《-最后一课》课件.ppt

都德都德 最后一课最后一课写于普法战争第二年（写于普法战争第二年（18731873）年。）年。篡夺了法国革命成果的路易篡夺了法国革命成果的路易波拿巴在复辟帝制后，波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。18701870年年7 7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的第二帝国的丧钟丧钟”。9 9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。国人民同仇敌忾，抗击敌人。写作背景写作背景最后一课最后一课这一短篇小说，这一短篇小说，以沦陷的以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。人民深厚的爱国感情。作者简介作者简介 都德，都德，法国法国小说家。小说家。18681868年出年出版长篇自传体小说版长篇自传体小说小东西小东西，获得巨大成功，以此确立了在法获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。国文坛上的地位。“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一课最后一课柏林柏林之围之围由于具有深刻的爱国主义由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有多产作家，一生写有1212部长篇小部长篇小说，说，4 4部短篇小说集。部短篇小说集。读一读：读一读：gnggngzhuzhu n ndudu chch ngngq q dodownwnchch 哽哽赚赚踱踱惩罚惩罚祈祷祈祷宛转宛转诧异诧异整体感知整体感知1、理清脉络、理清脉络小说的三要素：情节（开端、发展、高潮、小说的三要素：情节（开端、发展、高潮、结局）、环境、人物。情节是故事发生、发结局）、环境、人物。情节是故事发生、发展到结束的过程，展到结束的过程，可以看做是人物性格的发可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。析故事情节入手。按按地点、时间的变化地点、时间的变化 开端开端 发展发展 高潮（结局）高潮（结局）上学路上上学路上 上课之前、上课之中上课之前、上课之中 宣布下课宣布下课一（一（1 16 6）序幕序幕上学路上上学路上 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。受。二（二（7 71010）开端开端上课之前上课之前 通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。情景。三（三（11 112323）发展发展。上课之中上课之中 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。的感受，这是小说的主体。四（四（24 242929）高潮和结局高潮和结局宣布下课宣布下课 写韩麦尔先生宣布散学时的情景。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。小说以小说以小弗郎士的心理活动小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：设了故事情节发展的四个阶段：开端开端 发展发展 高潮（结局）高潮（结局）贪玩贪玩 幼稚幼稚 怕老师怕老师 感到诧异感到诧异 理解学习的重要理解学习的重要 懂得怎么样爱国懂得怎么样爱国理解、敬爱老师理解、敬爱老师按思想感情的变化按思想感情的变化 最后一课和平日上课的情景有怎样的最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？不同？小弗郞士在最后一课上，思想感情发小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？生了什么变化？韩麦尔先生是怎样一个人？韩麦尔先生是怎样一个人？归纳小弗朗士的形象及意义归纳小弗朗士的形象及意义气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，开始上课的时候，总有一阵喧闹，总有一阵喧闹，就是在街上也能就是在街上也能听到。听到。今天今天安安静静，安安静静，跟星期天的跟星期天的早晨一样。早晨一样。课前学生开课桌课前学生开课桌啦，关课桌啦，啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。朵大声背书啦。课前都已在课前都已在自己的座位自己的座位上了。上了。教教师师平时平时今天今天拿着大铁戒尺拿着大铁戒尺在桌子上紧敲在桌子上紧敲着，着，“静一点，静一点，静一点静一点”踱来踱去，胳膊底踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁下挟着那怕人的铁戒尺。戒尺。平时平时“我我”迟迟到会遭老师的到会遭老师的责骂责骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“快坐好快坐好”，平时老师穿戴平时老师穿戴一般一般今天老师穿着只在今天老师穿着只在督学来视察或发奖督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮的日子才穿的漂亮礼服。礼服。