21.6%、认为不了解专业前景学生占17.8%、认为没自信学生占16.8%、对自己专业不满意学生占14.1%、对开设课程不满意学生占14.1%、认为目标不明确学生占11.4%，对学习有爱好学生占4.2%。

21.6%学生认为影响学习爱好原因是没有适宜学习方法，这个也是学生学习压力起源。成功者实践证实，只有掌握科学学习方法，养成良好学习习惯，才能收到事半功倍学习效果。另外17.8%学生认为影响学习爱好原因是不了解专业背景，14.1%学生认识是因为对专业不满意影响了学习爱好，14.1%学生是因为对课程不满意。
四、 汉族学生对于藏文学习目标和就业压力方面：
1、学习最关键目标是什么？
认为寻求职业学生占46.3%、认为实现自我价值学生占2.4%、认为为创业打基础学生占4.1%、认为没有目标学生占23.2%、认为服务社会学生占1.2%、认为父母压力学生占1.1%，其中21.7%同学认为自己学习最关键目标不在问卷调查范围。
46.3%学生认为学习最关键目标是为了寻求职业，4.1%学生认为学习最关键目标是为创业打基础。近半数学生学习目标是从功利角度出发，可见学生学习目标不纯粹，这么也极难真正激发学生学习主动性和主动性，我们能够主动引导和培养学生正确学习动机，激发她们学习热情。2.4%学生认为学习最关键目标是实现自我价值，这是较高层次需求，它能有效激发个体潜能。1.2%学生认为学习最关键目标是服务社会，这种利她想法值得大家学习。
2、目前你学习压力关键起源于？
认为自己不能安排时间学生占22.5%；认为课程多得没法精学学生占33.1%；认为上课没爱好学生占23.5%；认为老师讲不好学生占12.2%；认为自己在课堂上听不懂老师讲什么占8.7%

学生学习压力起源关键有外部原因和内部原因两个部分。在外部原因中，33.1%学生认为目前学习压力关键起源是课程多没法学精，12.2%学生认为是老师讲不好。在内部原因中，22.5%学生认为目前关键学习压力起源是不能安排时间，23.5%学生是对上课没爱好。可见，学校能够合适调整对应课程设置，符合大学生学习能力。另外，学生在时间安排和学习方法上存在较大迷惑，这也是影响学生学习爱好关键原因，学校应该加强对学生学习方法上指导，开展一定讲座引导学生学会合理科学安排时间。
针对上面所出现问题笔者提一下提议：
1、 提议学校多关注学生对专业了解，重视对学生相关专业和前途介绍。
2、 多激发学生学习爱好，课堂上激励学生多开口、多交流；找部分藏语资料，让学生翻译、朗诵，从多角度多方位提升学生学习爱好。
3、 让学生明确自己学习目标和任务，能够有效促进学习。
4、 学校应合适加强对学生学习方法指导和自我能力培养。
5、 开展一定讲座引导学生科学合理安排学习时间。
6、 对于对自己报消极态度学生，应激励学生主动归因，从改变本身出发。
7、 老师应该合适加强学习方法指导和相关专业问题解惑。
8、 设置开放型“学生实践岗位”，建立学习-实践、实践-学习教学新模式，使学生能够在学习中进行实践，在实践中总结、再学习。