幼儿园工作环境与幼儿情绪行为问题——师幼关系的中介作用.pdf

XUANDONGMAN素质教育 102 幼儿园工作环境与幼儿情绪行为问题师幼关系的中介作用孙冉山东省青岛市城阳区流亭街道东女姑山社区幼儿园 山东青岛266109摘要：新时期，在幼儿园工作环境中，幼儿教师需要有效管控幼儿的情绪行为问题，评估导致幼儿情绪失控的根本原因，需要从问题的底层逻辑层面进行考察，制定一套严谨、细致的情绪行为问题管理方案，在融合教育视域下帮助幼儿有效认识情绪、管理情绪、应对情绪问题。同时，幼儿教师与家长也需要设立相应的情绪行为规则和界限，通过积极引导，做到常态化地倾听支持和理解，从而有效管控幼儿的情绪行为问题。关键词：幼儿情绪行为问题；管控策略；融合教育中图分类号：G4 文献标识码：A引言幼儿教师在管理幼儿情绪行为问题期间应当引进科学有效的方案，对幼儿的情绪、思想、状态进行有效调控，及时帮助幼儿消除负面情绪，管理负面情绪，指引幼儿在学习成长过程中有效应对各种挑战和困难。一、融合教育背景下致使幼儿情绪行为问题的原因在融合教育背景下，管理幼儿的情绪行为可能会面临一系列挑战。融合教育的根本目的是为学习者提供平等教育机会，包含那些需要得到特殊关注照顾的学习者。在学前教育阶段，融合教育可能会带来一系列的情绪行为问题，幼儿在学习过程中与他人互动沟通，可能会面临情绪失控、焦虑、沮丧的问题。针对幼儿情绪行为问题，幼儿教师需要采取更加科学合理的措施来有效处理相关问题和挑战，如建立起学习支持，提供安全稳定的环境，整合多项资源，并且还需要识别幼儿的情绪行为。但是，在融合教育背景下，幼儿的情绪行为还存在以下问题。首先，不同幼儿的情绪行为表现可能会存在较大差异，部分幼儿可能容易受到情绪波动的影响，需要得到更多的支持和关注。但是，不少幼儿教师采取一刀切的策略，没有关注幼儿的情绪变化，未采取适应性教育，在融合教育过程中结合一刀切的方法，以至于部分幼儿得不到应有的关注。其次，部分幼儿在社交互动环节也存在相应的问题。在融合教育过程中开展适应性教育是一项关键任务，但是大部分幼儿很难与同龄人建立起良好关系，难以理解他人的情绪，部分幼儿自私，不懂得体谅他人，从而也会出现情绪问题。另外，幼儿通常处于身心快速发育的阶段，对情绪的认知和管理能力较为薄弱，在融合教育过程中还无法有效处理自己的情绪，导致情绪行为问题出现。并且，情绪行为问题可能会影响幼儿的学习表现，难以集中注意力参与课堂活动，甚至影响学习成绩和学习动机。二、幼儿情绪行为问题的特征幼儿情绪行为包含较多的特征，其主要是一类表达情感和情绪的方式，受到幼儿年龄、发展阶段以及个体差异的影响。幼儿的情绪行为特征较多。首先，幼儿需要进行情绪表达，通过哭泣、笑容、表情、姿势和声音来表达自身的情绪，出现这一状况的根本原因是幼儿不擅长用语言来表达自己，只能通过面部表情、肢体动作来展示自身的行为逻辑。为此，幼儿教师需要了解幼儿行为的底层逻辑，从而有效引导其情绪发展。其次，幼儿情绪变化较快，幼儿情绪可能在短时间内快速变化，如从开心到沮丧，从兴奋到焦虑，幼儿教师需要在管控幼儿情绪行为的过程中采取灵活应变的策略。另外，幼儿情绪极易受到外界环境的影响，如家庭氛围、同伴互动、新环境均会影响幼儿情绪行为的表达。最关键的是，幼儿的自我调控能力较差，由于幼儿大脑皮层尚未发育成熟，其自我调控能力较为薄弱，需要成年人的帮助和引导，从而要求幼儿教师掌握基本的积极心理学、教育心理学，了解幼儿情绪行为的基本特征和底层逻辑，帮助其调整自我情绪。最后，幼儿的情绪行为可能会伴随情绪爆发，如发脾气、大哭大闹，大部分幼儿不懂得如何控制情绪。但炫动漫素质教育 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是，幼儿也具备一定的共情能力，能够感受到他人的情绪，并且作出相应的反应，进行安慰、分享。总之，幼儿的情绪行为包含以上的特征，同时也存在各种各样的问题，幼儿教师需要采取有效管理举措，有效调控幼儿的情绪行为。