常州市2008第一学期期末教学质量调研.doc

2011年常州市高三教学情况调研（一）高三英语试卷分析溧阳中学外语组 谢晓莉溧阳教育局教研室 毛德丰一、 对试卷的总体印象本次高三期末试卷尝试模仿高考的命题方向，尤其是“书面表达”的题型，给人一种耳目一新的感觉，开放性和交际性明显增加。试卷的难度略高于去年高考，有较好的区分度和信度。但也存在着一些和高考要求不是非常匹配的地方，如听力的个别题干过分考查了学生逻辑理解能力，而这方面的能力原本是应该体现在阅读理解中的；又如完形填空生词太多，阻碍了学生的正确理解；阅读理解文章体裁较单一，侧重于说明文等。第一卷（85分）：听力， 单项选择， 完形填空，阅读理解；第二卷（35分）：任务型阅读、书面表达本次英语考试总分为120分，全市文科平均分为80.3分,理科平均分为82.2分。作为一次大型的模拟高考，认真的分析本次考试的得和失，也能启发学生制定相对应的一模后的复习方向，积极地备战高考。二、 主要失分点及原因（一） 各大项得分情况汇总：（本表主要根据省溧中部分学生试卷抽样样本分析为依据）题 型听力单选完形阅读任务型阅读书面表达总分均 分1610.213.1237.617.687.6得分率806865.576.67670.873从本次考试看，单选和完形书面表达的得分较低，说明学生的基础和能力的结合还比较薄弱，普遍存在着缺乏在具体的语境中使用合适的语态和时态的意识。完形填空的低正确率反映了学生词汇量的积累未能从量变到质变。关于作文，部分学生偏题离题现象严重，委实能体现出我们学生在作文的段落层次的把握上和遣词造句的掌握上还是存在很大的问题，所以如何在三个月不到的时间内在正确审题的基础上把作文写出亮点和特色，这确实值得我们全市师生思考。（二） 各大题中主要失分题及原因分析（以下各表为溧阳市全部学生各大题得分情况）第一部分：听力 题号12345678910正确率%92.054.272.986.876.040.265.099.282.297.8题号11121314151617181920正确率%10.894.361.581.751.262.488.075.679.473.9听力部分错误主要集中在第一节中的2题和第二节第6段材料的第6题，第八段材料的11题及第九段材料的第15题，均为对话听力。第2题 不单单是简单的考查学生的根据听力材料获取具体的，事实性信息的能力，更同时考查了学生的理解能力，几乎有一半的学生不能在第一时间判断出三个选择题干的意思。Where to look for the book. 是去哪里寻找书。Where to find the book. 是表示在哪儿找到弄到的书。How to order the book. 是在哪里订购的书。听力材料中首先用了现在完成进行时表示男士一直在找这本书，I have been looking for that book for ages! 紧接着关键句 Where did you get it? 其实就和 Where to find the book 异曲同工，暗示男士非常想知道哪里可以得到书，跟怎么样去订这本书和去哪里找到书没有关联。此处，学生很容易就被误导了。第6 题和第11题 这两道题目体现了听力材料细节和整体的一个辩证关系. 第6 题 问题是 What impression did the woman give the man? 考查了学生对材料的一个整体把握和理解，而很多选 C 的同学就是听到第一个回合的条件反射，殊不知材料中的 cut your hair 和题干中的have a short hair 意思不一样，这也提醒了学生在考前做听力准备时应该关注重要的细节信息，以便比对听到的材料，进而做出适时的判断。选中B选项的同学也是只是抓到了一些无关紧要的细节，原文中男士赞美女士穿了件新衣服，而女士说这是旧衣服。而实际上材料所体现的是男士从发型，着装，和幽默感这三个方面赞扬了该女士，第7题选B，进而归纳出这位女士应该是非常迷人有魅力的，第6 题的答案也就不难得出了。我们再来分析第11题，这段听力材料非常清楚的在第一句话体现了主旨大意，The Park Street Neighborhood Association recently began two projects. 11 题就是第一个 clean-up program 的体现，我们在了解大意的基础上关注第二段的细节信息，就能很快的抓住 pick up bags of rubbish 这个要点。从而选A这也启发学生除了把握听力材料的细节外，也要重视材料的整体把握，而对整体的理解也能促进我们更好的关注细节。第15题 其实第九段材料考查的是学生对美国英语和英国英语的不同的比较，在我们的教科书上曾经学过美国英语和英国英语的差异，也列举了很多的例子，而15 题的选项学生都曾经接触过，可以说这道题不纯粹是一个听力题目，也考查了学生语言和文化知识的积累，可以说这是一道常识题目，不听也应该能做得出来。