文化自信视域下传统文化融入“古代汉语”教学路径探究.pdf

党的十八大以来，习近平总书记多次强调文化自信的重要意义，并指出：“增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。”“古代汉语”课程在启迪历史认知、培养历史思维、激发新时代历史自豪感，形成对新时代社会主义核心价值观的价值认同与深层共识等方面有着独特价值与优势。在大力倡导坚定文化自信的新时代，在“古代汉语”教学中融入传统文化既是深化教学改革的必经之路，也是其承载文化传承功能、唤醒文化自觉、助力当代社会坚定文化自信的重要举措。一、“古代汉语”课程教学现状文化自信是指对自身文化的认同和坚守，对优秀传统文化的传承与发扬。在“古代汉语”教学中，培养学生的文化自信，就是让他们在掌握“古代汉语”文字、词汇、语法等语言知识的同时，深刻理解中华文化的博大精深，从而坚定自身文化信仰，主动成为中华优秀文化的传播者。当前“古代汉语”教学存在着教学理念守旧、教学资源开发不足、教学方法传统等问题，不仅抑制了学生的学习兴趣，更在相当程度上影响了传统文化的有机融入。（一）教学理念上重工具轻人文“古代汉语”是中文类专业普遍开设的语言类基础课与工具课，教学实践中普遍将“培养学生阅读古书的能力”主要课程目标，重工具而轻人文，其应有的文化传承功能、人文素质培育功能、审美情操培养功能等多元教学功能未得到充分体现。（二）教学资源开发不系统不全面通论、文选和常用词是“古代汉语”课程的主文化自信视域下传统文化融入“古代汉语”教学路径探究王文琦，曹倩（湖北文理学院理工学院，湖北襄阳441025）摘要：“古代汉语”课程在传承中华优秀传统文化、弘扬新时代文化自信方面有着独特优势。当前教学中存在着重工具轻人文、教学资源开发不系统不全面、教学方法单一守旧等问题，影响了其优势的充分发挥。在大力提倡文化自信的新时代，“古代汉语”应突破其固有的工具性定位，以文化导向为指引进行改革创新：教学理念上强化文化传承，重构教学目标；教学内容上充分挖掘语言知识中的文化元素，拓展更新教学资源；教学模式上构建以“互联网+”为基础，搭建课前课后结合、理论与实践互补、线上线下融合的教学模式。关键词：文化自信；传统文化；“古代汉语”；混合式教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-6584-（2024）02-0078-05收稿日期：2023-11-26基金项目：2023年度湖北文理学院理工学院教学改革与研究项目“基于OBE理念的专业基础课程教考分离的改革与实践研究以古代汉语课程为例”（2023JYYB09）作者简介：王文琦（1986-），男，湖南衡阳人。讲师，硕士，研究方向：语言学、汉语词汇学；曹倩（1988-），女，湖北黄石人。副教授，硕士，研究方向：文化研究、文学批评。2024年4月第23卷第2期襄阳职业技术学院学报Journal of Xiangyang PolytechnicApr.，2024Vol.23 No.278王文琦，曹倩：文化自信视域下传统文化融入“古代汉语”教学路径探究要内容，教学过程中脱离传统文化进行讲授不仅无法发挥本课程应有的人文价值，也不利于让学生在古代语言文化环境中很好地接受语言知识，培养阅读古书的能力。“古代汉语”课程相关内容不仅是古代语言现象的直观表现，更是古代优秀传统文化的生动演绎。当前“古代汉语”教学在梳理传统文化、挖掘课程思政元素方面不够充分、不够系统，不仅导致学习过程中学生对“古代汉语”文化的疏离感较强，也影响了传统文化的有机融入。（三）教学模式单一守旧当前“古代汉语”教学多秉持工具课的理念，以知识传授为主，以“讲解+练习”模式为主，存在重理论轻实践、重知识轻能力素养的教学误区，教学过程枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，更遑论其对古代传统文化的向往与认同。传统文化的融入离不开学生学习主动性的参与，单一守旧的教学方法主导的“古代汉语”课堂不仅难以使学生对传统文化产生共鸣，也无法使传统文化真正入脑入心。二、传统文化融入“古代汉语”教学的价值（一）有助于学生理解掌握“古代汉语”知识“古代汉语”语言文字的生成与演变均受到社会文化环境的深刻影响，语言和文化的相互映现成为古代语言文化的重要组成部分。如果割裂社会文化孤立地讲解语言知识，难免会出现望文生义、理解不准确的问题。教学中适当融入传统文化既有助于学生透过语言文字表象探寻传统文化内涵，还可通过还原古代语言文字生成与演变的历史现场帮助学生更准确地掌握语言文字知识，取得“知其然更知其所以然”的学习效果。如 左传 晋灵公不君：“将谏，士季曰：谏而不入，则莫之继也。会请先，不入，则子继之。三进及溜，而后视之。”王力“古代汉语”文后注“三进”为“向前走了三次，表面意思上这一注释没有问题，但缺少文化背景解释，学生对该句的理解仍失于片面、粗浅。教师在讲解该句时可结合古代宫室制度与礼仪文化解释。古代宫室通常分“门屏庭阶堂室”的空间布局，这里的“三进”包含“进门入庭登阶”三个阶段的特定意义，暗指士季对晋灵公进谏这一行为的执着与晋灵公视而不见的荒谬。据此，还可让学生更明确地理解 论语先进“由也升堂矣，未入于室也”中“升堂入室”的具体含义。