小学综合实践活动专项方案.doc

锦 山 第 五 小 学-下学期综合实践活动计划依据基础教育课程改革纲要（试行）和义务教育课程设置实施方案在小学3-6年级设置综合实践活动作为一门必修课程。综合实践活动是一门基于学生直接经验，亲密联络学生本身生活和社会生活，表现对基础知识、基础技能综合利用实践性课程。它设置，既适应了学生个性发展需要，又适应了社会发展需要，是基础教育课程体系改革关键举措。为了“长久化”实施此课程，依据相关政策特制订此实施方案。 一、综合实践活动领导小组 组 长：李亚斯（校长） 副组长：王月亭（主管业务副校长） 成 员：张秀娟 郝艳东 鲁书梅 于秀祥 周瑞龙 赵海琴 刘庆柱 二、实施目标 1、 总目标： 拓展学生学科知识领域，提升综合素质，发展批判思维能力、创新精神和实践能力。让学生在掌握现代科学文化知识同时，能够尽可能地融入到社会大环境中，经过社会考察和实践，提升学生探究能力、处理问题能力和实际动手能力，锻炼学生合作学习及人际交往能力。 2、分阶段目标 三年级 在老师指导下，能选择适宜研究专题，并进行小课题调查，写调查日志。 能在家长和老师陪同下，围绕专题开展小区活动。 在老师指导下，能完成部分力所能及手工和生活自理。 四年级 以系统地开展研究性学习，在指导老师帮助下，思索研究内容和形式，进行研究。家长组织下参与小组活动或个人社会实践。完成部分手工制作及生活自理项目，并在周末回家时能帮助父母完成家务。 五年级 能独立思索研究课题，自主选择、确定研究内容。设计调查问卷，开展研究性学习，撰写科普文章。能独立组建活动小组，独立参与社会实践活动，并注意人身安全。依据专题创意设计对应作品，能独立完成或和她人合作完成，完整地表示自己作品设计目标。能依据研究专题，应用信息技术进行资源搜集。六年级以五年级标准高等参考。 三、活动方法 个人活动、小组活动、集体活动并存，具体视活动内容而定。个人活动有利于培养学生独立探索精神、激励优异生拔尖，并将过程或结果交流、展示，和她人共同分享。小组活动，提倡学生优势互补，学会虚心听取她人正确意见，培养相互合作精神，是活动成功必备条件。集体活动，收获面较广。经过在集体活动中分工合作，体会集体同心协力产生巨大力量道理。当然这三者不是孤立地进行，能够审时度势，兼而有之，以达成最好组合。 1、 个人活动 个人活动是在部分学生对某一问题有尤其爱好，而且对该问题已经有一定程度了解，能在老师指导下独立完成活动。个人活动组织形式能够有利于发展学生独立思索能力和独立处理问题能力。部分学生已经含有了一定社会活动能力，在综合实践活动实施过程中，应许可学生独立地进行活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应激励学生主动和她人进行交流和分享。 2、 小组活动 小组活动是综合实践活动最基础组织形式。激励学生以小组合作形式，开展综合实践活动。小组组成由学生自己协商后确定，老师不过多介入她们选择。小组组员组成不限于班级内，为使实践和探究走向深入，许可并激励各班之间、不一样年级之间、甚至不一样学校、不一样地域之间学生组合。 3、集体活动 集体活动是以班级、年级段或学校为活动单位共同完成一项专题活动组织形式。经过分工合作、共同探究、集体讨论，以求对某一专题全方面和深入了解。 四、实施方法 1、健全管理制度，确保课程质量。 综合实践活动课程实施和管理，其关键内容就是使课程走向规范化、制度化，这是综合实践活动课程质量得到保障关键基础。综合实践活动课程开发和实施过程中要做到有计划、有进度、有备课、有评价、有小结。学校要制订必需规章制度，如：指导老师教研制度、校外活动管理制度等，使综合实践活动实施和管理走向规范化轨道。 2、 开展课程培训，提升老师素质。 综合实践活动课程开设对老师知识、能力提出较高要求。实施综合实践活动课程关键就是要经过培训，提升任教老师综合素质。学校将定时开展老师交流研讨、外出学习培训活动，促进老师教育观念转变，教学知识更新，帮助老师了解并掌握部分指导学生开展研究性学习具体方法，提升老师本身科研素养，提升老师指导学生开展研究性学习能力。 3、 加强学科合作，发挥老师作用。 综合实践活动课程特点决定了学科知识能够在综合实践活动中延伸、综合、重组和提升，而综合实践活动课程中所发觉问题、所取得知识技能也能够在各学科领域教学中拓展和加深。所以，课程开发和实施过程中要在充足发挥班主任关键作用同时，加强和各学科老师之间联络和合作，充足利用老师资源，主动发挥学科老师对课程开发和实施作用。 4、 因时因地制宜，开发利用资源。 学校要因时制宜、因地制宜，充足开发利用多种教育资源，包含校内资源、小区资源和学生家庭中教育资源。校内资源包含老师人力资源，图书室、电脑室、校园等硬件设施，和反应学校文化多种有形、无形资源。校外资源包含小区沿革历史、地域万华、经济发展、环境情况等。学校要充足开发并尽可能利用学生家庭中教育资源，为学生综合实践活动能够开展提供有力支持。 五、综合实践活动评价 综合实践活动学生评价应坚持发展性标准、客观性标准、激励性标准，评价方法关键有观察、汇报演出、结果展示、竞赛等，以发挥评价导向作用。 1、 评价理念： 整体观。要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融为一个有机整体，落实到活动中去。首先，将学生在综合实践活动中多种表现和活动产品如研究汇报、作品、专题演讲等，作为评价她们学习情况依据；其次，充足发挥评价促进学生发展和老师专业成长双重功效。 多元化。强调多元价值取向和多元标准，坚持发展性、客观性、参与性、激励性等标准，反对简单用量化手段划分等级。 过程性。在设计评定作业时，应强调揭示学生在活动过程中表现和她们是怎样处理问题，而不应局限在对学生所得出结论评价，同时应激励创新，许可失误。 2、 评价内容 参与综合实践活动课时量和态度。 活动中所取得体验情况。 知识、方法、技能掌握情况。 创新精神和实践能力发展情况。 3、评价方法和方法 自我评价和她人评价，部分评价和集体评价，形成性评价和总结性评价相结合。 提倡协商研讨式评价，即老师和学生共同协商评价方法和标准，并依据协商结果进行评价。 合适利用量化评价和质性评价。 评价要客观、公正、合理，要从促进学生学习角度合适地解释评价数据，以增强学生学习自信心，提升学习爱好，激发学习动力。老师在评价过程中要重视方法、态度和体验评价，重视用文字说明学生活动令人满意或需要改善。六、 课时安排我们按教育局要求，合理全方面开设综合实践活动课程，实施弹性课时制，并可和少先队，班组活动有机结合，充足确保基础教课时间落实，发挥该课程效益。 锦山五小 、03锦山第五小学综合实践活动试验老师名单教 师：郗艳香 李雪梅 闫亚玲