王厥轩上海课程改革的历史回顾和前瞻性思考省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

今天怎样做一名优异校长王 厥 轩上海市教委教学研究室第1页第一个问题：中国梦关键内涵是什么？怎么认识中国教育？一、中国梦关键内涵是什么？世界强国五大要素：世界强国五大要素：1、基础实力 2、经济能力 3、科技发展水平 4、军事能力 5、国家战略意志第2页2.1)上海中学生PISA测试取得世界第一 其特点：从学生素质 俄罗斯中学生记忆能力强 芬兰中学生创新能力强英国泰晤士报：中国上海中学生记忆能力超出俄罗斯 中国上海中学生在创新能力上超出芬兰 从能力测试从能力测试五级：白领中佼佼者五级：白领中佼佼者六级：属领袖人物六级：属领袖人物二级：不能适应社会生活二级：不能适应社会生活到达到达25%25%仅为仅为1.2%1.2%二、怎么认识中国教育？二、怎么认识中国教育？第3页2.2)这次PISA测试在国际引发强烈反响已经有35个国家和地域教育代表团考查上海在美国反响尤其强烈：对中国连续30年两位数经济增加，骨子里看轻，而对这次PISA测试，认为是中国取得当代化建设深层原因；美国里根时期教育部长观点 美国总统奥巴马在1月国情咨文中四次提到中国 无独有偶，华裔蔡美尔虎妈战歌引发美国人民热议第4页2.3)2.3)研究者本人对这次研究者本人对这次PISAPISA测试评价测试评价中国各省市教研室主任，对各自省市教育质量是最清楚。上海中国各省市教研室主任，对各自省市教育质量是最清楚。上海在中国含有独立课改自主权，其地位举足轻重。在中国含有独立课改自主权，其地位举足轻重。在教育公平、教育质量、保障水平、管理制度、教育体系、九在教育公平、教育质量、保障水平、管理制度、教育体系、九年义务教育普及程度、服务贡献等指标，如北京、天津、上年义务教育普及程度、服务贡献等指标，如北京、天津、上海、广州、深圳、苏南、浙江、重庆部分地域，已经走在世海、广州、深圳、苏南、浙江、重庆部分地域，已经走在世界前列；界前列；当然，我国东北、西南、两湖、两河等经济欠发达地域、当然，我国东北、西南、两湖、两河等经济欠发达地域、“老少边穷老少边穷”地域，教育还相当落后。地域，教育还相当落后。中国教育是二元化教育。中国教育是二元化教育。第5页定位：定位：“一个优点一个优点”；“三个不足三个不足”。其优点是：其优点是：上海中学生基本知识和基本技能打得很扎实。上海中学生基本知识和基本技能打得很扎实。“三个不足三个不足”是：是：其一、学生知识面比较狭窄，主要是围绕语、数、外其一、学生知识面比较狭窄，主要是围绕语、数、外 以以 及与中考、高考相关学科重复训练。及与中考、高考相关学科重复训练。其二、学生缺乏自己能够支配时间与空间。其二、学生缺乏自己能够支配时间与空间。其三、上海中学生在其三、上海中学生在“硬硬”方面很厉害，在方面很厉害，在“软软”方面显著不足。方面显著不足。第二个问题：第二个问题：上海中学生在国际上定位上海中学生在国际上定位第6页原因：在文化上、观念上、人事制度，有四个问题没处理好原因：在文化上、观念上、人事制度，有四个问题没处理好 其一：其一：我们文化与教育，太关注小聪明，忽略培养孩子个体成就大我们文化与教育，太关注小聪明，忽略培养孩子个体成就大业大智慧。业大智慧。其二，其二，学校以隐性知识缺乏作为代价，换得显性知识高积累。学校以隐性知识缺乏作为代价，换得显性知识高积累。其三，其三，高强度学业压力使每个学生早期形成兴趣兴趣碰到压抑，原高强度学业压力使每个学生早期形成兴趣兴趣碰到压抑，原本应该多元化个体都被统一化、标准化、划一化了。本应该多元化个体都被统一化、标准化、划一化了。其四，其四，功利化使我们学生在求学期间职业探索开始得太晚，只重视功利化使我们学生在求学期间职业探索开始得太晚，只重视生命前生命前3030年，生命后几十年太少关注了。年，生命后几十年太少关注了。在本质上，在本质上，我们只是在求生存，而顾不上求发展。造成整个社会缺我们只是在求生存，而顾不上求发展。造成整个社会缺乏创新方面代际积累和代际传递。