（二）有助于提高学生阅读古代文献的能力通过古典文献阅读实践提高学生阅读古代文献的能力是“古代汉语”课程教学目标之一。教材中所选的经典文选均产生于特定历史时期，文中的字词句和思想观点无一不是特定历史时期社会文化的集中反映。语感养成、规律认知与文化知识积累是不可或缺的三个基本要素，也是学习效果的重要决定因素。要想正确透彻地理解古代经典文献，必须了解其所处的特定历史环境及其文化特征，只有通过深入了解相关历史资料与文化背景，才能精准地把握古代文献中字词句的原意，理解文字背后的微言大义，真正提升古代文献阅读能力。讲授 诗经 国风 豳风 时，针对其中“七月流火”，学生容易望文生义地将该句理解为“天气炎热似火”，这不仅符合大多数人的日常生活认知且具有一定的形象性，而该句真实意思恰恰相反，意为“天气逐渐转凉”。教师可补充讲解上古历法文化，根据周朝历法，以十一月为正月，文中“七月”与现行公历“九、十月份”相当，此时正处于夏秋之交，天气正渐渐变凉，因此“七月流火”并不是通常意义上的“火”，应指“大火星”，即“商星”，指夏秋之交“商星”渐渐西沉。文献阅读中着意培养结合文化解读句意的意识，才能增进学生对古典文献的理解，从而提升阅读古代文献的能力。（三）有助于强化学生对古代传统文化的认同文化的核心功能是塑造认同，文化认同是最深层次的认同，也是政治认同的坚实基础。“古代汉语”的传统性与人文性奠定了其在传承中华优秀传统文化方面的独特价值。适当融入传统文化既能帮助学生更好地掌握“古代汉语”理论知识、提升古代文献阅读能力，更能增进学生对中华传统文化的深层理解，进而塑造当代大学生对传统文化的认同。“古代汉语”课程的育人功能随处可见，古代大贤的育人智慧流芳百世，国学经典、优秀古典诗文中的精华语句，包含着丰富的思政元素。”1教学不能止步于语言知识理解层面，应深入79第23卷第2期襄阳职业技术学院学报2024年第2期挖掘“古代汉语”文字、词汇和经典文选中的传统文化元素，提炼其中增进文化认同的思想资源，让学生在学习过程中不仅掌握知识、提升能力，同时感悟中华传统文化的优秀与深邃，进而产生民族自豪感，坚定对本民族文化的认同与自信。三、传统文化融入“古代汉语”教学路径（一）更新教学理念，重构教学目标作为基础课、工具课，“古代汉语”教学理应以语言文字与文献阅读为中心，同时也应积极更新传统的教学理念，积极顺应新时代赋予的文化传承重任，构建和凸显其“文化导向”。在“解惑”“授业”的同时积极“传道”，不仅解古代语言文字词汇语法等基础知识之“惑”，授阅读古代文献方法技巧之“业”，更要传中国古代优秀文化之“道”。从教学理念上将“以文化人、培根育魂”落到实处，树立培养坚定文化自信、主动传承优秀文化、具有健全人格的人才培养理念。“汉语语言文字本身就是传统文化的载体和重要组成部分。对汉字的结构、词义的演变、语法的变化、修辞的运用和古书注解的学习理解过程，就是其增强文化自信、认同和传承语言文化的过程。”2为更好地贯彻知识能力与文化导向并重的教学理念，在文化自信视域下更好地在教学中融入传统文化，需重构其原有教学目标。构建包含“知识能力素养”三方面内容的层次分明、三位一体的教学目标体系，使学生在掌握语言知识、获得阅读能力的前提下，养成较好的文化素养，感受传统文化的当代价值，自觉成为传统文化的继承者与传播者。“古代汉语”课程虽然是一门专业课，但教学过程中不应局限于对专业知识的讲授而忽视其丰富的文化内涵与文化传承优势，应“充分、深刻地认识到“古代汉语”教学作为继承传统的重要载体的意义，并在实践中落实这一认识”3，使其与思政课程同向同行，以坚定文化自信为导向将传统文化有机融入课程的各个环节，发挥其应有的育人功能。（二）丰富教学内容，拓展教学资源古代文字、词语真实再现了古代社会生产生活场景，“古代汉语”文献则用生动传神的历史故事向我们展示了古人的智慧、思想与价值观。“古代汉语”教学应以文化导向为指引拓展教学资源，丰富传统文化方面的教学内容，通过展示丰富多彩的优秀传统文化激发学生的民族情感、爱国情怀和文化自信。“古代汉语”课程内容由通论、文选与常用词三部分构成。其中“汉字的结构与发展”是通论部分教学内容之一，包括“六书”造字法的内涵、汉字构造规律、汉字形体发展演变历史等知识。“汉字是我国传统文化中文字表达的重要形式，也是我国传统文化的重要符号之一。”4教学中可结合古代先民对世界万物的认知、思维发展历史等讲解汉字创制历史，分析汉字“六书”造字法产生与发展的历史背景。相较于静态地讲授各类汉字构造规律，恰当地融入传统文化元素既能让学生判断汉字的造字方法和分析汉字的形义关联，更能让学生体会古代社会历史文化与汉字系统产生发展之间的互动关系，感知古代人民群体智慧在这一过程中的重要价值。“古代汉语”教材中的文选是我们“古代汉语”教师讲好中国故事的绝佳资源。”5文选教学一般是通过解读典范文言作品指导学生运用所学语言文字知识，其中蕴涵的家国情怀、政治文化、修齐治平等思想智慧既是增强文化认同、文化自信的重要载体，更是让古代中国故事彰显当代价值的宝贵资源。“文选部分的教学要传授学生文选中涉及的语言文字知识，但其中的文化思想与价值观念也不容忽视。在文选解读的过程中，潜移默化地将其中的文化理念融入语言教学，可以实现隐形的教育。”6如从 左传 战国策 中可提炼出中华“孝”文化、宗法观念、爱国主义精神等元素，从 论语 礼记 中可提炼出仁政王道思想等元素，从 诗经 楚辞 中可提炼出礼仪规范、忧国忧民等元素。