三、管控幼儿情绪行为问题的方案管控幼儿的情绪行为是一项关键性的教育举措，幼儿教师需要选取合适的教育方法开展情绪教育，同时设立规则和界限，通过积极引导，在教育过程中做到倾听、支持和理解，并建立起良好的情绪环境，引进多方资源，共同应对幼儿的情绪行为问题。（一）开展情绪教育在融合教育过程中，幼儿教师需要有效管控幼儿的情绪行为问题，在此期间需要开展情绪教育，帮助幼儿认识情绪，了解情绪，从而才能够有效帮助其克服负面情绪，保持乐观、积极的心态。首先，幼儿教师需要带领幼儿认识各种情绪，如喜、怒、哀、乐，可通过绘本、图片、角色扮演等方式，帮助幼儿认识并区分不同的情绪，理解情绪表现形式以及情绪行为逻辑。其次，幼儿教师在情绪教育过程中也需要教导幼儿正确表达情绪，比如借助言语、肢体、绘画等方式来表达内心的感受，鼓励幼儿分享自己的情绪，帮助其了解进行情绪表达的重要性和现实意义。与此同时，幼儿教师也需要在情绪教育过程中教会幼儿情绪管理技能，比如通过深呼吸，寻找安慰物，引导幼儿学会在情绪激动时冷静下来，有效管理自己的情绪。后续，幼儿教师还需要培养小朋友的同理心和情绪智商，比如引导小朋友学会观察他人的面部表现、肢体语言，引导幼儿学会理解他人的感受。最后，在情绪教育过程中，幼儿教师也应当教导幼儿学会应对各种各样的情绪问题，通过积极思考，寻求帮助，集思广益，引导小朋友在学习期间有效面对各种情绪困难和挑战。因此，幼儿教师需要开展精准、高效的情绪教育，帮助幼儿认识情绪、表达情绪、管理情绪、识别情绪、应对情绪问题。（二）设立规则和界限在管控幼儿情绪行为问题的过程中，幼儿教师需要设立规范和界限，帮助其有效约束、规范个人的情绪。首先，幼儿教师应当设立清晰、简明的规则，使幼儿明白哪些情绪行为是可以接受的，而哪些是不可接受的，如不能够大哭大闹，通过明确相应的规则事例，避免模糊、歧义、纷争出现。并且幼儿教师需要鼓励小朋友参与制定情绪行为规则，让幼儿感受到被尊重和重视，可通过探讨、投票、沟通等方式，引导幼儿参与规则制定的过程，从而增强幼儿对情绪行为的管控能力、执行能力。此外，在管控幼儿情绪行为的过程中，幼儿教师也需要与家长保持一定的关联互动，需要确保规则得到执行，不要因为幼儿的情绪波动或哭闹而放松规则，需要将规则执行到位。除了需要制定规则之外，在管控幼儿情绪行为问题的过程中，幼儿教师需要引进一系列激励机制，给予幼儿相应的奖励鼓舞和肯定，比如设立奖罚机制，准备小礼品、小礼物，让幼儿感受到遵守规则的积极影响，同时也需要让幼儿明白违反规则可能带来的后果和惩罚，从而帮助幼儿在管控情绪行为的过程中做到理性、理智。（三）积极引导在管理幼儿情绪行为问题的过程中，幼儿教师应当对小朋友实施积极引导，具体来说，对小朋友实施情绪行为引导包含较多事项，幼儿教师需要及时监测小朋友的情绪行为，对幼儿的情绪变化进行评测分析，通过其言语行为表现，观察并记录幼儿的情绪反应和行为举止，及时发现问题，并且制定针对性的引导措施和方案。之后，通过引进行为规范，告诫幼儿哪些行为是可接受，哪些是不可取，有效引导情绪情绪行为。并且在幼儿情绪激动或展现出消极情绪时，幼儿教师需要通过安抚、倾听、理解等方式，帮助幼儿管控情绪，引导其正确处理情绪，避免情绪爆发或者产生消极行为。因此，幼儿教师需要采取情绪引导举措，将监测管理以及指导进行一体化管控，开展一体化教育，从而提高幼儿的情绪管理能力。（四）倾听和支持幼儿教师在管理幼儿情绪行为的过程中，需要做到有效倾听，并且给予幼儿相应的支持、肯定和鼓舞，从而才能够有效管控其负面情绪。首先，幼儿教师需要倾听幼儿的情绪表达，包含注重、关注其情绪体验、感受和需求，通过倾听，可以让幼儿感受到被重视和理解，以此来建立起幼儿与老师之间更为亲近、亲密的关系。并且通过倾听和观察，理解幼儿情绪背后的需求以及爆发情绪的根本原因，了解幼儿的情绪反应是出于对外界刺激的回应，还是内心需求表达，以此来有针对性地提出相应的支持和引导。当然，在倾听过程中，幼儿教师需要表现出情绪共情和理解，通过表达和理解，使幼儿能够得到持续发展，建起良好的情感连接。