学校课程改革实施专项方案.doc

第一学期学校课程改革实行方案依照教诲部基本教诲课程改革纲要（试行）、义务教诲课程设立实验方案，教诲办有关文献精神，结合我校实际，制定本方案。 一、指引思想 为了全面贯彻国家课程方案，开全课程、开足学时，减轻学生过重课业承担，遵循教诲规律和学生成长规律，培养学生创新精神和实践能力，培养学生终身学习愿望和能力，为造就德智体全面发展社会主义事业建设者和接班人奠定基本。二、新课程实验工作目的和任务 1.严格按照教诲部义务教诲课程设立实验方案规定，以新课程原则组织本次实验，为新课程体系完整积累经验。 2.完善开发和整合我校课程资源，特别是加强我校校本课程开发和校本课程资源建设力度，开发适合我校师生校本课程。 3、摸索与新课程理念相适应评价与考试制度，逐渐形成、完善增进学生发展评价体系，积极摸索对学校和教师评价改革，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加，增进教师专业发展和学校不断发展课程评价体系和机制。 4、以素质教诲三个维度目的（知识与技能、过程与办法、情感态度价值观）达到为导向，变革学生学习方式和学校教学模式，构成教学相长、共同发展新型师生关系，引导学生学会学习，特别勉励学生研究性学习与合伙学习，大力推动综合实践活动课程，大力推动信息技术在教学中应用，积极摸索与新课程实行相适应教学、教研新模式。 5、加强德育摸索与实践，开辟在学科学习过程中形成对的价值观德育新渠道，努力开发道德教诲、法制教诲、心理健康教诲、环境教诲、科技人文教诲等校本德育课程，构建与时代相适应当代学校德育体系。 6、构建具备组织管理、学术支撑、操作实行功能新课程推动组织体系，摸索有效校本教研、校本培训、校本管理形式，以增进全体教职工树立新教诲观念，提高管理、研究、指引和教诲教学能力，形成一支实行新课程先进教师队伍。 三、实行新课程理念评价 （一）对教师评价 老式课堂教学中教师只是知识传授者“单一角色”。而在新课标理念下，教师要贯彻教学设计“五核心原则”就必要从“单一角色”向“多元化角色”转变。1、教师是给学生一种独立摸索知识空间和多元化信息渠道提供者； 2、教师是丰富生动问题情境创设者； 3、教师是课堂研讨氛围营造者； 4、教师是学生摸索筹划指引者； 5、教师是学生摸索过程中勉励者； 6、教师是学生实验过程中合伙者； 7、教师是学生学习潜能开发者； 8、教师是学生学习效果评价者。 （二）对教学手段评价 （1）与否成为既是教师教学工具又是学生学习工具； （2）与否给学生构建了一种自主科学探究平台； （3）与否扩展了学生获得知识渠道； （4）与否实现了师生之间和学生之间互动； （5）与否有效激发起学生学习兴趣； （6）与否给学生课后通过网络自学加以指引和创设了条件。 （三）对学生学习状态评价 1、学生自主学习状态与否体现出来； 2、与否每个层面学生都参加到课堂教学各个环节； 3、教师与学生能否交融情感，体现师生互动； 4、学生与否积极参加； 5、活动过程中学生与否有体验，学生注意力与否集中； 6、学生能否独立思考，能否发现问题，能否从多角度解决问题； 7、学生与否有创新思维火花，与否能提出探究性问题，与否有独到看法。 四、在新课程理念指引下开展教研活动 在新课程实行过程中，不但认真学习新课程改革理论，还要依照新课标规定，大力开展“合伙勉励”教学模式，积极摸索新教学方式，增进学生综合素质及能力提高，夯实开展教学研究工作，关注教师自身发展，提高教师整体素质，不断把教师个人智慧、经验转化为教师集体财富。 实行新课标规定教师教应由“教教材”老式方向向“用教材”理念转变。 1、 各学科实行集体备课制。在教学中，广大教师要基于校本教研，针对教材不同章节地位及作用，实现“设计实行评价反思”教学循环。 2、邀请课改专家和教学经验丰富、教学成果明显教师亲临指引。 3、开展听课评课活动，做到教师每周至少互听一节课，加强教师间互相观摩、交流、提高。 