乏创新方面代际积累和代际传递。第7页 一期课改：从一期课改：从19881988年至年至19981998年；二期课改：从年；二期课改：从19981998年至今年至今 第一，从培养目标看：第一，从培养目标看：一期课改提出：一期课改提出：“提升素质、发展个性提升素质、发展个性”二期课改提出：二期课改提出：“培养学培养学生含有创新精神、实践能力和终生可连续发展能力基础。生含有创新精神、实践能力和终生可连续发展能力基础。”提供提供“五种学历经历五种学历经历”：（1 1）品德形成和人格发展经历；）品德形成和人格发展经历；（2 2）潜能开发和认知发展经历；（）潜能开发和认知发展经历；（3 3）体育与健身经历；（）体育与健身经历；（4 4）艺术）艺术涵养和发展经历；（涵养和发展经历；（5 5）社会实践经历。）社会实践经历。突出突出“六大能力六大能力”：（1 1）阅读与交流表示能力；（）阅读与交流表示能力；（2 2）科学探究）科学探究能力；（能力；（3 3）利用信息技术能力；（）利用信息技术能力；（4 4）处理实际问题能力；（）处理实际问题能力；（5 5）团）团体合作能力与组织能力；（体合作能力与组织能力；（6 6）自我管理与规划能力。）自我管理与规划能力。第三个问题：上海课程改革历史回顾第三个问题：上海课程改革历史回顾第8页第二、从课程第二、从课程理论上理论上看：看：一期课改提出一期课改提出“社会社会学科学科学生学生”三角形三角形“素质关键素质关键”论论二期课改提出二期课改提出三棱锥三棱锥“学生发展学生发展”论论社会社会学科学科学生学生一期课改一期课改提升学生素质提升学生素质发展学生个性发展学生个性素素 质质学生学生学科学科社会社会二期课改二期课改由素质关键到以由素质关键到以学生发展为本学生发展为本第9页第三，从课程结构上看：第三，从课程结构上看：一期课改一期课改“三大板块三大板块”：必修课、选修课、活动课：必修课、选修课、活动课 二期课改二期课改“三种类型三种类型”：基础型课程、拓展型课程、研究型课程。：基础型课程、拓展型课程、研究型课程。其目标是加强综合性、选择性、拓展性和开放性。其目标是加强综合性、选择性、拓展性和开放性。第四，在学科设置上，整体设置了十二年一贯体系第四，在学科设置上，整体设置了十二年一贯体系 以内容间相互联络和学习过程共同特征为依据，建立了以内容间相互联络和学习过程共同特征为依据，建立了“八大学习领八大学习领域域”：（：（1）语言文学领域（语文、外语）；（）语言文学领域（语文、外语）；（2）数学领域（数学）；）数学领域（数学）；（3）自然科学领域（小学自然、中学科学、物理、化学、生命科学、）自然科学领域（小学自然、中学科学、物理、化学、生命科学、地理等）；（地理等）；（4）社会科学领域（小学品德与社会、中学地理、历史、）社会科学领域（小学品德与社会、中学地理、历史、思想政治、中学社会等）；（思想政治、中学社会等）；（5）技术领域（包含信息科技、劳动技）技术领域（包含信息科技、劳动技术等）；（术等）；（6）艺术领域（音乐、唱游、美术、艺术等）；（）艺术领域（音乐、唱游、美术、艺术等）；（7）体育）体育与健身领域（体育与健身）；（与健身领域（体育与健身）；（8）综合实践领域（包含社会实践、）综合实践领域（包含社会实践、小区服务等）。小区服务等）。第10页第五、从教育体系与教学评价上第五、从教育体系与教学评价上 从教育体系看：从教育体系看：（1 1）从以往教材重视完整和系统地反应过去，而现在）从以往教材重视完整和系统地反应过去，而现在更重视重新整合教材，使教材更多地面向未来，面向学生更重视重新整合教材，使教材更多地面向未来，面向学生发展；发展；（2 2）由过去教材加辅助软件，到形成包含书本、音像）由过去教材加辅助软件，到形成包含书本、音像制品、光盘、电子书包（试点）等一体化教材。制品、光盘、电子书包（试点）等一体化教材。