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XUANDONGMAN教育创新 230 探讨东盟资源在中职医学专业赋能“情景教学+项目式学习”的英语教学创新途径胡瑜珊广西壮族自治区梧州林业学校 摘要：本论文探讨中职医学专业中利用东盟资源赋能英语教学的创新途径。首先分析现有英语教学模式存在的问题和挑战。然后介绍东盟地区医学资源的优势和潜力，并分析其对中职医学专业英语教学的贡献。接着阐述“情景教学+项目式学习”教学模式的理论基础，并探讨其在中职医学专业英语教学中的价值。提出借助东盟资源赋能英语教学的实施途径，包括设计情境教学场景、安排学生分组实践项目、利用多媒体技术和实践机会等。通过实施效果分析和评估，得出该教学模式的实践价值和创新特点，并提出指导原则和实施策略。研究结论表明，该教学模式对提升中职医学专业英语教育的质量和效果具有重要意义。同时，为中职医学专业英语教学的创新提供了可行思路和方法，具有借鉴和推广的价值。关键词：东盟资源 中职医学专业 “情景教学+项目式学习”英语教学 创新途径中图分类号：G4 文献标识码：A一、主题研究的内涵中职医学专业英语教学需要探索新的教学途径，以满足学生的专业实践需求。借助东盟丰富资源可以有效赋能英语教学，提升教学和竞争力人才培养的质量。基于已有涉及“情景教学+项目式学习”的研究发现：英语教学和医学教育等领域仍存在有很大的发展提升空间，实践为本研究提供了理论基础外的经验。旨在探索借助东盟资源赋能“情景教学+项目式学习”的英语教学创新途径，提升中职医学专业英语教育质量和效果。本研究将采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，并包括绪论、相关研究综述、研究内容和目的、研究方法、实施步骤和结果分析等部分，通过详细阐述研究框架和思路展示整体研究内容。（一）研究背景与意义中职医学专业的英语教学在培养专业人才方面具有重要意义。然而，传统的英语教学模式无法满足学生在专业实践中的需求，借助东盟资源探索新的教学途径来赋能英语教学，可以提升中职医学专业英语教育质量和效果，培养更具竞争力的专业人才。在国内外的相关研究中发现“情景教学+项目式学习”英语教学在中职医学专业领域的探究一直受到重视。这些研究提供了理论基础和实践经验，为本研究提供了借鉴和参考。（二）研究内容和目的本研究旨在探讨借助东盟资源赋能“情景教学+项目式学习”的英语教学创新途径，以提升中职医学专业英语教育的质量和效果。具体而言，研究内容包括中职医学专业英语教学现状与问题、东盟资源优势与潜力分析、教学模式理论基础与应用价值，以及借助东盟资源赋能英语教学的实施途径等。（三）研究方法和论文结构本研究将采用文献综述、实证研究和案例分析等方法。首先，通过文献综述分析中职医学专业英语教学现状和问题。然后，通过实证研究和案例分析，探究东盟资源在中职医学专业英语教学中的潜在贡献和实施途径。最后，对实施效果进行分析和评估。论文结构包括绪论、相关研究综述、研究内容和目的、研究方法、实施步骤和结果分析等部分。通过这些部分的详细阐述，将全面展示研究的整体框架和思路。二、中职医学专业英语教学现状与问题（一）中职医学专业英语教学现状中职医学专业英语教学面临的困境源绕不开知识与实践能力不平衡、教学方法单一、教材和教学资源匮乏、教师教学水平不高等。首先，教学内容主要注重医学知识和专业术语的传授，对实际应用能力培养不足；其次，教学方法以传统的讲授和听写为主，缺乏互动和实践环节；而且，教材和教学资源有限，无法满足不同学生的需求；另外，教师教学水平不均，缺乏教学创新意识。针对这些问题，有必要探索新的教学方法和途径，提高教学质量和效果。（二）中职医学专业英语教学存在的问题与挑战中职医学专业面向九年义务教育毕业生扩招的学生能力参次不齐，问题与挑战主要表现为：1.学生缺乏实践能力和应用能力，无法适应专业实际需求；2.学生对英语学习兴趣不高，缺乏积极主动性；3.教学方法单一，无法激发学生学习动力和提升学习效果；4.缺乏与国际接轨的教材和教学资源，无法满足行业发展的需炫动漫教育创新 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求；5.教师缺乏相应的教学培训和专业知识更新渠道，教学水平不高。解决这些问题和应对挑战的关键是探索新的教学途径和方法，充分发挥东盟资源的优势，促进中职医学专业英语教学的质量和效果的提升。（三）中职医学专业英语教学的应用需求为了提升中职医学专业英语教学的质量和效果有必要在教学上积极开拓创新。