吉林市普通中小学教学管理综合规范.doc

第一部分 学校教学管理系统及其职责一、 学校教学管理系统 教学管理是学校管理一个关键组成部分，是学校管理关键。学校教学管理系统，由“决议机构”、“控制机构”、“实施机构”三部分组成：学校教学决议机构，包含校长、副校长（教务会议、校务会议、教代会议及责任人等）；学校教学控制机构，包含教务主任、副主任及教学管理人员、教学辅助部门关键责任人；学校教学实施机构，包含年级组长和各学科教研组长、备课组长等。二、 学校教学管理任务1、 不停端正教学工作指导思想，全方面落实党教育方针，依据课程改革要求，转变教育思想，教育理念，以提调高国民素质为宗旨 ，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力为关键，培养德智体美全方面发展社会主义建设者和接班人。2、 依法规范办学行为，加强对教学过程全程管理，依据实施新课程需要建立教学管理制度，从宏观和微观上加强对教学工作控制和监督，确保教学工作良性运行，促进和推进老师认真完成教学任务，不停提升教学质量。3、 建立健全良好教学秩序，为老师和学生发明良好教学条件和学习环境。4、 调动老师和学生教和学主动性和主动性，激励老师发明性地工作，激发学生主动主动地学习、5、 完善教学行政管理机制，建立健全教学管理制度，建立正确、翔实教学数据库，做好教学评定。6、 落实上级教育行政部门制订课程计划，科学、合理制订本校课程实施计划。7、 完善老师培训制度，提升老师信息技术和课程整合能力，为老师专业发展和终生学习提供有利条件。三、 学校教学管理基础内容1、 教学工作行政管理 教学工作行政管理，是对教学工作进行教务管理。横向包含对相关教学方面人事、财务、设备资料和档案管理，纵向包含对教学工作计划、实施、检验、总结等全过程管理。2、 教学工作计划管理 教学工作计划管理有两个含义：一是依据计划管理教学，二是管理各项教学工作计划。如制订并管理年和学期学校教学工作计划，教育科研工作计划，教研组工作计划，试验工作计划等。3、 教学工作组织管理 教学工作组织管理，即对学校工作系统和机构管理。 如对教务（教导）处、教育科研处（室）、教研组、备课组等管理，对各个教务机构（教研活动室、图书室、阅览室、试验室、语音室、微机室、电教室、档案室、医务室、文印室等）管理。4、 教学工作队伍管理 教学工作队伍管理，即对老师和全体教务人员管理。既包含对她们业务工作方面管理又包含对她们政治思想、道德素养、文化素养、身体素质和心理素质方面管理。5、 教学工作常规管理 教学工作常规管理，是对日常教学工作管理。包含对备课、上课、作业批改、教导等日常教学工作管理，也包含对每七天、每个月、每学期、每年教学和教研活动、总结、评定等常规工作管理，还包含对教学安全工作管理。6、 教学工作质量管理 教学工作质量管理是教学管理基础和归宿。教学质量管理有两个方面含义：一是指对老师和学生教和学质量管理；二是指经过质量管理方法，加强对教学工作检验、分析、综合、判定和论证。经过质量管理，对教学工作进行质量监控。四、 学校教学管理职责 1、校长教学工作职责 (略)2、 教学副校长工作职责 （略） 3、教务（教导）主任工作职责 （略） 4、年级组长教学工作职责 在校长、教学校长、教务（导）处主任领导下开展工作，组织整年级老师抓好该年级学生思想教育，协调该年级教学管理工作。其教学工作关键职责是： 第一、依据学校教学工作计划、要求，结合实际，确定本年级工作计划，并常常检验各项计划落实落实情况；学期、年结束，立即写出本年级教学工作总结。 第二、定时召开本年级任课老师例会、学生座谈会等，分析本年级学生思想动态，抓好学困生转化工作；采取有效方法，加强组织纪律，确保教学工作顺利进行。 第三、加强本年级老师之间团结协作，深入了解本年级教学管理、教学活动实际情况，立即和班主任及相关老师交换工作意见，做好班级管理工作，指导班主任开好家长会。 第四、抓好年级组教学常规管理和检验，组织好年级组日常工作；认真完成教育、教学方面临时性工作；抓好年级组内考勤等工作。 