第11页从教学评价上看：从教学评价上看：一期课改：从认知、情感、操作三个领域开展教学评价一期课改：从认知、情感、操作三个领域开展教学评价二期课改：从素质、个性、人格三个领域全方面评价改变二期课改：从素质、个性、人格三个领域全方面评价改变 过去单一结果评价体系，转变为定量与定性过去单一结果评价体系，转变为定量与定性 相结合、静态与动态相统一，互评与自评相结相结合、静态与动态相统一，互评与自评相结 合综合评价体系。合综合评价体系。推进了包含中招改革、高中学业水平考试等考试制度、推进了包含中招改革、高中学业水平考试等考试制度、考试内容与考试形式改革。考试内容与考试形式改革。第12页4.14.1）探索了课堂教学领域四种形态）探索了课堂教学领域四种形态 第一个形态：第一个形态：以学科逻辑框架体系构架课堂教学以学科逻辑框架体系构架课堂教学 第二种形态：第二种形态：“读读、议议、练练、讲讲读读、议议、练练、讲讲”有领导有领导 茶馆式教学茶馆式教学 第三种形态：第三种形态：“后茶馆式教学后茶馆式教学”第四种形态：第四种形态：以结构架构课堂教学以结构架构课堂教学第四个问题：二期课改在以下领域作了重大探索第四个问题：二期课改在以下领域作了重大探索第13页4.2)4.2)加强了学科德育加强了学科德育我们开展是大德育，包含思想政治教育、道德教育、法律教我们开展是大德育，包含思想政治教育、道德教育、法律教育、心理健康教育、青春期教育，是一个大德育概念。育、心理健康教育、青春期教育，是一个大德育概念。其目标：在于促进个体社会化经验价值关系形成和拓展，要其目标：在于促进个体社会化经验价值关系形成和拓展，要求是人精神世界整体建构，而非各种零碎相关社会知识聚合，求是人精神世界整体建构，而非各种零碎相关社会知识聚合，它需要一个根基与关键。（中央教科所原所长朱小蔓）它需要一个根基与关键。（中央教科所原所长朱小蔓）朱小蔓打个比喻：完整人是以品质发展为内核和基础，它就朱小蔓打个比喻：完整人是以品质发展为内核和基础，它就象球心和支架，能够统摄整个球内涵和球面，它与人身体、象球心和支架，能够统摄整个球内涵和球面，它与人身体、智力和审美发展有亲密关系，对人发展含有支撑性和统摄性智力和审美发展有亲密关系，对人发展含有支撑性和统摄性作用。作用。德育本质是德育本质是“根根”与与“魂魂”。第14页4.3)4.3)我们对西方道德教育进行研究，并归纳了五个方面我们对西方道德教育进行研究，并归纳了五个方面 第首先：第首先：道德教育本质方面是培养每个孩子主动情感品质。尤其是从小培道德教育本质方面是培养每个孩子主动情感品质。尤其是从小培养孩子依赖感、安全感、归属感和自尊感。养孩子依赖感、安全感、归属感和自尊感。第二方面：第二方面：每个人都有从小成为每个人都有从小成为“好孩子好孩子”、长大成为、长大成为“好人好人”美好愿望。美好愿望。教师神圣职责，就是从教育经历、社会环境、文化生态三个方面，采取必教师神圣职责，就是从教育经历、社会环境、文化生态三个方面，采取必定、赞许和勉励情感气氛，激发每个学生心灵潜能。定、赞许和勉励情感气氛，激发每个学生心灵潜能。第三方面：第三方面：道德品质培养需要从小打基础。道德品质培养需要从小打基础。0-80-8岁（习惯与行为规范养成）、岁（习惯与行为规范养成）、14-1714-17岁是人情绪和情感发展敏感期（或称关键期）。岁是人情绪和情感发展敏感期（或称关键期）。第四方面：第四方面：道德情感教育，一定年纪阶段完成一定年纪阶段任务。道德情感教育，一定年纪阶段完成一定年纪阶段任务。第五方面：第五方面：道德教育需要成年人与未成年人道德教育需要成年人与未成年人(教师与学生教师与学生)代际合作。代际合作。第15页4.4)4.4)上海近八年来提出学科德育上海近八年来提出学科德育学科德育：大德育也好，小德育也好，都绕不过课堂。学科德育：大德育也好，小德育也好，都绕不过课堂。其特点：其特点：（1 1）它是育人。坚持育人为本、德育为先。）它是育人。坚持育人为本、德育为先。（2 2）它是育德。强调课堂教学应该有其道德价值。）它是育德。强调课堂教学应该有其道德价值。（3 3）突出学科融合）突出学科融合“两纲两纲”。