孙权劝学-.ppt

孙权劝学学资治治通通鉴1.学学习目目标、知、知识目目标：理解：理解积累文言文累文言文词汇，复述，复述课文内容。文内容。、能力目、能力目标：通：通过共同研究共同研究课文的文的过程，程，培养朗培养朗读、翻、翻译及自主、合作、探究的学及自主、合作、探究的学习能力。能力。、情感目、情感目标：通：通过分析分析吕蒙接受蒙接受劝学建学建议后的巨大后的巨大变化，化，领悟本文主旨。悟本文主旨。2.学学习重点重点1、了解作者司、了解作者司马光及光及资治通治通鉴 2、熟、熟读课文，揣摩人物的文，揣摩人物的语言，把握本文言，把握本文 的知的知识内涵和思想意内涵和思想意义。3、分析文章塑造人物性格的方法。、分析文章塑造人物性格的方法。4、归纳人物性格特征。人物性格特征。3.司司马光：光：字字君君实，北宋，北宋政治家、史政治家、史学家，著有学家，著有司司马文正文正公集公集稽稽古古录等。等。44.司司马光学光学识渊渊博，尤精于史。司博，尤精于史。司马光因反光因反对王安石王安石变法，退居西京洛法，退居西京洛阳。阳。历任任闲职，专志修史。志修史。历时十九十九年完成了年完成了资治通治通鉴 。5.司司马光光砸缸缸6.资治通治通鉴 资治通治通鉴是司是司马光主持光主持编纂的一纂的一部部编年体通史年体通史。记载了从了从战国到五代共国到五代共1362年年间的史事。的史事。鉴于往事，有资于治道7.资治治通通鉴是是司司马光光主主持持编纂纂的的一一部部编年年体体通通史史，记载了了从从战国国到到五五代代共共一一千千三三百百六六十十二二年年的的史史事事。内内容容丰丰富富，叙叙事事简练，是是富富有有一一定定文文学学价价值的的历史史名名著著。司司马光光编纂纂此此书的的目目的的是是为统治治者者治治国国提提供供历史史经验和教和教训的的。88.解解 题 孙权，字仲，字仲谋，三国，三国时吴吴国的国君。本文写的是国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国蒙（三国时吴国的名吴国的名将）要将）要浏览群群书，广泛学，广泛学习的事。的事。9.曹操曹操孙权刘刘备10.孙权（182-252）即吴大帝。三国即吴大帝。三国时吴国的建立者。吴国的建立者。字仲字仲谋，吴郡富，吴郡富春人。公元春人。公元200年，年，兄兄孙策死后，他策死后，他18岁，便，便继承了承了孙氏政氏政权，据守，据守江江东。11返回11.吕蒙蒙（178-219），字子明，是吴字子明，是吴国的名将国的名将,骁勇勇善善战，深受吴，深受吴王王孙权的信的信赖,但他最初缺少但他最初缺少才略才略,只是一介只是一介武夫。武夫。12返回12.鲁肃（172-217），三国三国时吴国名将、吴国名将、政治家。字子敬，政治家。字子敬，临淮淮东城人。出身城人。出身士族，士族，为孙权所敬所敬重。重。13返回13.要求：1、读准字音，注意停顿。2、读出句子的语气。3、读出对话者的身份。14.自自读感知感知 合作探究合作探究w自由朗自由朗读课文文,结合注合注释,理解文意理解文意.w标注不能理解的字注不能理解的字词与句子与句子,向本向本组同学提出同学提出,讨论解决解决.w由小由小组长指定一位同学指定一位同学译出全文出全文,其其余同学作余同学作补充充纠正正.1515.文言翻文言翻译五字法：五字法：留：国号、年号、地名、人名、官留：国号、年号、地名、人名、官 名、名、书名。名。替：用替：用现代代汉语词替替换古代文言古代文言词。调：调整句子次序，使之符合整句子次序，使之符合现代代 汉语的的说法。法。补：补充出句中省略的内容。充出句中省略的内容。删：删去没有去没有实在意在意义的的词。16.例例1：蒙辞（：蒙辞（推辞推辞）以）以军中多中多务。吕蒙以蒙以军中事中事务多多为理由推辞理由推辞(不学不学)。17.例例2：初，：初，权 谓 吕 蒙蒙 曰曰当初孙权告诉吕蒙说18.蒙辞蒙辞以以军中多中多务 蒙蒙乃乃始始就就学学 遂遂拜蒙母拜蒙母 过寻阳阳 孤孤岂欲卿治欲卿治经为博士博士邪邪！但但当涉当涉猎，见往事往事耳。耳。即即更更刮目相待，大兄刮目相待，大兄何何见事事之之晚乎！晚乎！(用用)（于是）（于是）（从事）（从事）（于是）（于是）（到）（到）（难道）道）（成（成为）（通（通“耶耶”,反反问语气气词）（只）（只）（历史）史）（重新）（重新）（怎么）（怎么）（无（无义）19.