第五、协调各学科老师开展好课外活动，帮助教务（导）处抓好各项工作检验评选。 5、教研组长教学工作职责 第一、明确各年级教学任务、课程标准基础要求和关键内容。组织老师学习教学理论，钻研课程标准和教材，研究教学方法和学习方法。 第二、依据学校教学计划，制订本学科教研工作计划。督促指导备课组老师制订教学计划。 第三、加强教研组老师队伍建设，组织相关老师参与各级业务部门学科教研、科研、培训等活动。 第四、定时开展本学科教研活动，检验指导组内老师备课、讲课等教学常规工作。 第五、审定各年级考试命题和评分标准，做好实体分析，制订改善和提升方法，解答本学科疑难问题。 第六、指导各年级老师分析教学情况和学生学习质量，做好材料汇总整理和分析工作，帮助改善教学方法。 第七、组织学生参与对应学科活动，督促检验课外活动开展情况。 第八、帮助教务（导）处安排老师任课、调课和代课工作。6、 备课组长教学工作职责 第一、组织本备课组老师认真钻研课程标准，熟悉教材。组织集体备课，制订并确保教学进度计划实施落实。 第二、了解本备课组老师教学情况，组织本备课组老师开展教学研究，改善教学方法，不停提升教学质量。 第三、组织本备课组老师观课议课，交流经验，取长补短，共同提升。 第四、指导本备课组老师科学预留作业，做好课后教导工作。 第五、组织本备课组老师做好阶段性测验命题，评卷和质量分析工作。 第六、组织本备课组老师主动开展课外活动。 第七、帮助教研组长督促检验本备课组老师按时完成学校各项教学任务。 7、老师教学工作职责 第一、依据学校和学科教学工作计划，制订个人教学工作计划。 第二、钻研课程标准和教材，结合学生实际安排好教学进度，做好教学设计。 第三、重视提升课堂教学效率，培养学生综合能力。 第四、作业和练习要有代表性和经典性，做到分层设计，难易适度，份量合适，立即批改，合适点评。 第五、做好课后教导，指导学生学会自主学习，组织学生开展课外活动。 第六、做好命题、监考、评卷和质量分析工作，做好学生评价工作。 第七、主动参与教科研活动，主动负担学校交给教学任务。 第八、树立终生学习观念，不停提升本身教育教学素质。 第九、树立“以人为本”教育理念，尊重学生，激励创新，建立友好师生关系，引导学生关注生活、关注社会。 第十、做好教学工作反思和总结，不停改善教学工作。 第二部分地域教学管理制度一、教学常规管理（一）制订教学计划第一，学期初，教学校长领导教导处要依据教育行政部门及教研部门工作布署，从学校具体情况出发，制订学校学期教学工作计划。第二，合理安排学校教学工作，制订具体规章制度，建立正常教学秩序，落实教学任务、提升教学质量。第三，老师依据学校教学工作计划，结合实际制订个人教学工作计划。关键内容包含：教学目标、教学资源分析、学生基础情况分析、教学方法设计、教学进度和课时分配和教学评价方案等。（二）听、评课1、学校领导听、评课要求（略）2、老师听、评课要求第一、老师应主动参与听课活动，不仅要听本年级课，还应跨年级、跨学科听课，并认真记好听课统计。第二、学校可依据自己具体情况确定老师听课节数，通常每学期不少于15节。第三、主动参与评课活动，相互交流，共同提升。（三）备课备课是教学起始步骤，是上好课前提和先决条件。所以，老师应在备课上下功夫，不上无准备课。备课内容备课通常包含备课标、备教材、备教法、备学生、备学法、备步骤。第一、备课标：掌握本学科知识体系、学段要求和各章节在教材中地位；把握关键章节和关键内容。第二、备教材：深入钻研教材，结合教材特点及学生实际，确定一堂课三维目标和教学关键、难点。并能够发明性地使用教材，广泛搜集教学资料，补充内容要适宜。第三、备教法：研究和选择教学方法。老师应遵照教育规律，依据教材内容和学生实际，设计出科学、合理、优化教学过程，表现学生主体地位，培养初步创新精神。还要研究怎样把教学内容转化为学生知识技能和思想见解，注意探讨多个教学方法最好结合，有效地为教学目标服务。