假设我们没有学过相关的文化背景知识，在听力材料中的那句 You know in the states, you dont go to watch a film也能间接推断出 film是英式英语。英语学习不外乎听说读写，丰富语言知识的积累也能促进听力能力的提高。Lets accumulate from now on!第二部分：单项选择题题号21222324252627282930正确率%72.980.247.569.162.069.255.67632.569.1题号3132333435正确率%53.379.937.934.659.0本次考试单项选择题部分考查的侧重点是高三复习中的基础知识，覆盖面较广，并体现了尽量在不同的语境中运用英语的能力，所涉及到的知识领域主要包括情境交际(第27题，第31题)，词组的辨析(第25题，第31题)，强调句型(第26题)，时态语态问题(第23题，第33题)，名词性从句(第29题)，状语从句(第21题，第24题)，非谓语动词(第30题)和代词的用法(第34题)。从数据分析，错误率较高的主要集中在23，27，29，31,33和33题。第23题考查的的是现在时：首先根据题干中的looked up, 我们就应该根据时态的一致运用排除法把 A和B排除掉。现在完成进行时和现在完成时最大的区别就是现在完成进行时侧重在动作的“持续性，不间断性”，根据此题的语境，Jeremy，原本是一直关注事物的，听到钱才抬起头来。这道题目提醒我们同学在时态的处理上一定要结合语境，在语境的实际感知中体会时态的灵活使用。第27题，34题和31题分别考查的是情态动词表推测，代词和谚语的用法： 但是这三个题目存在着争论：第27题 C选项shouldnt have done 表示过去本不应该做某事而做了，而B选项也表示这个意思，所以此题引起了争议。如果用neednt have done 可能更符合语境，-你本不需要这么麻烦去洗碗的（你太辛苦了哇！有人洗的）-我洗没关系的。而34题错误总会发生，我们应该accept it-指代每个人都会犯错误这件事，我们learn from them-指代错误本身。这样理解更符合出题者的意图，但是如果我们说接受错误，并从错误中学习这也是符合基本逻辑的,但是要省略第一个代词，变成accept and learn from them。角度不一样，理解也会有差别。而31题题干表达的是我们学生应该每天坚持学习，而不应该考前突击，选项中A项：熟能生巧，B项：早起的鸟儿有虫吃；C：Slow but sure wins the race(稳扎稳打，无往不胜)，D项：延误是危险的，学生对于C选项不熟悉，再加上对于题干本身理解不到位, 更加容易误选为A。所以对于谚语的积累和实际运用，应该建立在理解的基础上。第29题属于时态的甄别：学生主要有两种错误的理解new courses are built in 后面是一个宾语从句，所以应该用陈述句语序，排除了A和Dnew courses 被建在过去是农田的地方，本该用一般过去是而用了一般现在时。这题其实是属于一个what引导从句的一种特殊表达，即使在名词性从句中也不用陈述句，我们也习惯说 I dont know what was the matter. 所以学生在平时的语法学习中除了要掌握共性的现象，也要关注特殊的表达和用法。(相类似的句子还有A school is built in what was a wasteland before. )只有把这两者结合起来，才能在脑海中建立完善的知识体系。第34题属于单词的辨析：fix sth to someplace 把某物固定到某地方去，-我不认为它被牢固的粘到天花板上去了。-别担心，它不会掉下来，此处drop 是不及物动词，表示事物的属性。这个题目37.9%的得分率说明学生考纲上要求掌握的单词和词组的基本意思及用法还存在着很大的漏洞。此次单选所暴露出的普遍性问题是有的学生在复习阶段往往喜欢研究偏题难题怪题，对一些基础的知识反而容易忽略，到考试的时候显得眼高手低。所以在迎战高考的这段时间，学生应始终重视基础的夯实与操练，循序渐进，厚积薄发。第三部分：完形填空题号36373839404142434445正确率%51.492.157.672.720.756.064.246.127.031.8题号46474849505152535455正确率%65.677.193.663.575.472.92.857.351.185.7本次试卷中完形填空的难度系数是偏难的，得分率仅为65.5。本文的主旨大意是一场严重的车祸反而使作者复苏了人性本善的信念。大难不死的主人公受到一位红十字护工的贴心照顾，并和她分享了车祸引发的恐惧及对家人的担忧，义工的支持理解让作者视之为守护天使，期盼不久的将来能够开心相聚，也正是因为这场灾难，作者被唤醒了人性善良的信念，逐渐康复。