4、认真抓好校本课程开发研究，做到有针对性和高效性。 5、教师对学生成长过程和成果进行评价。 6、每学期教师小结课改经验，提出改进建议和办法，做到及时“发现问题研究问题解决问题”。 7、大力履行“导学案”使用，各年级依照学生特点，设计适合于本班学生导学案。 五、加强教师培训工作，保障新课程原则贯彻贯彻 1、组织教师认真学习新课标，领略新课程改革基本概念和指引思想。基本课程改革纲要是指引课程改革大纲性文献，各课程原则是实行新课程重要根据，结合学校详细状况，组织教师和关于人员加强学习。 2、成立培训组织，制定考核细则 成立培训领导小组，校长为组长，分管教学辅导主任为副组长，教务处为组织单位。 制定培训筹划，培训定点定期定人定主讲，并定期进行检查及考核。 把课程培训做为此后几年教师继续教诲核心内容，并将详细培训状况记录到教师业务档案中。 3、组织教师培训，努力提高教师整体素质。学校坚持“不培训不上岗”、“先培训后上岗”原则，按年级分学科、有筹划、有组织地安排教师参加新课标培训学习。 4、详细安排培训内容 规定教师要理解新课程改革背景，改革指引思想，改革目的以及有关政策、办法。 学习研究有关学科课程原则、课程目的、课程内容及课程评价办法、教学评价原则、学生评价原则、学科评价原则、学生学业评价原则。 理解新课程教学内容、办法、手段。 学习研究教材编写思路、学科教学办法，备写导学案。 摸索学生寻常活动与学科教学整合。六、加强校本课程开发工作 校本教研是学校教学质量提高核心所在，要坚持 “以研促教、科研兴校”发展理念，在全校营造学术研究氛围。 1、加强课程组织管理，成立课程工作领导小组和课程开发工作研究小组，前者以校长为组长，把握方向，后者以教研组为单位，负责贯彻，并对教师进行有关培训。 2、详细实行中坚持教研与寻常教学紧密结合，做到“研有物”、“研有质”，一切环绕学生学来开展，不做空洞研究。同步，教研要广面积，做到人人有方向，人人有课题。 七、做好实行新课程理念、原则、评价工作宣传、总结工作 认真贯彻教诲办关于课程改革精神，建立发展性评价制度，把学生综合素质评价与寻常管理相结合，形成了科学、合理学生评价体系，让评价增进学生发展，增进学生潜能、个性创造性地发挥，使每一种学生具备自信心和持续发展能力。学校依照目的多元、方式多样、注重过程评价原则，综合运用观测、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等各种方式，全面考察学生学业状况和综合素质发展状况，把学生创新精神、实践能力、个性发展和健全人格作为评价重点，通过评价增进学生全面而有个性地发展。为学生建立综合、动态成长记录手册，内容涉及：个人成长过程各个阶段表扬、先进作业、作品、好人好事、反思与体会、成长规划等，全面反映学生成长历程。学生个人成长记录袋作为此后学生综合素质评估根据之一。 建立增进教师专业发展评价制度，全面、科学、精确地评价教师教学工作，将教师教学评价工作与教师专业发展评价统一起来，通过评价增进教师课程教学能力、课程开发能力、课程创新能力形成和提高。从四个角度进行宣传即对教师宣传、对社会宣传、对家长宣传、对学生宣传。通过各种渠道和形式向家长、全社会广泛进一步宣传高中课程改革目、任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有助于新课程实验良好社会氛围，及时理解社会各界意见和建议，争取全社会对实验工作理解、支持。通过宣传和教诲，让学生理解新课程在内容、构造、实行、评价以及管理等方面新变化而引起学生学习方式变革，理解新课程给她们带来哪些好处和挑战，掌握新课程倡导学习方式。 通过校园网，供人们学习参照，并与兄弟学校进行交流。通过各级各类各层次课程改革会议以及家长会与校本培训会等，加深教师、家长和学生对新课程结识和理解；同步通过在校园醒目地方悬挂与课改关于条幅标语，定期出关于新课程活动黑板报等方式营造新课程改革浓厚氛围。