第四、备学生：老师必需了解学生已经有知识技能水平、爱好爱好和认知需要；思想情况和学习能力；思维方法和学习习惯；年纪特点和个性差异等。方便从学生实际出发，既面向全体，又因材施教，增强教学针对性、有效性。第五、备学法：关注学生学习方法，将学法指导渗透到学习各个层面，提升学生自主学习能力。第六、备步骤：依据教学内容、学生实际和学生认知规律，精心设计教学步骤。对教学方法、教具、学具使用、问题设置、基础训练、演示试验、板书设计和作业部署等步骤全部应周密考虑，精心安排。开发教学资源，使之充足地为教学目标服务。备课要求第一、提倡超前备课，讲课内容最少提前一周备完。第二、备课时应先反思前一学段教学效果、分析存在问题，思索填补措施，为下一节课教学提供经验指导。第三、集体备课发挥集体智慧和发明性，相互启发，取长补短，提升备课质量。集体备课要做到定时间、定内容、定中心讲话人。确定教学内容、教学进度、教学目标、关键、练习和基础作业，要留有空间，表现个性、弹性施教。第四、个人备课表现个性。立足班级实际，分析学生差异，选择切实可行教学策略，突出教学关键和难点。（四）教案设计教案书写方法，因人而宜。熟悉教材、经验丰富老师可写简案；青年老师、新老师应写详案。依据学校实际，教案可形式多样，表现实用性。编写教案要重视教学思绪，在时间分配、提问设计、活动安排、课堂练习等方面要精心考虑，把教学内容和德育教育、安全教育、能力培养有机结合起来，努力设计出有创意、具特色、富于指导性精品个案来。没有教案或教案不完备，不得实施教学。每课（专题）教案通常应列出教学目标、课时分配、教学内容及其关键和难点、教学方法和学习方法、教学步骤、练习和作业、板书设计等。（五）课堂教学上课是教学中心步骤，是提升教学质量关键。老师要根据国家课程标准要求，确保课堂教学质量，提升课堂教学效率。第一、教学目标明确。能依据课程标准、教材和学生实际来确定教学目标和教学重、难点，发明性地使用教材。第二、教学内容正确。老师对学科内容、应用及相关知识有透彻了解。老师教授给学生知识应该是科学，正确无误，而且能够因势利导，在教学过程中落实课标要求，教学效果好。第三、教学结构合理。教课时间分配合理，教学步骤设计合适，有利于学生学习和思索。第四、教学气氛友好。老师应为学生创设一个民主、平等、愉悦、宽松学习气氛，激发学生学习爱好和进取心，培养学生自信心，体验成就感。第五、教学方法灵活。老师要依据学科、教学内容和学生不一样特点，选择教法、学法、教具和学具。要能够合适地选择，并熟练地应用现代化教学技术手段辅助教学，激发学生学习爱好。 第六、学习方法多样。要有意识地培养学生良好学校习惯，探索合适学习方法，主动提倡自主、合作、探究学习方法。重视学生学习过程和方法知道，使之在学习过程中提升多种能力。 第七、激励评价为主。最大程度调动学生主动性，肯定成绩，发扬优点，更正缺点，让评价成为激励学生不停发展动力。 第八、掌握教学艺术。老师语言要清楚、规范、正确、生动，富有启发性和感染力；教态要亲切、自然；板书设计要清楚、工整、布局合理。 第九、遵守教学常规。严格实施课时计划，不私自改变进度；提前迎候学生进入教室，遵守师生课堂礼仪常规；老师在讲课期间不无故离开老师，不会客，不提前下课，不拖堂，不处理和教学内容无关事物，要关闭手机等通讯工具；重视教学卫生，注意学生读写坐立姿势，强化落实“三个一”要求：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离课桌一圈远；随堂老师要负责督促学生认真做好眼保健操；严格实施“减负”要求，科学合理安排学生作息时间，学生在校学习时间不超出六小时。（六） 作业部署和批改 作业是教学工作一个关键组成部分，是课堂教学延续。经过作业，不仅能够深入巩固课堂教学延续。经过作业，不仅能够深入工作课堂教学效果，还能够立即了解学生对知识掌握程度和利用知识能力，并以此来调整改善教学工作，提升学习质量。 第一、依据课程标准和教材要求，作业部署要有针对性、灵活性、多样性、实效性。 第二、作业量合适，难易应适度。