文章因为生词较多，句型较复杂，所以导致了学生理解的困难。第36和38题在同一段，描述了事故发生及作者被救援的经过。第36题表达的是作者和另外一辆车相撞，此处be involve in 为卷入，涉入，符合题意。而be caught in 和be trapped in 是表示被困在里，我们不能理解为作者的车被困在严重的撞击中。be lost in 是迷失，走丢。作者发生车祸，大家全力营救，甚至动用一个巨大的can opener 使作者脱离已被撞变形的车get sb. out of 使某人脱离险境。由此可见，学生对单词和短语的掌握只有和具体的语境相结合才能贴切准确。第40题 很多同学都是选的 beat death，而beat的宾语一般是人，打败某人；beat sth.一般是指敲打某物。根据第一段的内容我们知道作者是经历车祸，从车祸，地震等灾难中存活我们用survive death. 得知自己大难不死，这支撑-sustain作者度过急救室的漫长等待，也帮助-help作者去处理那些络绎不绝的来访者的痛苦和无奈。第42, 43, 44, 45题 集中在第三段，因为这段句型复杂，生词也较多，且环环相扣，学生整体理解受阻，导致失分严重。第一句话和第二句话均为倒装句，而第二句还附加着一个非限制性定语从句。第一句only+状语置于句首用部分倒装-只有当我确定最后一个拜访者走了之后我才喘了口气；第二句是表语置于句首也用了部分倒装（此处有个短语flit in and out of .进进出出,不断掠过的）-在我住院期间during my hospital stay不断在我的视线范围进出的就是那位红十字会的护工，后面还有对护工的同位语 a gentle presence in white, who+定语从句。43题有选B visit的同学没搞清楚是作者的朋友因为车祸来拜访她，而不是作者自己拜访自己。C operation 在做手术的时候看到人进进出出，也不符合常识。44题 presence 表示在场的人，呼应了短语 flit in and out of my line of vision, 这位护工一直在细心的照顾作者，不断地pop her head-此处表示走进房间为作者提供offer开水，而不能理解成把头伸进去喝水。并且时不时的检查作者的伤情，一个友善的负责的护工形象跃然纸上。这就启发学生要提高阅读速度，增强理解能力，一定要在平时的学习中加强对长句难句复杂句的分析和运用。第52,53,54题也是错误比较集中的地方 52题护工的联系方式应该是公开的，所以不能说 power(权利)或者privilege（特权），A项 knowledge不是表示知识，而是表示知晓，知道。知道她的联系方式让我很欣慰comfort, 我也非常期盼我们再不就的将来能够在开心一点 happier的场合相见, 这也对比了她们的相识于医院，那总是不太令人愉悦的。这篇完型暴露出我们有的学生在较难的阅读理解中束手无策的状况，忽视上下文的联系，就题目看题目，而没有结合句前句后甚至段段之间来寻找一些利于解题的信息，有些单词短语的一词多译缺乏情景支撑，不能正确运用。第四部分：阅读理解题号56575859606162636465正确率%64.179.282.572.774.056.710.880.446.180.5题号6667686970正确率%33.988.770.479.382.4这次的四篇阅读客观说来难度不高，偏简单，所以A篇阅读和D篇阅读得分率较高。同时这次阅读理解题材略显单一，以说明文为主，材料也不够新颖。学生的错误主要集中在第61题，62题，64题和66题。第61题属于细节推断题 相当多一部分学生选的是 D, 而D的错误就在这个more上。首先让我们关注一下这篇文章的脉络结构，第一段主要是说现代高科技不能百分百得准确预测天气 Todays forecast use complex computer models.However, it hasnt always been that way. 所以有的时候我们也依靠民间传说folklore和谚语proverb去预测天气 。第二到第四段举例说明folklore，第五段举例说明proverb。在folklore段落中，2和3段主要是侧重在老人的一些关节紧密联系天气，第4段主要是说动植物和天气变化有关，所以61题只是说明动物和植物的行为也像其如老人关节和民间谚语一样也能预测天气，当然是短期的。但是并没有体现相比其它更能。他们的关系是并列的，没有递进关系。第62题是难度很大的一道主旨大意题，全市的正答率只有10.8，大部分同学选了B How to use proverbs to forecast weather forecasting 很显然这犯了以偏概全的错误，A 也只是说到了一个部分，根据上面61题的结构分析可知，A 和B都只是主要内容的一个方面，比较下来，C的说法更全面，虽然天气很难准确的预测，但是我们可以运用民间方法和谚语去预测，因为原文中给了很多的实例去支撑这些方法是经过检验的,是有据可依的，便可理解成scientific base.