你掌握了你掌握了吗?孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎蒙乃始就学见往事耳。及鲁肃过寻阳孰若孤非复吴下阿蒙大兄何见事之晚乎古古时王侯自称王侯自称只只从事从事了解，知道了解，知道到或拜到或拜访同同“谁”再再了解，知道了解，知道2020.21你掌握了你掌握了吗?1.1.但当涉但当涉猎,见往事耳往事耳2.2.卿今者才略卿今者才略,非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙3.3.士士别三日三日,即更刮目相待即更刮目相待4.4.大兄何大兄何见事之晚乎事之晚乎只是只是应当广泛当广泛浏览群群书,了解往事了解往事罢了了.(从从)你如今的才干和你如今的才干和谋略略(看看),(你你)不再是不再是(当初当初)吴下那个学吴下那个学识尚浅的阿蒙了尚浅的阿蒙了一个人跟你几天不一个人跟你几天不见面面,(你你)就要去掉老眼光重新看待他就要去掉老眼光重新看待他.兄兄长怎么怎么认识事物事物这么晚呢么晚呢?21.课堂堂练习 一一词多多义当当以以见当涂掌事当涂掌事但当涉但当涉猎以以军中多中多务自以自以为大有所益大有所益见往事耳往事耳大兄何大兄何见事之晚乎事之晚乎掌管掌管应当当用用与与为组成成认为知道知道识别22.通假字通假字 古代称呼表示的含古代称呼表示的含义卿卿 孤孤 博博士士 阿阿 大大兄兄古代君古代君对臣，臣，长辈对晚晚辈以及朋以及朋友之友之间表示表示亲切的第二人称。切的第二人称。古代王侯的自称。古代王侯的自称。古代古代专管管经济传授的学官。授的学官。表示表示亲昵的意思。昵的意思。长兄。兄。邪邪 通通 耶耶 语气气词。涂涂 通通 途途，道的意思。，道的意思。23.（1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”语重心重心长，谆谆告告诫，语气气严厉坚决，不容推辞决，不容推辞（2）“孤孤岂欲卿治欲卿治经为博士邪！博士邪！”反反问句，句，强调并不是要并不是要吕蒙研究儒家蒙研究儒家经典，典，当当专享享经学学传授的学官，而是有授的学官，而是有别的目的。略的目的。略责备。（3）“卿言多卿言多务，孰若孤？，孰若孤？”反反问句，否定句，否定吕蒙辞以多蒙辞以多务的理由。要重的理由。要重读强调，要，要读出出语重心重心长，言辞，言辞恳切的味道。切的味道。（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感感叹句，要句，要读出惊出惊讶、赞叹、不解的、不解的语气。气。（5）“大兄何大兄何见事之晚乎！事之晚乎！”反反问句，指句，指责调侃中侃中带有自豪的有自豪的语气。气。分角色朗分角色朗读课文，体会人物文，体会人物语气气24.卿卿今今当当涂涂掌掌事事，不不可可不不学学！孤孤岂欲欲卿卿治治经为博博士士邪邪！但但当当涉涉猎，见往往事事耳耳。卿卿言言多多务，孰孰若若孤孤？孤孤常常读书，自自以以为大大有有所所益益。卿卿今今者者才才略略，非非复复吴吴下下阿阿蒙蒙！士士别三三日日，即即更更 刮刮目目相相待待，大大兄兄何何见事事之之晚晚乎乎！25.26.w1孙权是如何是如何劝说的的?他他为什么要什么要吕蒙蒙读书呢呢?w2孙权给出出吕蒙怎蒙怎样的的读书建建议27课文文 解解读 探究探究 卿今当涂掌事卿今当涂掌事,不可不学不可不学(必要性必要性)孤常孤常读书,自以自以为大有所益大有所益(现身身说法法)但当涉但当涉猎(读书方法方法)见往事耳往事耳(读书目的目的)27.3、思考：、思考：吕蒙蒙读后后发生了什么生了什么样的的变化？通化？通过谁的所的所见所所语来写？来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通通过鲁肃所所见所所语来写。来写。4、思考：、思考：吕蒙学有所成，蒙学有所成，课文直接文直接 表表现这一点一点吗?是怎是怎样表明的表明的?没有直接表没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是蒙的才学大增，学有所成，而是从从鲁肃的言的言语中中侧面表明的面表明的。