小学一、二年级各学科和其它年级当日没有教学任务学科不得留置书面课外作业。 严谨部署处罚性作业。依据教学需要留置课外作业，天天单科书面课外作业时间，小学三、四年级不超出15分钟，小学五、六年级不超出20分钟。 第三、依据因材施教标准，提倡分层设置作业，激励弹性作业。 第四、除写、算性作业外，加强口头和时间性作业。 第五、老师要立即认真批改作业，要求学生立即更正作业中错误，进行检验，并做好作业讲评。对学习困难学生要努力做到面批面改。 第六、对学生完成作业情况，如次数、时间、书写质量、正确率等全部应作统计和等级评价，评语要以激励为主，在此基础上提出期望。（七） 课外教导 教导是教学必需补充，是落实因材施教一个关键方法，是实施分类指导、提优补差必不可少一环。老师应在分析学生学习情况基础上，确定分类教导对象，增强教导针对性，重视对学生进行学习方法指导。 教导形式多个多样，关键应抓好两头。对学习轻松学生要加强培养（指导阅读相关课外读物，部署部分难度较大习题，或定时组织相关科技活动等），发展其专长；对学习困难学生应热情关心，针对存在问题（学习态度、知识掌握、智力缺点或学习方法等）立即补课，耐心指导，帮助其克服学习上困难。 总而言之，教导要坚持因材施教、发展个性标准，重在部分教导和分类指导，果断不许可占用学生休息时间搞全班性补课，加重学生负担。 （八）学生成绩考查 考试是对学生知识能力综合检验，是完成教学任务一个手段。对老师掌握教学情况，总结经验教训，改善教学工作，提升教学质量有很大意义。 第一、明确考试目标要求，严格控制考试次数。统一考试每学期只进行期中、期末两次，须由学校统一组织。老师可依据教学关键和学生微弱点进行有针对性地随堂检测。加强课堂教学信息反馈，提升教学效率。 第二、考前要制订科学复习计划。要给学生上好复习课。复习要突出知识内在联络，对所学知识进行综合归纳，帮助学生加深对知识了解和记忆，深入巩固技能技巧，形成综合利用能力。 第三、做好命题工作。老师要严格根据课程标准和教材要求全方面考察学生知识和技能发展情况。应该突出考试激励、反馈、调整和改善功效，试题难易度要符合学生实际，不出偏题、怪题。考试内容要精心选择，由教学校长把关，未经教学校长把关命题不得用于考试。 第四、统一考试应严格实施监考制度，客观反应教和学水平。 第五成绩评定要客观公正。既要有统一标准又要做到灵活掌握，看答题思绪，激励学生独特见解和创新精神，重视对学生分析和处理问题能力培养。 第六、考试后要进行班级、年级和学校三级质量分析，总结经验，找准问题。填补学生知识和技能方面不足，并对学生立即进行反馈。忠言年级要注意引导学生自我评价，正确定识自己学习中优缺点，反思自己学习方法，明确以后努力方向。 第七、努力进行考试方法改革。老师可经过口试、开卷、试验（实践）操作、综合性学习考察等多个考评方法，全方面评价学生发展情况。对于成绩不满意同学，可进行二次补考。 第八、果断杜绝考试后排名次，按成绩给学生排序现象发生。（九） 老师教学工作总结 教学工作总结是老师总结关键组成部分，是继续提升教学水平，促进本身成长基础和确保，其关键内容包含： 1、教学计划完成情况。 2、学生学习情况。 3、教研、教改方面关键经验和体会或教改试验汇报。 4、存在问题和改善意见。 5、撰写教学论文情况。二、 教科研管理工作制度（一） 教研工作要求教学研究是教学工作关键组成部分，是探索改善教学方法有效路径，是提升教学质量、促进老师专业化成长关键手段。 第一、学校要组建教研机构，形成学校教研网络，制订教学研究制度。 第二、学校制订教学研究方案，各教研组要确定研究专题，制订研究计划。 第三、学校要组织开展教研活动。围绕教研专题组织论坛、沙龙、研究课、汇报课、观摩课等多个形式研究活动，并定时进行结果交流和展示。 第四、学校要针对老师实际需要指导教研工作，发挥管理人员和名师引领作用，切实处理教学中问题。提升教学研究水平。 第五、学校要建立奖励机制，对优异教研组和老师，优异研究结果给予奖励。