词汇是与社会文化互动最为密切的部分，也是开发教学内容、拓展文化教学资源、融入传统文化的重要着力点。在讲授常用词时涉及古代城邑建设，其中有城邑建设与军事防御方面的城、邑、池、防等。可借助多媒体将古代城邑建设与军事防御各部分以图片形式展示，利用相关影视素材引导学生探讨古代城邑建筑文化，也可布置课外作业让学生搜集相关素材制作成PPT进行分享。再如讲解“传、舍、置、亭、驿、递”等古代邮传相关80王文琦，曹倩：文化自信视域下传统文化融入“古代汉语”教学路径探究词汇时，可结合我国古代相关邮政设施的产生与发展历史背景讲解中国古代驿传制度文化。从传统文化融入角度切入词汇教学，既能增进对相关词语文化义的理解，也强化了学生的文化认同。（三）调整教学模式，变革教学方法“互联网+”的大背景不仅深度嵌入当代人们的日常生活，更深刻重构了新时代大学生的学习方式与学习模式。“MOOC也打破学校的藩篱，很多精品课程都有线上资源。只要学生愿意学习，名校名师就可近在眼前。”7“b站”“小红书”等新媒体平台也活跃着一群致力于弘扬中华传统文化的UP主与博主。“古代汉语”课程在把握课程核心教学任务的同时，必须顺应时代趋势搭上“互联网+”、新媒体的快车，以开放包容的态度对待各类资源，建设传统文化教学资源库，构建以“互联网+”为依托、线上线下互联、课前课后互补、理论与实践相结合的混合式教学模式。具体来说，第一，课前，教师根据具体教学内容搜集整理相关传统文化资源，在线上平台布置学习任务，在学习任务中融入兼具“趣味性、娱乐性、互动性”的内容，以便于学生自学。如讲授 郑伯克段于鄢 中关于城邑建筑、姓名字号等相关文化内容时，可搜集相关音视频、图片资源，制作成文化资源课件或相关传统文化资源包分享给学生；第二，课中，教师可结合教学内容中的相关知识点挖掘其中可拓展的“文化元素”，有机融入相应的传统文化。如讲授古汉语语音从“直音法”到“反切法”的演变过程，可利用相关视频资料融入东汉至魏晋时期佛经的传入与翻译这一历史文化知识；第三，课外，将课上未及展开的“文化点”细化分解，重组成若干专题，以课外实践活动的方式布置给学生，同时分享相关的网络资源，由学生通过自主学习、合作探究等方式完成学习探究，以充分拓展本课程的传统文化内容。教学方法革新可从以下方面着手。第一，利用现代信息技术手段创设情境，使课堂教学直观化、形象化、生动化，增强教学感染力，运用智慧课堂工具进行抢答、提问、投票、发弹幕等，提升课堂参与度。第二，以凸显学生主体性为中心，合理使用翻转课堂，精选课外文选交由学生课前自学，完成注释与翻译任务，由学生分组进行讲解。第三，综合运用任务驱动法、自学指导法、知识竞赛法等教学方法，充分调动学生主动获取、深度加工、积极输出相关内容的积极性，让学生从“要我学”向“我要学”转变，使课堂氛围生动活泼，提升教学效果。四、结束语“古代汉语”教学与传统文化的传承传播紧密相连，掌握古汉语理论知识、培养古代文献阅读能力只是教学的一个方面，另一方面则是让学生在潜移默化中不断感受传统文化的魅力，进而提升素养、塑造优良品德。因此，为有效改善当前“古代汉语”教学中文化融入不足这一现状，需深刻认识传统文化融入教学的重要价值，从理念、目标、内容与方法等方面进行变革，推进“古代汉语”教学中传统文化的有机融入，使学生保持对民族文化价值的高度自信心，“让学生在浩瀚的中华历史中辩证地继承我们的传统文化，培养学生传播优秀中国传统文化的能力，加强学生的民族自信心和建设国家的责任感”8。参考文献：1 吴会灵.基于团队教学的开放大学古代汉语课程的育人功能研究 J.汉字文化，2022（22）：39-41.2 孙丽.基于语文核心素养的高等师范院校古代汉语课程改革 J.洛阳师范学院学报，2023（7）：79-83.3 罗志春，刘禀诚.古代汉语教学融入思政元素的路径探究以井冈山大学为例 J.教育观察，2022（4）：64-66，73.4 姜南.浅析汉字与中国传统文化的相互影响 J.汉字文化，2021（12）：42-43.5 季南.文化自信视域下高校古代汉语课程守正创新研究 J.延边教育学院学报，2022（3）：51-53.6 张丽霞，王敏.课程思政背景下传统文化渗透高校 古代汉语 教学实践 J.呼伦贝尔学院学报，2022（3）：129-133.7 罗雪萍.“互联网+”背景下古代汉语课程思政教育及混合式教学模式探析 J.陇东学院学报，2021（1）：134-138.8 郭莹.课程思政背景下古代汉语课程目标、课程设置和教材选择的思考 J.汉字文化，2022（S2）：92-94.81第23卷第2期襄阳职业技术学院学报2024年第2期Exploring the Path of Integrating Traditional Culture into AncientChinese Language Teaching from the Perspective of CulturalConfidenceWang Wenqi，Cao Qian(College of Science and Technology,Hubei University of Arts and Sciences,Xiangyang Hubei 441050,China)Abstract：The ancient Chinese language curriculum has unique