第64，66题均出自C篇阅读理解。该篇文章是一篇说明文，说得是美国文化的“大熔炉”现象，文化和语言的融合，文章本身理解不难，但是题干存在着误导。第64题和65题是相互呼应的，均属于细节判断题。关于64题很多同学选的是B，但是B说法本身是不正确的，我们可以从原文得到线索They say salad bowl because in a salad, you can still see all of the individual parts,由此可见没有完全被同化，那66道题目的答案也就应运而生了。64题的答案其实在原文第三段式非常清晰的呈现的For all of these reasons, melting pot is no longer a good way to describe the United States. 关于66题的C选项学生还存着疑问，殊不知C项 immigrants take great pride in their culture and language是assimilate only partially的原因，而“salad bowl”反映的应该是一种结果，而不是原因。阅读理解暴露了学生在文章的层次结构把握上还有欠缺，分不清并列，从属，递进等关系。不能辨别题干以偏概全，偷梁换柱等陷阱。所以在平时的阅读训练中，除了积累重要的高频词和短语，也要训练自己对文章结构的把握，以便于提高整体阅读能力。 第五部分：任务型阅读此题型实际是阅读与写作的有机结合，是在阅读理解基础上对阅读信息进行二次加工，归纳要点，整合零散信息，并根据表格的形式把加工后的信息准确，有序地表达出来。是对学生语言理解能力、主观表达能力和逻辑推断能力的考查，区分度比较好。而这次的任务型阅读难度系数不高，原文中的暗示非常明确，所以也有学生拿满分。第71, 73, 74, 75, 77, 79题原文中都是可以找到直接答案的。而第72题有的学生误填了develop 是因为没有关注到后面的介词with, 运用平时的积累，bewith的结构很容易就得到答案be linked/associated with第78和80题都是属于词性的变化 work-worker; depend-dependent.第76题根据原文中意思归纳出是makes/produces.当然部分学生经常会忽略一些单复数，大小写形式，十分可惜。我们再平时的任务型阅读中应该注重一些方法和常用词的积累。一般任务型阅读填词类型三大类：使用原词，变形转换，总结概括。表意图与目的的词有：purpose, intention, goal, aim, target etc; 表原因的cause of, reason for; 表结果的：result, consequence, conclusion, effect etc; 表建议提示的：advice, tip, suggestion; 表示方式方法的：way, solution, approach, method, measure等，注重归纳总结，方能厚积薄发。第六部分：书面表达本次书面表达的内容是根据朋友来信中提到的问题，给你的朋友提供一些建议.这篇写作的开放性很大，从全市的阅卷情况来看，写作中存在了以下问题：1） 要点分析不全面。很多同学没有仔细地看来信，以至于文章大方向走错了。这篇文章的要点应该应该围绕着 为什么偏题的原因；对于donate的正确解释是use an hour to do things for others; or spend an hour doing things for others; 许多同学没有或者误解了donate 的含义，而直接就把话题围绕着“我应该把这个时间用来看书，做作业等与donate 走反了； 你的回答：开放度较大，学生发展空间较大，只要围绕着为别人做一些有益的事情就可以：例如保持校园清洁；辅导邻居的孩子等； 简要说明为什么做这些事情的原因。2） 基本功不扎实，语言表达的准确性，多样性和优美性不够；对于要点的阐述过于单一化，并且有许多chinglish的表达方式,不能够做到在“准确”的基础上兼顾使用高级的句型和句式来提高自己的文章档次。3） 连接词使用不得体。部分同学在段落与段落之间，句子与句子之间缺少连接词，导致文章的逻辑不连贯，行文不流畅。这也是不容易拿高分的原因之一。另外，还有少数学生由于时间来不及或是其他原因没有写足字数（少于130字），或者大小写不注意，标点符号点错，书面不整洁等细枝末节的失误而扣分。三、 高三最后冲刺阶段的教学思考和建议一、坚持以新带旧的复习思路，以点带面，查漏补缺，形成完整的复习体系。