（二） 科研工作要求 教育科研是学校教学管理工作关键组成部分，教科研工作有机结合，是促进老师专业化发展，提升老师素质有效路径，也是提升学校教学工作整体品质关键标志。 第一、建立教育科研室，成立教育科研组织机构，制订教育科研管理制度。 第二、制订和教研相辅相成科研工作计划和年度计划。计划要有长远性，整体性、阶段性；年度计划要表现目标性、层次性、可操作性。 第三、组织课题研究活动。定时召开开题会，培训会，结题会、结果交流会。 第四、课题研究要档案规范。研究轨迹清楚、文字影像资料完备、数据统计、分析正确、统计立即。 第五、学校要召开年度工作总结会，立即总结工作进展情况，填补不足，推广经验，奖励优异。第三部分评价学生评价一、评价意义：学生评价是学校教育评价关键。其基础目标是促进教育对象生动、活泼、主动发展。科学评价对于学生成长和发展有着主动，不可替换作用。二、评价标准：（一）发展性标准。评价要关注学生全方面发展，重视学生发展过程，提升综合素质，培养学生创新精神和实践能力。（二）过程性标准。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长统计和学科测试结合起来，把书面测试和平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、试验操作等结合起来，实现评价方法多样化。（三）激励性标准。评价要最大程度调动学生主动性，肯定成绩，表彰优异，树立楷模，使学生发扬优点，更正缺点，让评价成为学生不停发展动力。（四）科学性标准。评价要遵照教育规律和学生身心发展规律，建立科学评价体系，利用科学评价方法，在反应学生学业成绩同时关注学生潜能，彰显学生个性，发挥学生专长。努力获取学生德、智、体、美诸方面素质全方面信息，关注学生个体差异及专长发展，扩大评价涵盖面。（五）多元性标准。表现评价主体多元化：改变过去单独由老师评价学生状态，激励学生本人、同学、家长等参与到评价中；表现评价方法多元化；采取学生自评、互评、家长评、老师评等多个评价方法；表现评价内容多样性：关注学习过程和方法，情感态度和价值观等非学业内容评价。三、评价内容及标准小学生综合素质评价关键包含操行表现评价、学业发展评价和个性专长评价等三项内容。（一）操行表现评价：对照小学生守则、小学生日常行为规范，可从学生道德品质、公民素质、学习能力、交流和合作、运动和健康、审美和表现六个方面进行评价。可参考吉林市人民政府督查室下发吉林市小学生综合素质评价手册。（二）学业发展评价：对照各学科课程标准中列出学习目标和各个学段学生应该达成目标，学生学业达成和发展情况。（三）个性专长评价：学生个性专长形成和发展情况及学生在体育、科技、艺术比赛和各类学科素养竞赛获奖情况。四、评价方法、方法：（一）评价方法1、形成性评价，包含课堂教学即时评价和单元测试评价。（1）课堂教学即时评价：老师在课堂教学中对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面具体表现，给以立即肯定、表彰、激励或纠正。（2）单元测试评价：以各学科课程 标准为依据，结合单元学习内容，采取书面、口试或实践活动等方法来检测学生对每单元基础知识和基础技能学习情况。2、终止性评价，是对学生一学期学习综合性评价，包含形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最终形成终止性评价并以等级形式展现。（二）评价方法1、日常评价。班主任、学科老师要在教育活动全过程中，坚持定性分析和定量分析相结合，采取多样、开放式评价方法，了解每位学生学习爱好和习惯、学习情况和发展、学习特点和潜能等情况，对学生达成学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全方面发展。2、建立学生成长统计。成长统计中要搜集能够反应学生学习过程和结果资料，包含学生自我评价、最好作品、社会实践统计、体育和文艺活动统计，老师、同学观察和评价，来自家长信息，期末考试和单元测试信息等。