情景教学将医学英语与实际医疗场景相结合，通过真实的情景和案例，培养学生的实践能力和应用能力。项目式学习通过项目实践，让学生在团队合作中运用英语，提升英语实际运用能力和问题解决能力。教学资源丰富化提供丰富的教材和教学资源，包括听力材料、专业文献、多媒体教具等，以满足不同学生的需求。教师培训和专业知识更新利于对教师进行培训，提高教师的英语水平和教学能力，使其能够更好地指导学生。中职医学专业英语教学通过在情景教学、项目式学习、教学资源丰富化和教师培训等方面进行改革创新可丰富教学资源，令教学产生质的改善。三、东盟资源优势与潜力分析（一）东盟地区医学资源的构成与特点东盟地区医学资源具有多样性、先进性和国际化等特点，将积极推动东盟地区的医学教育和研究向前发展，促进中职医学专业英语教学质量的提高。东盟地区的医学资源由来已久，比如印度的眼科手术等，丰富的医学资源包括：1.医疗设施与医院：东盟地区拥有许多现代化的医疗设施和医院，提供高质量的医疗服务，为医学教育和研究提供了必要的条件。2.医学院校与研究机构：东盟地区拥有许多知名的医学院校和研究机构，培养和拥有了大量的医学专业人才和研究人员。这些院校和机构在医学教育、科研和学术交流等方面具有较高的水平和影响力。3.临床实践基地：东盟地区的医学资源还包括临床实践基地，例如医院和诊所等，提供实践机会和丰富的医疗经验。学生可以在实践中接触到真实的医疗场景，提高实践技能和应用能力。（二）东盟地区医学资源对中职医学专业英语教学的潜在贡献东盟地区医学资源对中职医学专业英语教学具有潜在的贡献。通过提供临床实践机会、教学资源分享、专家讲座与学术交流、跨文化交流与交流能力培养以及医学领域的合作与发展，能够提升中职医学专业英语教学的质量、拓宽学生的视野，并增强他们的专业实践能力。主要表现为：1.临床实践机会，东盟地区丰富的医疗资源为中职医学专业英语教学提供了丰富的实践机会。通过与东盟地区医疗机构合作，学生有机会参与实践项目，提高英语实际运用能力和问题解决能力。2.教学资源分享：与东盟地区医学院校和研究机构的合作，可以促进教学资源的分享和交流。中职医学专业英语教师可以借鉴和应用东盟地区的教学方法、教材和教学资源，提升教学质量。3.专家讲座和学术交流：东盟地区的医学资源为中职学生提供了与医学专家进行面对面交流的机会。通过邀请专家进行讲座和学术交流活动，可以让学生接触到最新的医学知识和研究进展。4.跨文化交流和交流能力培养：与东盟地区进行合作，可以促进跨文化交流和交流能力的培养。学生可以通过与东盟地区的同学和教师交流，提高英语口语表达能力和跨文化交流能力。东盟地区医学资源对中职医学专业英语教学潜在不可忽略的贡献。通过与东盟地区的合作与交流，可以提供丰富的实践机会、教学资源分享、专家讲座和学术交流，以及跨文化交流和交流能力培养，从而提升中职医学专业英语教学的质量和效果。四、“情景教学+项目式学习”的教学模式理论基础与应用价值“情景教学+项目式学习”的教学模式强调学生在真实的情景中应用所学知识解决问题。这种模式通过将学生置身于具体的情境中，让他们在实际问题中应用所学知识，培养实践能力和解决问题的能力。学生在项目式学习中可以主动参与项目的设计和管理，并与团队成员合作解决现实问题，从而提高学习的深度和长期记忆效果。这种教学模式激发学生的学习动机和兴趣，使他们能够更好地应对真实世界中的挑战。越来越多的教育学家和研究者对“情景教学+项目式学习”的教学模式进行了研究，探索其对学生学习成果、动机和自主学习能力的影响。研究结果表明，这种教学模式有助于学生有效地应用知识，提高学习效果和学习动机。应用“情景教学+项目式学习”教学的积极的效果体现在学生学会通过参与具体项目解决实际问题，能更好地理解和应用英语知识，提高沟通与合作能力，同时增强对英语的兴趣和学习动机。突出的应用价值包括：1.融入实际情境，情景教学将英语学习与实际情境相结合，通过模拟医疗场景进行角色扮演、案例讨论等方式，帮助学生将所学的英语知识应用到实际临床操作和医学交流中，使学生能够更好地理解和应用英语知识。2.培养实践能力，项目式学习注重学生参与实际项目，在中职医学专业英语教学中，引入真实的临床案例或科研课题，让学生团队合作解决问题，提高他们的实践操作和应用能力，培养他们的实践能力和问题解决能力。3.激发学习动机，通过参与项目和解决实际问题，学生能够感受到英语知识的实际应用和价值，提高对学习的积极性，激发学生的学习动机和兴趣，学生更主动地投入学习。显然，“情景教学+项目式学习”作为一种综合的教学模式，在中职医学专业英语教学中具有重要的应用价值。