从考试中暴露出来的问题看来，我们很多学生的失分点是在于词汇积累量不足，知识体系不牢固，不会灵活运用。因而在接下来的复习过程中，我们必须坚持学新，在学新知识的过程中穿插复习旧的知识，加大词汇的输入量，巩固学生的知识体系。例如，我们可以精选一些趣味性较强的泛读文章，或是21st century 中的一些时事文章，在学生把握文章的整体结构之后，进行专项的阅读或任务型阅读，然后挑选出一些高频词或词组，重点的句型结构，对其用法进行讲解，操练，既可以复习巩固，又可以适当扩充。这样即达到了训练学生阅读技巧，又可以复习已有知识储备的功用。二、强化专题，精讲精练。做到精讲精练是做好复习的关键，精选习题是精练精讲的前提，讲不在多，但要点明、讲透。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。1. 英语听力要坚持至少一周三次，拓展学生的知识面。重视并坚持“速读、预测、简记、抓牢、细思”等环节的基本训练与能力的培养。另外，真题最好要反复演练。朗读甚至背诵一些听力原文材料亦可达到事半功倍的效果。关于拓展知识面上，除常规训练外，高三学生必须要拓宽知识面，包括信息和语言知识两个方面，建议指导学生阅读一份英语报刊或英语杂志，摘录精彩词句，早读课诵读。2.加强词汇教学，提高表达能力。务必将词汇记忆、词汇运用能力和表达能力的提高结合起来。词组背诵后，必须设计练习及时让学生在句中或篇中用，平时训练少用选择题型，多用主观题型，真正立足能力提高，建议采用改写句子、选词填空、笔头翻译等形式。在课文疏通后，采用任务型阅读题型，如填表或回答问题（限制词数）等书面形式，逐步提高学生的概括能力和表达能力。3. 完形填空首先要注重培养语感。很多同学成天做题，忽略了朗读的重要性。其实，每天花上10分钟左右的时间大声朗读、背诵，不仅培养了语感，同时可以复习单词、词组和句型，对做好听力、单选、对话填空及书面表达都大有裨益。其次要坚持训练。要注重“量”的要求，更不能忽视“质”的要求，可尽可能选择多种体裁、题材的文章给学生训练，以便于拓展学生眼界，从而做到“临阵不乱”。4. 扩大阅读，丰富各方面的知识，存储各种有用信息，了解西方文化背景知识外，还要认真研究最近几年的高考阅读理解题，了解高考英语中此类题的设题规律，掌握解题思路，并多进行限时训练，要理解字面意思，更要理解深层含义，既要了解事实和细节，又要了解文章的主旨大意。训练时做错的题目一定要认真思考，找出错误的原因。5. 书面表达方面要加强基础知识和基本技能的训练，为写作打好基础，重点背一些连词和英语固定表达的句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。 另外，提醒学生每次写作前问自己四个问题：这篇文章的体裁格式是怎样的？主体时态用什么时态？人称用第几人称？可以分几段，之间用什么过渡词、连接词？带着这四个问题去审题，搞清楚文章的主要内容，然后列出提纲，最后丰富提纲，一篇英语短文就水到渠成了。同时要练好书写。清晰工整的书面会给阅卷老师留下良好的印象，而俗话说好的开始是成功的一半。 三、模拟测试，查漏补缺。 平时测试中所遇到语言知识问题必须回归课本，整理各个模块的重点单词、短语和句型，用最充实、最满意的感觉来增强学生的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，仿真模拟题,学会找出每道题的切入点，从中总结命题目的和命题手法。高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上和好题再做。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。所以在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果学生水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别人攀比。要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟及运用。越临近高考越要降低难度，因为此时由于时间有限，再使学生的能力攀上一个新的高峰已不可能，而把易错但比较容易的题弄明白，弄准确则完全可以办得到。 1、 总之，在高三英语最后的复习过程中，一是巧速记词汇；二是重视英语语篇学习，掌握解题技巧；三是勤动笔，多做主观试题，查找学生弱项，学会应用知识，教师对学生复习的指导非常重要。相信只有通过一套行之有效的复习策略，才能使学生具有完整清晰的英语知识体系，形成灵活运用语言的能力，掌握驾驭考题的技巧，在高考中发挥出最佳水平。对格式的要求 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