成长统计要经典、客观、真实。课堂教学评价一、评价意义课堂教学评价是和课堂教学相关测量和评价总称，是指为促进学生学习和改善老师教学而实施，对学生学习过程和结果和老师教学所进行测量和评价。课堂教学评价是促进学生成长、老师专业化发展和提升课堂教学质量关键手段。二、评价标准（一）导向性标准。课堂教学评价体系应含有良好导向作用，经过评价项目标内容选择和教学分布，老师明白课堂教学最终目标是为了学生掌握知识。逐步形成能力，并能引导广大老师依据课程标准钻研教材，研究教学和学法，加强和重视教学研究，不停提升教学质量，所以它含有导向性。（二）科学性标准。评价科学性既指教学内容选择、分析和补充符合现代教学原理，教学方法选择和使用、教学过程组织和展开遵守教育心理学客观规律，促进学生身心健康发展。有利于实施素质教育，有利于学生创新精神和实践能力培养，有利于学生分析问题和处理问题能力提升。（三）时效性标准。课堂教学是受一定时空限制，老师要在有限时间内依据教学目标确立教学内容，利用多种教学手段和合适方法，使学生在知识、能力、品德等方面全部有提升，这么老师必需精心策划，尽可能发掘单位时间最大潜力，发挥出最高教学效率，提升教学质量。（四）多元性标准。多元性标准指在课堂教学评价中，应该从多个角度、利用多个方法对课堂教学过程和结果进行评价。包含评价内容多元性；评价主体多元性；评价方法多元性。（五）客观性标准。从课堂实际出发，对老师教和学生学给客观价值判定。做到评价标准客观、评价方法客观、评价态度客观。不带主观性和倾向性。不感情用事，不歪曲事实，不然将造成教学决议失误，更易影响教学主动性。客观性是评价课堂教学最基础要求。（六）发展性标准。发展性标准是指课堂教学评价着眼于促进学生发展，侧重于观察和衡量学生表现，着眼于促进老师教学水平不停提升，激励老师转变观念，进行课堂教学改革。强调以人为本，在重视指标量化同时，愈加关注质性评价作用。三、评价内容和标准（见表格）评价要素评价内容评价标准权重教 师教学目标教学目标明确，三维教学目标相互渗透，相互整合。5教学关键、难点突出，符合教材内容和学情。3教学过程发明性使用教材，合理有效开发课程资源。10教学方法灵活、多样。5面向全体，因材施教，充足表现引导者、组织者、合作者、促进者作用。5善于组织教学，形式巧妙，能吸引学生。5表现“双主体”教学思想，重视学生自我获取知识过程。6评价方法多样，能发挥评价激励作用。5教学能力教学基础功过硬，讲讨教学艺术。4组织教学，善于调控，立即处理生成问题。6学生学习情感课前准备充足，课上注意力集中，思维活跃。4主动参与学习活动，参与面广。6学习方法善于倾听，清楚表示，独立思索，合作学习，动手操作。10学习能力本薄整齐，书写规范，姿势正确。3自主预习，整理信息，发觉问题。5学习效果达成教学目标，在原有基础上有提升。5正确进行自我评价和评价她人。5教学手段教具使用适当，突出重难点。2信息技术和课程整合效果好。1特色教学老师有自己教学风格，学生表现个性差异。5四、评价方法（一）量表评价法：是课堂教学评价中最常采取方法，它是事先确定好需要进行指标，并给出评价等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学实际情况，逐项给出对应等级评定。（二）课堂观察法：研究者带着明确目标，凭借本身感官及相关辅助工具（观察表、录音、录像设备）直接（或间接）从课堂上搜集资料，并依据资料做对应研究，从而对老师课堂教学作出评价。如师生交往方法、提问次数、问题类型及学生对问题反应等很多方面。（三）具体统计法：听课统计是关键教学资料，是教学指导和评价依据，应全方面、具体、具体。其中能够包含情景创设、老师点拨和引导、师生双边活动、教法选择、学法利用、练习设计、教学反馈、课堂亮点和失误等，还可包含听课者评析和提议。（四）试题测试法：针对当堂教学双基，出简单口试或笔试检测试题，依据学生掌握程度和正确率，对老师教和学生学做出一个有依据评价，并立即进行矫正。