五、借助东盟资源赋能“情景教学+项目式学习”的英语教学实施途径借助东盟资源可以更好地赋能“情景教学+项目XUANDONGMAN教育创新 232 式学习”的英语教学实施。学生可以在符合东盟背景和需求的情景中进行学习和实践，通过项目实践、多媒体技术和实践机会，提高他们的综合能力和跨文化交流能力。（一）设计情境教学场景利用东盟国家的文化和社会背景，设计与东盟国家相关的情境教学场景，使学生可以在虚拟的情境中进行英语学习和实践。例如，模拟东盟国家间的商务会议，学生可以扮演各国代表，运用所学英语进行角色扮演和交流，提高跨文化沟通和商务英语能力。（二）安排学生分组进行项目实践利用东盟资源，安排学生分组进行与东盟国家相关的项目实践。例如，学生可以选择一个东盟国家作为研究对象，进行相关文化、经济、环境等方面的调查研究，并以英语进行报告和展示。通过项目实践，学生可以深入了解东盟国家的特点和问题，并提高英语运用能力。（三）利用多媒体技术借助东盟资源，可以利用多媒体技术增强情境教学的效果。通过使用多媒体教材、视频、音频等资源，学生可以更直观地感受和理解与东盟相关的情境和内容。例如，可以观看有关东盟国家的纪录片、新闻报道等，让学生通过视听方式获得更多的信息和知识。（四）提供实践机会利用东盟资源，安排学生参与与东盟相关的实践机会。例如，组织学生参观东盟国家的使馆、商务机构等文化活动，让学生亲身体验和感受东盟国家的文化和实际应用场景，增强学生的实践能力和跨文化交流技巧，提高他们在英语学习中的应用能力。可见，借助东盟资源，可以在符合东盟背景和需求的情境中进行英语学习和实践，提升学生的综合能力和跨文化交流能力，同时也赋能英语创新教学。六、实践效果分析与评估在实施 情景教学+项目式学习 的英语教学中，首先设计了符合东盟背景和需求的情境教学场景和项目实践任务。学生被分组，通过角色扮演和英语交流，在虚拟的情境中进行学习和实践。同时，利用多媒体技术提供丰富的学习资源，并组织学生参与与东盟相关的实践活动。教师通过指导和辅导，引导学生进行问题分析、解决方案设计和英语表达。学生通过项目实践，提高实践能力、跨文化交流能力和综合能力。通过 情景教学+项目式学习 的实施，可以分析教学效果。首先可以评估学生在情境教学场景中的语言表达能力，如口语流利度、词汇量和语法运用等方面。其次，可以评估学生在项目实践中的综合能力和问题解决能力，如问题分析、团队合作和创新思维等方面。此外，还可以评估学生的跨文化交流能力，如对东盟文化和价值观的理解和应用能力。“情景教学+项目式学习 在英语教学中具有广阔的应用前景。通过情境教学，可以增强学生的语言应用能力和实践能力，使学习更具有实际意义。项目式学习则促进了学生的跨学科合作和综合能力培养。情境中实施，可以拓宽学生的认知视野，增强跨文化交流能力，符合当前社会的需求。“情景教学+项目式学习 的英语教学实施在教学效果和应用前景上都有积极的评估结果，不仅提高学生的语言能力、实践能力和综合能力，培养跨文化交流和解决问题的能力，使学生更好地适应未来的社会发展需求。七、结论与展望通过借助东盟资源赋能 情景教学+项目式学习 的英语教学实施，可以提高学生的语言能力、实践能力和跨文化交流能力。实践效果分析显示该教学方法在教学效果和应用前景上具有积极的评估结果。为了进一步改进该教学方法，需要持续完善情境教学资源，强化评估与反馈机制，并加强师资培训和专业发展。未来的研究方向包括教学法比较研究、效果持久性研究、进一步探索应用领域以及持续的研究和探索，以推动 情境教学+项目式学习 的教学方法在提高学生综合能力和跨文化交流。未来的研究方向纵横深远，将着力研究教学法比较、语言能力相关的能力效果持久性研究、进一步探索跨学科、跨领域的拓展应用以及主题研究的延伸。借东盟资源开展”情景教学+项目式学习 法有望实现中职医学专业英语教学的教改创新，让学生在综合能力和跨文化交流能力方面发挥广泛作用，更好应对未来社会的挑战和需求。参考文献1 陆明堂、郭志华，专题研习在护理专业英语课程中的应用，英语教学与学习，（2017）41（二），771072 陈鹏，刘华，欧阳云，袁水基于项目的学习在医学英语教学中的应用：中国案例研究，英语教学论（2018），第 11 卷第 6 期，第 5358 页3 Sheu,J.和 Chen,S，专题研习在台湾护理英语课程之应用，国立台湾师范大学英语教学研究所，（2016）9（9），1321414 Gotoda,H，学习者对日本护理专业英语课程中基于项目的学习的看法，英语教学，（2014）7(5)，125-1335 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