环境类专业有机化学课程思政建设探索_魏文斌.pdf

第 51 卷第 2 期2023 年 1 月广 州 化 工Guangzhou Chemical IndustryVol.51 No.2Jan.2023环境类专业有机化学课程思政建设探索魏文斌,夏昊云,汤小芳,陈 军(南京理工大学泰州科技学院,江苏 泰州 225300)摘 要:课程思政建设应当根据课程开设高校办学定位不同、专业内涵不同而具有不同的建设目标。有机化学是环境类专业的一门重要基础课程,本文结合南京理工大学泰州科技学院环境工程专业有机化学课程思政建设的实际情况,论述了课程师资队伍建设、课程思政目标的确立、思政元素的挖掘等方面的做法,提出了以习近平生态文明思想为主线、以民族精神和时代精神为两翼的环境类专业有机化学课程思政建设路径和举措。关键词:课程思政;有机化学;环境工程;教学改革中图分类号:G424 文献标志码:A文章编号:1001-9677(2023)02-0252-03 基金项目:南京理工大学泰州科技学院“课程思政”专项研究项目(YSZ2019025);江苏省高等教育教改研究课题“对接行业生产链,工教一体,工学交替”的独立学院环境检测人才培养特色研究(2017JSJG501)。第一作者:魏文斌(1984-),男,副教授,研究方向为基础化学教学、有机合成。Exploration on Course Ideology and Politics in OrganicChemistry of Environmental SciencesWEI Wen-bin,XIA Hao-yun,TANG Xiao-fang,CHEN Jun(Taizhou Institute of science and Technology,Nanjing Universityof Science and Technology,Jiangsu Taizhou 225300,China)Abstract:The ideological and political construction of curriculum should have different construction objectivesaccording to the different school running orientation and professional connotation of colleges and universities.OrganicChemistry is an important basic course for Environmental majors.Combined with the actual situation of Organic Chemistrycourse in Environmental Engineering specialty of Taizhou Institute of Science and Technology,Nanjing University ofScience and Technology,the practice on the construction of curriculum teachers,the establishment of ideological andpolitical goals,the excavation of ideological and political elements were discussed,and Xi Jinpings thoughton ecologicalcivilization as the main line,the ways and measures of ideological and political construction of Organic Chemistrycurriculum for Environmental majors with national spirit and the spirit of the times as the two wings were put forward.Key words:course ideology and politics education;Organic Chemistry;Environmental Engineering;educationreform高等教育的本质使命是“培养什么人,如何培养人,以及为谁培养人”,教育不仅在于培养知识型人才,更要从“育人”的本质要求出发,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。课程思政建设是落实习近平总书记强调的“守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”的重要举措1。目前,如何在专业课程中融入思政元素进行课程思政建设,是每一位高校教师面临的重大课题。有机化学是我校环境工程专业的一门学科基础课,其主要任务是在学习无机化学的基础上,通过本课程的教学,使学生掌握有机化学的基础知识、基本理论及基本实验技能,提高分析问题和解决问题的能力,为环境化学、环境监测、水污染控制工程、持久性有机污染物防治等后期课程的学习打下基础。笔者就如何在环境类专业的有机化学课程中开展课程思政建设进行了积极探索。