（上海市学生民族精神教育指导纲要上海市学生民族精神教育指导纲要：构建：构建“国家意识国家意识”“”“文化认同文化认同”“”“公公民人格民人格”三个模块）三个模块）（上海市中小学生生命教育指导纲要上海市中小学生生命教育指导纲要：构建以：构建以“认识生命认识生命”、“珍惜生命珍惜生命”、“尊重生命尊重生命”、“热爱生命热爱生命”四个模块为主要教育内容）四个模块为主要教育内容）（4 4）课堂教学：教学与德育共生共荣。）课堂教学：教学与德育共生共荣。（5 5）教学应该是有智慧。）教学应该是有智慧。第16页4.5)4.5)加强教师继续教育加强教师继续教育其一，教师教育新趋向：走向文化自觉、文化立校其一，教师教育新趋向：走向文化自觉、文化立校已连续六年开展了名师、名校长培养工程已连续六年开展了名师、名校长培养工程全部学校关注抓师资质量，抓教师继续教育，包含：全部学校关注抓师资质量，抓教师继续教育，包含：全部学校着力于制度层面建设：做到有规划、有设计、全部学校着力于制度层面建设：做到有规划、有设计、有机制；有机制；开展以教研组为实体带教制度建设、立足课堂、面向教开展以教研组为实体带教制度建设、立足课堂、面向教育实践；育实践；走向文化自觉、文化立校，包含：（走向文化自觉、文化立校，包含：（1 1）重视教师健康）重视教师健康素质；（素质；（2 2）构建教师激励机制；（）构建教师激励机制；（3 3）维护教职员工发展）维护教职员工发展权；（权；（4 4）给予教职员工选择权。）给予教职员工选择权。第17页4.6)开展见习教师规范化培训其二，见习教师规范化培训：提升教师职业认同与专业能力改革教师资格制度，包含三个方面：（1）资格考试改革；（2）建立教师定时注册制度。从开始，首次注册后不再是终生 制，每5年注册一次。（3）见习教师规范化培训制度。见习教师规范化培训制度特点有一年见习期，必须到教师专业发展基地学校进行培训（全市128所)培训内容：（1）现有以往师带徒传统(一名见习教师有两名师傅)；（2）又有统一培训内容与标准（四个模块18条）；（3）使见习教 师高起点，尽快成为合格职初教师。第18页4.7)4.7)上海课程改革下一步深层思索上海课程改革下一步深层思索 上海课程改革已经历经上海课程改革已经历经2020多年，回顾以往路径，瞻望今后，多年，回顾以往路径，瞻望今后，下一步课程要关注：下一步课程要关注：给予学生更多时间与空间给予学生更多时间与空间在改变课程太多，教材偏难偏深上下功夫。提倡在改变课程太多，教材偏难偏深上下功夫。提倡“两多两少两多两少”（多（多读书，多活动；少考试，少测验）读书，多活动；少考试，少测验）课改突破口在情感领域（情感、态度、价值观五个方面：（课改突破口在情感领域（情感、态度、价值观五个方面：（1 1）国家）国家意识与理想信念；（意识与理想信念；（2 2）团体意识和合作精神；（）团体意识和合作精神；（3 3）社会责任感）社会责任感和担当精神；（和担当精神；（4 4）开放意识和文化包容态度；（）开放意识和文化包容态度；（5 5）科学精神和）科学精神和人文精神）。人文精神）。学校、小区、家庭都要认同学校、小区、家庭都要认同“回归教育回归教育”和和“终生教育终生教育”。民众能用民众能用“常识常识”、“常态常态”和和“日常心日常心”对待自己孩子。对待自己孩子。第19页八、校长要有些人格魅八、校长要有些人格魅力。力。第五个问题：今天怎样做一名优异校长？第五个问题：今天怎样做一名优异校长？一、校长要有自己哲学思想；一、校长要有自己哲学思想；二、校长要坚持独立思索，坚持实事求是，有思想，有个性；二、校长要坚持独立思索，坚持实事求是，有思想，有个性；三、校长要把整个经历放在研究教师身上；三、校长要把整个经历放在研究教师身上；四、校长要研究课程，尤其是要研究与开发适合自己学校四、校长要研究课程，尤其是要研究与开发适合自己学校 师生特点师生特点 校本课程；校本课程；五、校长要有非常广泛兴趣；五、校长要有非常广泛兴趣；六、校长在三尺讲台是强者，校长本身素质提升只能进课堂六、校长在三尺讲台是强者，校长本身素质提升只能进课堂 才能实现；才能实现；七、校长要努力形成自己学校文化；七、校长要努力形成自己学校文化；第20页谢谢聆听谢谢聆听第21页