小学体育课程实施“五育融合”式教学实践研究.pdf

131现代教学 2024/12小学体育课程实施“五育融合”式教学实践研究文/上海市嘉定区普通小学 卢慧慧【摘 要】本研究旨在探讨小学体育课程中实施“五育融合”式教学的问题与对策，从而提高小学体育课程教学质量，促进学生综合素养的全面提高。【关键词】教学创新 教师专业发展 评价体系 小学体育课程教学既是学生身心健康发展的重要组成部分，也是培育学生综合素养的关键环节。在教育领域，提倡“五育融合”式教学已经成为一个备受关注的话题。“五育融合”式教学是一种多元化、综合性的教学方法，旨在促进学生德育、智育、体育、美育、劳动教育的全面发展。然而，在小学体育课程中实施这种教学方法可能会面临一系列的问题和挑战。本研究旨在深入探讨小学体育课程实施“五育融合”式教学的具体策略，以促进教育教学改进和学生综合素养的全面提高。一、制订更加全面的教学计划当前，小学体育教学计划往往只关注体育知识和技能的传授，而忽视了德育、智育、美育和劳育的培养。这种传统教学模式，不能满足“五育融合”育人要求，阻碍了学生的全面发展。为了更好地实施“五育融合”教学，教师要在教学计划中充分考虑体育技能和知识、德育、智育、美育和劳育培养目标，制订出更加全面、精细的教学计划，以确保学生在各个方面都能得到充分发展。在制订教学计划时，首先要明确教学目标。除了体育知识和技能的传授，还要关注学生德育、智育、美育和劳育的培养。例如，小学体育课程中可设定培养学生团队合作精神、规则意识、创新意识等德育目标；通过运动促进学生智力发展，培养解决问题能力；通过将身体律动与音乐配合等手段，培养学生审美能力；通过体育实践和活动，培养学生劳动技能和合作精神。为了达成“五育融合”的要求，教学内容应多元化，包括体育技能和知识、德育、智育、美育和劳动教育等方面。例如，在小学体育课上，教师可安排足球技能训练、接力比赛等体育活动，并融入规则意识和团队合作精神的培养；可通过智力游戏和问题解决任务，培养学生的智力和创新能力；可通过舞蹈和音乐活动，培养学生的节奏感和审美能力；可通过小组合作和分工任务，培养学生的劳动技能和合作精神。另外，在“五育融合”教学中，教师还要不断探索和创新教学方法，以更好地适应学生需求和时代发展。例如，教师可采用情境模拟、角色扮演等教学方法，培养学生团队合作精神和规则意识；可通过互动游戏、智力竞赛等方式，激发学生学习兴趣和创新能力；可通过多媒体技术、网络平台等手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果和质量。二、着重关注学生个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们的身体状况、兴趣爱好和学习能力都有所不同。然而，当前小学体育教学往往只注重整体教学进度和内容，而忽视了每个学生的个体差异。这使得一些学生在体育学习中感到困难和不适，甚至产生了挫败感。为了更好地关注学生个体差异，教师要充分了解每个学生的身体状况、兴趣爱好、学习能力等，制订个性化教学计划，以满足不同学生的需求。同时，教师还要在实践中关注学生的身体和心理状况，及时调整教学策略，以确保每个学生都能得到充分的学习和发展。每个学生都有自己喜欢的运动项目，教师可采用分层教学的方式尽可能地满足学生的不同运动偏好和需求。例如，教师可将喜欢足球的学生分到一组，安排更多的足球训练和比赛机会，激发他们的热情和兴趣；将喜欢舞蹈的学生分到一组，安排舞蹈相关活动，培养他们的节奏感和身体协调性。另外，学生学习能力也不同，包括认知能力、运动技能掌握能力等方面。因此，教师可根据学生的实际情况制订个性化的教学计划。对于学习能力较强的学生，可安排更具挑战性的任务和活动，促进他们进一步发展；对于学习能力较弱的学生，则可适当降低任务难度，鼓励他们逐步提高。而对于学生的心理状况，教师则需观察教师实践学科教学1322024/12 现代教学 学生情绪变化和学习态度，及时发现学生心理问题并进行干预；也可通过鼓励和表扬等方式增强学生自信心和学习动力。