思考思考讨论课文文 解解读 探究探究28.6、为什么什么“士士别三日，即更刮目相三日，即更刮目相待待”？因因为情况是在不断情况是在不断变化，人也在不断化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用化，不能拿老眼光看待人。要用发展的展的眼光看待人和事。眼光看待人和事。思考思考讨论5、鲁肃为什么什么对吕蒙会蒙会“刮目相待刮目相待”?因因为他从与他从与吕蒙的蒙的谈话中，中，发现吕蒙才略大增，与先前的蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙吴下阿蒙”判若两人。判若两人。课文文 解解读 探究探究29.课文文 解解读 探究探究 吕蒙在就学前是怎蒙在就学前是怎样的状况的状况?就学后有怎就学后有怎 样的的变化化?(用用课文中文中词语回答回答)30吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相待刮目相待为什么什么?听从听从孙权的的劝告告,从从师学学习30.31.孙权卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！(因因)孤孤岂欲卿治欲卿治经为博士博士邪！但当涉邪！但当涉猎，见往往事耳。卿言多事耳。卿言多务，孰，孰若孤？孤常若孤？孤常读书，自，自以以为大有所益（大有所益（理理）善善劝 好学好学 关关爱部下部下32.士士别三日，即更刮三日，即更刮目相待，大兄何目相待，大兄何见事之晚乎！事之晚乎！吕蒙蒙听听劝 学有所学有所进33.卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！（果）（果）鲁肃爱才才 敬才敬才34.孙权劝学资治通鉴吕蒙孙权鲁肃善劝关爱部下好学听劝学有所进爱才敬才（就学）35.总结本文写作特点1.用语言表现人物性格2.正面、侧面描写结合3.依主旨安排详写略写36.找一找找一找 文中出文中出现的的两个成两个成语吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相看刮目相看37.成成语学学习与运用与运用:“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国原指三国时期吴国大将期吴国大将吕蒙。意思是蒙。意思是说人没有学人没有学问的意思。的意思。现在在“非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙”多用在他人有多用在他人有了了转变方面，凡学方面，凡学识大大进，或地位从，或地位从低下而攀高了，以及低下而攀高了，以及穷困而至富有了，困而至富有了，都可以用此都可以用此语。（例句）你（例句）你还不知道不知道吗？小王通？小王通过学学习,已已经掌握了两掌握了两门外外语，可不再是当，可不再是当年的吴下阿蒙了。年的吴下阿蒙了。38.“刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估人，要估计到到别人的人的进步。步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身身说法法”报告后，小明像告后，小明像变了一个人似的，了一个人似的，你你对他可要刮目相待了。他可要刮目相待了。39.文章主旨文章主旨 本文通本文通过孙权劝告告吕蒙蒙读书，吕蒙蒙读书后大有后大有长进的故事，告的故事，告诉我我们开卷有益开卷有益的道理。的道理。40.学了学了课文，你得到哪些启示？文，你得到哪些启示？劝人要人要讲究策略；究策略；要善于听取要善于听取别人的意人的意见；开卷有益；开卷有益；多多读书、读好好书、好、好读书不能不能总拿老眼光看待人和事拿老眼光看待人和事不能找借口不能找借口轻言放弃言放弃41.读书破万卷破万卷,下笔如有神。下笔如有神。书到用到用时方恨少。方恨少。少壮不努力少壮不努力,老大徒老大徒伤悲。悲。书，是人，是人类进步的步的阶梯。梯。莫等莫等闲、白了少年、白了少年头，空悲切。，空悲切。42.