根据图画复述课文，体会小弗郎士根据图画复述课文，体会小弗郎士在最后一课的变化；注意小弗郎士和在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。韩麦尔先生的共同特点。复述课文复述课文3可是我还可是我还能管住自能管住自己，急忙己，急忙向学校跑向学校跑去。去。看图复述看图复述可可 是是 那那一一 天天，一一 切切 偏偏安安 安安 静静静静 的的，跟跟 星星 期期日日 的的 早早晨晨 一一 样样。最最 使使 我我吃吃惊惊的的，后后 边边 几几排排 玫玫 向向空空 着着 的的板板 凳凳 上上坐坐 着着 发发些些 镇镇 上上的的人人。如如 果果 我我能能 把把 那那条条 出出 名名难难 学学 的的分分 词词 用用法法 从从 头头到到 尾尾 说说出出来来然然后后他他呆呆在在那那儿儿，头头靠靠着着墙墙壁壁，话话也也不不说说，只只向向我我们们做做了了一一个个手手势势 1、最后一课最后一课怎样描写小弗郎士的？怎样描写小弗郎士的？探究讨论探究讨论最后一课最后一课多次对多次对小弗郎士的心理小弗郎士的心理进行描写，进行描写，反映了小弗郎士思想感情的变化：反映了小弗郎士思想感情的变化：想逃学想逃学约束自己约束自己痛恨侵略者剥夺学法语的权利痛恨侵略者剥夺学法语的权利懊悔没能好好学法语懊悔没能好好学法语专心听讲。专心听讲。小弗郎士对老师的感情小弗郎士对老师的感情前后也发生了很大的前后也发生了很大的变化：变化：由怕老师到理解、同情、尊重老师，由怕老师到理解、同情、尊重老师，这种感情的变化这种感情的变化来自韩麦尔先生的教育和影来自韩麦尔先生的教育和影响，也来自小镇上的人们对小弗郎士无声的响，也来自小镇上的人们对小弗郎士无声的教育教育。透过透过小弗郎士的变化小弗郎士的变化我们可以我们可以看到在看到在法国人民身上所表现出来的强烈的爱国情感法国人民身上所表现出来的强烈的爱国情感。2 2、小弗朗士为什么会有这样大的变化？、小弗朗士为什么会有这样大的变化？请你就此请你就此 发来你的意见，并写一段话。发来你的意见，并写一段话。他在文中起到了什么作用？他在文中起到了什么作用？他他的的本本质质并并不不坏坏，亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他的的爱爱国国情情感感；韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最后后一一课课中中的的种种种种爱爱国国情情感感的的表表达达对对他他的的思思想想感感情情变化有着巨大的影响。变化有着巨大的影响。起贯穿故事情节的作用起贯穿故事情节的作用。全文以小弗郎士的。全文以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事的情节。心理活动为线索，巧妙地铺设了故事的情节。深化了小说主题的作用深化了小说主题的作用，故事以小弗郎士的，故事以小弗郎士的感受反映整个民族的沉痛的感受，从而表现感受反映整个民族的沉痛的感受，从而表现了爱国主义的重大主题。了爱国主义的重大主题。3 3、归归纳纳小小弗弗郎郎士士的的形形象象及及意义意义他他在在小小说说中中是是一一个个变变化化、成成长长中中的的儿儿童童形形象象，他他的的心心理理变变化化过过程程是是他他的的爱爱国情感由潜在到成熟的升华过程。国情感由潜在到成熟的升华过程。分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法的方法（1 1）他他为为什什么么在在上上最最后后一一课课时时穿穿上上漂漂亮亮的的礼礼服？服？表表现出韩麦尔先生对现出韩麦尔先生对最后一节法最后一节法语课的重视和对就要失去的国土语课的重视和对就要失去的国土的敬意。的敬意。（2 2）作作者者描描写写韩韩麦麦尔尔先先生生运运用用了了哪哪些些描描写写方方法法？外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写外貌描写：外貌描写：表示表示对就要失去的国土的敬意对就要失去的国土的敬意。韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。里带走似的。这写出了这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。充分地表现了他充分地表现了他爱祖国、恨敌人的爱祖国、恨敌人的全部思想感情全部思想感情，把崇高的爱国主义感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。推到了最高峰。充分表现崇高的充分表现崇高的爱国主义爱国主义感情感情神态描写神态描写：动作描写：动作描写：语言描写：语言描写：韩麦尔先生说：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？怎样理解全句的含义？什么？钥匙比喻什么？怎样理解全句的含义？）“监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国人民统治和封锁比喻普鲁士对法国人民统治和封锁。“钥匙钥匙”比喻法语比喻法语。全句含义是：全句含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。求得民族的解放。（3 3）怎样描写他下课时的举止和表情？小说为）怎样描写他下课时的举止和表情？小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心么？极其慷慨激昂的语言不是更激动人心么？