三、提高教师自身专业素养实施“五育融合”教学需要教师具备更高专业素养，包括专业体育知识和技能、德育、智育、美育和劳育相关知识等。然而，当前小学体育教师往往只具备单一体育专业知识，缺乏其他领域知识和技能。这使得教师在实施“五育融合”式教学时显得力不从心，无法将“五育融合”教学理念贯彻到实践中。因此，不断提高教师自身专业素养是实施“五育融合”式教学的关键之一。作为小学体育教师，需要不断更新和拓展自己的体育知识和技能，以更好地适应“五育融合”式教学的需要。例如，教师可参加专业培训课程，学习最新体育理论和教学方法；可通过阅读专业书籍、文章，了解最新研究成果和趋势；可通过参加学术会议和研讨会，与同行交流和分享经验。此外，教师还要学习德育、智育、美育和劳动教育相关知识，如教师可参加教育心理学、德育等方面专业课程，学习如何培养学生品德和心智的发展；可阅读美学、艺术鉴赏等方面书籍，了解如何培养学生的审美能力和创造力；可学习劳动技能和职业教育等方面知识，掌握如何培养学生的劳动意识和职业技能。另外，教师要不断反思和总结教学实践经验，发现问题和不足之处，并及时进行调整和改进。例如，教师可定期回顾自己教学计划和教学方法，发现问题并进行改进；可与学生或同事进行交流和反馈，了解学生的学习情况和需求，及时调整自己的教学策略；可通过写反思日记、教学总结等方式，总结教学实践经验，提高自己的教学水平和专业素养。四、完善体育学科评价体系实施“五育融合”式教学需要建立一套综合、全面的评价体系，以客观地评价每一个学生在五育方面的进步和表现。然而，当前小学体育学科评价体系往往只注重体育知识和技能考核，忽视了其他领域的发展。这使得学生在其他领域发展得不到应有的关注和鼓励，影响了学生的全面发展。因此，教师要建立一套综合、全面的评价体系，包括体育技能和知识以及德育、智育、美育、劳动教育的评价标准和方法，还需要在实践中不断总结和改进评价方法。在建立评价体系时，教师要先确定综合评价目标，包括体育技能和知识、德育、智育、美育和劳动教育等方面。根据综合评价目标，教师再制订具体评价标准和方法。对于体育技能和知识评价，教师可采用技能测试、比赛成绩等定量评价方法；对于德育评价，教师可采用观察法、问卷调查法等定性和定量相结合的评价方法；对于智育评价，教师可采用问题解决任务、智力竞赛等任务驱动评价方法；对于美育评价，教师可采用艺术作品展示、审美鉴赏能力测试等评价方法；对于劳动教育评价，教师可采用实际操作演示、工作成果展示等评价方法。此外，教师还要采用多元化评价方式和手段，包括平时成绩、期中考试、期末考试、课堂表现、小组讨论、个人报告等。例如，教师可根据学生平时成绩和课堂表现，综合评价学生体育技能和知识掌握情况；可根据小组讨论和个人报告评价结果，了解学生团队合作精神和规则意识等情况。在实施评价体系的过程中，教师要及时反馈和调整评价方法和手段。例如，教师可根据学生反馈意见和生活实例，不断完善和优化评价标准和方法；可根据学生实际表现和需求，及时调整评价策略和手段。为了更好地记录每个学生在体育学科中的成长过程和表现，教师还可建立学生成长档案，如为学生建立个人成长档案，记录他们在德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面的成绩和表现；定期与学生和家长分享成长档案内容，鼓励学生在不同领域取得进步和发展。综上所述，小学体育课程“五育融合”式教学是一项复杂而重要的任务，需要我们共同努力克服其中的问题与挑战。通过重新设计教学计划、关注学生个体差异、提升教师专业素养及建立更全面的评价体系，我们可以更好地实施“五育融合”式教学，从而实现小学体育课程全面实施素质教育的目标。参考文献：1 沙杰.身体素质敏感期与小学体育课程内容选择的研究 J.田径,2023(09).2 梁潇月,曲晨,张耀天,等.双减背景下小学体育课程“三三制”走班教学模式的探究 J.体育科技,2023(04).3 徐鹏云,陶于.小学课后体育延时服务与体育课程有效衔接的策略 J.教学与管理,2023(21).4 周爱华.小学体育课中实施一体化课程教学的分析与思考 J.田径,2023(07).（本文编辑：杨晓珺）教师实践学科教学