1 课程教师团队建设教师是高校教育教学工作的一线组织者和实施者,是将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程的关键。发掘和强化各类课程的育人功能,切实提高高校人才培养质量,要充分发挥好教师队伍的主力军作用2。但是,由于目前有机化学课程课时少、知识点繁多、与思政的融合难度大、教师素质等因素的影响,教师对课程思政的意识不够强,进行课程思政的能力不足3。因此,提高教师思政素养、完善课程师资团队是进行课程思政建设的首要内容。1.1正确认识课程思政的内涵,切实增强课程思政的意识有的教师认为课程思政就是课堂上讲政治或者“灌鸡汤”,第 51 卷第 2 期魏文斌,等:环境类专业有机化学课程思政建设探索253 实际上,课程思政不是简单的“课程”加“思政”,不是在专业课程中剥出几节课时讲授思政内容。“思政”与“课程”是有机融合、相互促进的,课程思政的本质是将立德树人的根本任务贯穿到教学的各个环节,各个方面,实现“润物细无声”。2020 年 6 月,教育部印发了 高等学校课程思政建设指导纲要,把课程思政从工作要求转化为政策文件,这就要求每一位教师主动承担起育人责任,增强自身课程思政的意识,形成协同育人效应。1.2 优化课程师资配置,组建学科背景互相支撑的课程教学团队课程思政建设是一项系统工程,需要教师之间的“同向同行、协同育人”,才能更好地进行课程思政建设4。我校环境工程专业有机化学课程思政建设整合了有机化学课任教师、专业建设责任人、思政课教师、学生辅导员,组建了学科背景互相支撑、良性互动的课程教学团队,保障了课程思政的深入实施5。1.3 不断加强课程思政的学习,全面提升课程思政的能力课程思政能力本质上是一种综合育人能力,其中课程思政元素挖掘能力和课程思政教学组织能力是全面提升教师课程思政能力的关键所在。课程团队在学习领悟诸如 习近平在全国高校思政工作会议上的讲话、习近平在全国生态环境保护大会上的讲话、纲要 等内容的基础上,参加课程思政专题培训,建立课程思政教研制度,组织好教学内容设计,将挖掘出来的思政元素“融”入教学内容中去,提高教师队伍的课程思政能力。2 有机化学课程思政目标的确立人才培养目标既是教育活动的出发点,也是教育活动的最终归宿。课程是人才培养的核心单元,而课程思政是课程实现育人目标的载体。为了更好地发挥有机化学课程的育人作用,需根据高校自身办学定位、专业内涵和特色、有机化学课程内容确立有机化学课程思政目标。2.1 课程思政目标与办学定位的融合我校地处江苏省泰州市,是一所地方应用型本科高校,确立了“明体达用”的校训和“求真务实、自强不息”的校风。有机化学课程思政目标必须要有学校的“烙印”,在课程思政元素挖掘中,要将严谨的科学态度、追求卓越的进取精神、实事求是的优秀品质、艰苦奋斗的创业精神融入课程,培养兼具扎实理论基础和较强的实践动手能力,受市场欢迎的应用型、创新型、高素质人才。2.2 课程思政目标与专业内涵的融合我校环境工程专业是江苏省一流专业,旨在培养具备一定的环境工程专业技能和工程实践能力,具有团队合作精神、创新精神以及职业发展能力的应用型生态环境监测人才。习近平总书记 2018 年全国生态环境保护大会上指出:“加大力度推进生态文明建设、解决生态环境问题,坚决打好污染防治攻坚战,推动我国生态文明建设迈上新台阶”。对于环境类专业的有机化学课程来说,在新时代生态文明建设背景下,将习近平生态文明思想等思政元素融入课堂,有助于实现“三全育人”培养目标,培养为社会主义生态文明建设服务的环境人才6。2.3 课程思政目标与有机化学内容和特点的融合有机化学与人们的生活息息相关,在很多领域都有着广泛的应用。在有机化学学科发展中,黄鸣龙、邢其毅、屠呦呦等化学家的优秀事迹,三聚氰胺毒奶粉等社会热点问题,有机化合物性质等内容都蕴含丰富的育人元素,教师可以有机化学自身特点和教学规律,运用各种教学手段将这些思政元素不断融入,力求实现立德树人的根本任务。综上,课程团队研讨确定了环境类专业有机化学课程思政建设的目标:以习近平生态文明思想为主线,以民族精神和时代精神为两翼优化课程思政内容供给,培养学生具有生态文明建设责任感和使命感、爱国主义精神,树立严谨的科学态度和实事求是的优秀品质。3 有机化学中的思政元素挖掘和思政案例库建设 课程思政元素的挖掘必须紧紧围绕课程思政目标,将思政元素撰写成具体的教学案例,并建立思政案例库,方便在课程教学中融于思政内容。思政元素的挖掘和案例库的建设是一项常态化工作,可根据新技术、热点问题等出现和学生学情不同进行不断完善和持续改进。3.1树立生态文明思想,增强环境保护的意识和责任感在学习烷烃的来源及应用时,以雌虎蛾能分泌 2-甲基十七烷来引诱雄蛾作为案例,引导学生认识“第三代农药”,即利用人工合成昆虫激素来诱杀害虫,第三代农药不伤害天敌,不会像化学杀虫剂引起环境污染及抗药性。有机工业给人们在农业、工业、建筑、包装以及人们日常生活等各个领域带来便捷的同时,也给环境带来长久的伤害。学习烯烃的聚合反应时,可以让学生列举生活中常见的高分子材料,再以白色污染为话题引发学生思考,让学生认识到“生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业”,倡导学生从自身做起拒绝白色污染。多环芳烃是一类持久性有机污染物,主要来源于有机物的燃烧,具有较强的致癌性和致畸性,普遍存在于环境介质中。