后续，幼儿教师还需要在倾听和支持过程中及时对幼儿所面临的情绪波动和困扰问题给予言语行为上的帮助，以此来引导XUANDONGMAN素质教育 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幼儿学会调节情绪，通过倾听和支持，可以在管控幼儿情绪行为问题时建立起完整的闭环结构，有效预防幼儿情绪行为问题，并且增强幼儿的自信心。（五）建立起情绪环境应对幼儿情绪行为问题最好的方式是建立起良好的融合环境，在融合教育过程中，幼儿会遇到各种各样的事物，会接触到不同的人群，通过建立起良好的情绪环境，对外在事物和人员的言行举止、形式、形态进行约束规范，可以在管控幼儿情绪行为问题时起到良好的管控功效。首先，幼儿教师需要创建一个温馨的情绪环境，让幼儿感受到安全被接纳和尊重，此类氛围可以促进幼儿情绪稳定和积极发展，从而减少消极情绪。紧接着，幼儿教师需要为幼儿提供多样化的情绪表达机会，比如组织常态化的绘画、音乐游戏活动，通过相关活动在良好的互动环境中帮助幼儿认识和表达自己的情绪，促进情绪健康释放和表达。另外，在建立情绪环境的过程中，幼儿教师需要对幼儿园教室、走廊以及各个角落的细节进行补充完善，比如对教室的色彩、装饰物进行合理设计，需要避免使用冷色调给幼儿带来较大的心理压力，从而有效防止幼儿情绪问题暴发。最为关键的是，幼儿教师还需要建立起幼儿与成人之间的积极互动模式，在融合教育背景下，幼儿教师与小朋友的沟通互动是必不可少的。在此期间，幼儿教师需要建立起相互支持和共享的情绪环境，以此来增强幼儿情绪的稳定性和社交能力，并定期评估情绪环境的使用效果，发现问题并调整指标，通过不断改进和优化情绪环境，使幼儿在一个良好的情绪氛围中成长发展。因此，幼儿教师需要在管控幼儿情绪行为问题的过程中建立起良好的情绪环境，促进幼儿长远稳定成长和发展。（六）家园合作，共同应对情绪行为问题家园合作可以有效应对情绪行为问题，建立起家园之间的沟通交流机制，通过定期召开家长会议，结合家长群讨论、家长问卷调查等举措。幼儿教师与家长可以及时分享幼儿情绪表现和行为问题，共同探讨解决方案。幼儿的情绪行为问题不仅暴露在幼儿园教学，还体现在家庭教育中，幼儿教师与家长需要共同制定情绪管理举措和计划，确保在幼儿园与家庭对幼儿的情绪行为、要求以及期望保持高度一致，即管控幼儿的情绪行为问题是一项长期性的工作，需要双方共同支持，在家长与老师的共同配合下，分享经验、分享信息，帮助幼儿有效克服情绪行为问题。后续，幼儿园需要落实对家长的教育培训，通过培训，帮助家长了解管控幼儿情绪行为的基本方法和策略，以此来提高家庭教育的质量和效率。并且家长与老师还需要定期评估幼儿情绪表现和行为问题，调整教育举措。总之，在管控幼儿情绪行为问题的过程中，需要家长和老师达成在育人思想、模式、逻辑方面的共识，从而才可以取得更为良好的教育效果。四、管控幼儿情绪行为问题的注意事项管控幼儿的情绪行为问题包含较多的注意事项。首先，幼儿教师与家长需要做到有的放矢，即管控幼儿的情绪行为不应当采取过于严厉的举措，需要以引导为主，使幼儿能够认识到情绪行为问题，通过晓之以理、动之以情的方式，帮助幼儿在管理情绪的过程中做到灵活应对、高效处理。其次，在幼儿的脑海中充满着诗意化的画面，在管控幼儿情绪行为问题时，幼儿教师和家长更需要站在幼儿的角度去思考探索问题，不应当将成年人的理性强行施加在幼儿的感性认知层面，需要在调控幼儿情绪行为问题的过程中控制好相应的语言、说话方式以及行为逻辑，从而才可以取得更为良好的调控效果。此外，幼儿教师与家长在管控幼儿情绪行为期间也应当做到灵活应对、有效处理。具体来说，幼儿的情绪波动相对较大，在管控幼儿情绪行为问题时需要采取灵活变动的策略，同时也需要根据幼儿的身心发育特征以及成长状况，调整教育方法，从而才可以在管理情绪行为过程中取得实际的管控效果。五、结束语总体来说，在管控幼儿情绪行为问题的过程中，幼儿教师应当制定严谨的教育方案和计划，分析导致幼儿情绪失控的底层逻辑，通过开展情绪指导，并做到长期教育，帮助幼儿有效克服情绪问题，从而提高幼儿的情绪管理能力。参考文献1 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