advantages in inheriting excellenttraditional Chinese culture and promoting cultural confidence in the new era.Currently,there are problems inteaching,such as a focus on tools over humanities,an incomplete and systematic development of teachingresources,and a single and conservative teaching method,which affect the full play of its advantages.In the newera of vigorously promoting cultural confidence,ancient Chinese should break through its inherentinstrumental positioning and reform and innovate guided by cultural orientation:strengthen culturalinheritance in teaching philosophy and reconstruct teaching objectives;Fully explore cultural elements inlanguage knowledge and expand and update teaching resources in teaching content;The teaching mode is basedon Internet plus to build a teaching mode that combines pre class and post class,complements theory andpractice,and integrates online and offline.Keywords：cultural confidence;traditional culture;ancient Chinese;blended learning（责任编辑：漆福刚）（上接第45页）Research on the Practical Teaching Reform of TourismManagement Major in the Project of Multiple College Students inOne Village under the Strategy of Rural RevitalizationTake Xiangyang Polytechnic as an ExampleYang Li(Xiangyang Polytechnic,Xiangyang Hubei 441050,China)Abstract：Rural tourism is an important foundation for the revitalization of rural industries.The key todeveloping rural tourism lies in talents.This article aims at the practical teaching issues of the tourismmanagement major in the current Project of Multiple College Students in One Village in the training process ofrural tourism talents,combines with the needs of rural tourism talents in Xiangyang and Suizhou areas,proposesthe feasible solution from practical teaching in the training process of rural tourism talents in terms of practicalteaching system,practical teaching content,practical teaching model,practical teaching links,practical teachingfaculty,etc.It provides specific methods for the practical teaching reform of the tourism management major inthe Project of Multiple College Students in One Village,and comprehensively assists the revitalization of ruraltourism talents.Keywords：rural revitalization;rural tourism;talent training;practical teaching（责任编辑：邹丹）82