通过了解多环芳烃的危害,引导学生响应限电、禁放烟花爆竹、禁止吸烟等号召,减少有机物燃烧,培养环境类专业学生从事环境防治的使命感。3.2 弘扬以爱国主义为核心的民族精神,坚定“四个自信”在有机化学发展史上,涌现了很多忠诚爱国的优秀事迹。侯德榜研制中国自主的制碱技术,打破了洋人对制碱法的垄断,造福中国人民。黄鸣龙院士是中国有机化学先驱者之一、中国甾体激素药物工业奠基人,他改良了“Wolff-Kishner 还原法”,被称为“黄鸣龙还原法”,是有机化学人名反应的中国第一人。邢其毅院士一生忠诚爱国,追求真理,为结晶牛胰岛素和氯霉素的合成做出了重要贡献,为了“一定要让中国有一本中国人自己编的有机化学数科书”,邢其毅完成了我国第一本近百万字的 有机化学 教材,被人们亲切地称为“邢大本”。在“醇、酚、醚”章节,讲述乙醇等有机物在疫情防控中发挥的重要作用,引出中国人民在疫情防控中展现的中国力量、中国精神、中国效率,只有中国才能短时间就凝聚起举国上下众志成城的力量,这是对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化自信的有力彰显和诠释7。3.3培养以改革创新为核心的时代精神,坚定理想信念通过苯的结构引出凯库勒南柯一梦故事,凯库勒发现苯的结构并不是偶然的,这跟他渊博的知识、丰富的想象、坚持执254 广 州 化 工2023 年 1 月着的科学精神是密不可分的,只有掌握了扎实的科学知识,才能有所发明创造。石墨烯具有优异的光学、电学、力学特性,在材料学、微纳加工、能源、生物医学和药物传递等方面具有重要的应用前景,被认为是一种未来革命性的材料。通过了解石墨烯,在增加学生对有机化学的兴趣的同时,培养学生以改革创新为核心的时代精神,鼓励学生大胆探索、勇于创新。借助纨绔子弟格利雅浪子回头获得诺贝尔奖的故事,引导学生明确奋斗目标并为之坚持不懈的努力。4 有机化学课程思政的实施环境类专业的有机化学课程普遍课时较少,任课教师授课内容多、任务重,想要建设好课程思政,就必须重新审定教学大纲,优选教学内容,优化教学设计,在确保传递专业知识的同时,巧妙地融入思政案例,将思政元素“春风化雨”般地渗透到教学过程。4.1 重新修订教学大纲,建立课程思政矩阵根据课程教学内容和思政案例,自然地融入思政元素,以理服人,以情动人,将价值引领、知识传播、能力养成有机统一,使课程教学大纲变成课程育人大纲,专业教育和思政教育结合达成“润物无声”的效果,有效落实立德树人的根本任务。为此,在重新修订的教学大纲中,将思政案例库中的各个案例贯穿整个课程,编制课程思政案例与课程专业知识的关系矩阵表,该矩阵表可以清晰准确地表明有机化学课程思政的内容架构。如果将环境类专业所有课程的课程思政矩阵表整合,便可支撑起环境类专业的课程思政矩阵表,成为整个专业全课程践行立德树人的具体内容。4.2 深度优化教学设计,进行教学方法改革课程思政不能脱离专业课程,需要找准结合点,避免生硬灌输、大讲空话,就必须合理设计教学方案,以有机化学知识为载体、以学生为中心,积极尝试多种教学方法,如案例教学法、问题导向法、团队合作法。例如,学习硝基化合物时,以321 响水化工企业爆炸事故为案例,提出引发爆炸的主要有机物有哪些、这些有机物的性质如何、爆炸产生的环境有机污染物有哪些、事故给我们的启示是什么等问题,学生分组完成任务并展示交流。通过这些教学方法,学生掌握了相应有机物的性质,学会了团队合作,增强了安全责任意识,养成了严谨的科学态度。4.3 延伸课程思政阵地,拓展育人空间课堂教学时间是有限的,要达到更好的育人效果,任课教师可以探索将“课程思政”与“第二课堂”融合,把课程育人与实践育人、校园文化育人有机结合起来,实现全方位、立体化育人。例如,以我校环境工程专业学生为骨干的学生社团“蓝源”环保社开展了一系列有一定影响力的环保社会实践活动。有机化学课程实践性作业与社团活动结合,开展诸如泰州市持久性有机污染调查的实践活动,让学生从理论到实践,在实践中培养学生的团队协作和沟通能力,以及严谨的科学态度和精益求精的工匠精神。又如,将有机化学实验教学与学生实验技能竞赛相结合,通过设置具有思政元素和应用导向的实验内容,在提升学生实验技能的同时,引导学生求真务实、合作创新。5 结 语通过优化师资配置、提升教师思政能力,确立课程思政建设目标,丰富有机化学课程思政的内涵,将环境类专业的有机化学课程内容与立德树人相融合,不断改进教学方法,优化教学设计,使学生在学好有机化学的同时,用习近平生态文明思想武装头脑,增强生态环境保护的责任感和使命感,培养学生具有以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。通过课程思政建设,也使得有机化学课程更有魅力,激发了学生学习有机化学的热情。有机化学课程思政建设需根据学科发展和学校办学实际情况,持续改进,课程思政建设永远在路上。参考文献1 陈钰何,舒澜,朱扶蓉,等.天然药物学课程思政建设的实践与探索J.卫生职业教育,2019,37(9):23-25.2 陈丽萍,毛先柏,姜霞.“电工电子实践”课程思政元素的探索与实践J.科教导刊,2020(10):120-121.3 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