韩麦尔先生站起来，脸色惨白韩麦尔先生站起来，脸色惨白“使出全身的力量，写了两个大使出全身的力量，写了两个大字：字：法兰西万岁！法兰西万岁！写完之后，写完之后，他呆在那，头靠着墙壁，话也他呆在那，头靠着墙壁，话也不说。不说。”小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时时无声胜有声。无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。这一系列动作，表示韩麦尔先生坚信法这一系列动作，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。精神的集中体现。（4 4）为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸）为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？象高大起来？钟声、号声宣告了最后一堂法语课结束的时钟声、号声宣告了最后一堂法语课结束的时间到了，从此将和法语告别。间到了，从此将和法语告别。“惨白惨白”是内是内心痛苦的心痛苦的表情，是对失去祖国的巨大悲痛。表情，是对失去祖国的巨大悲痛。怎样理解这时韩麦尔先生举止和表情？怎样理解这时韩麦尔先生举止和表情？先生的举止（动作描写）表现他对祖国必胜先生的举止（动作描写）表现他对祖国必胜的信念和强烈的爱国主义情感。的信念和强烈的爱国主义情感。表情（神态描写）表明他面对祖国被占领表情（神态描写）表明他面对祖国被占领的现实陷入极大的痛苦之中的现实陷入极大的痛苦之中1、小小说说写写的的是是爱爱国国主主义义精精神神，可可是是文文中中并并没没有有“爱爱国国主主义义精精神神”这这几几个个字字，小小说说是是怎么体现爱国主义精神的？怎么体现爱国主义精神的？质疑释疑质疑释疑 小说小说以沦陷的阿尔萨斯的一个小以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为学校被迫改教德文的事为题材题材，通过描写最后一堂法语课的情景通过描写最后一堂法语课的情景,以小见大以小见大，反映了法国人民深厚反映了法国人民深厚的爱国的爱国感情感情。找出上学路上的景物描写，说说它有何作用？找出上学路上的景物描写，说说它有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？包括了自然环境和社会环境，点明了包括了自然环境和社会环境，点明了最后最后一课一课的的具体时间和时代背景具体时间和时代背景。尤其值得注。尤其值得注意的是意的是社会环境描写，它真实而又十分简练社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比（1）“天气那么暖和，那么晴朗！天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。地上，普鲁士兵正在操练。”体会小说环境描写的作用体会小说环境描写的作用（2）“看见许多人站在布告牌前看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表这一环境描写又表明什么？明什么？（3）课前的环境描写有什么作用？课前的环境描写有什么作用？（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用描写的作用？（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不依法执行和就范。也正是它，大，逼迫人们不得不依法执行和就范。也正是它，才直接导致了才直接导致了最后一课最后一课。烘托出烘托出最后一课最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。进一步加深悬念。鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。破折号的作用破折号的作用解释或补充说明解释或补充说明语意转换递进，跳跃或转语意转换递进，跳跃或转折，折，说话意思中断说话意思中断 声音延长声音延长副标题的前后等。副标题的前后等。例句：例句：（1 1）法国语言是世界上最美的语言）法国语言是世界上最美的语言最最明白，最精确。（明白，最精确。（）（2 2）窗外又传来了普鲁士兵的号声）窗外又传来了普鲁士兵的号声他们已经他们已经收操了。（收操了。（）（3 3）“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”（）（4）“放学了，放学了，你们走吧。你们走吧。”（）（5）我们的一切坏消息都是从这儿传出来的：败仗啦，）我们的一切坏消息都是从这儿传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在我也不停步，只在心里思量（心里思量（）解释说明解释说明解释说明解释说明声音延长，话未说完声音延长，话未说完意思递进意思递进话题转换话题转换一一、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？上课前，小弗郎士的心情、态度是：上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，害怕考问，决定逃学决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而自己从此不能学习法语而难过难过，为自己从前的荒，为自己从前的荒废学习而废学习而悔恨悔恨。这段从这段从“害怕法语害怕法语”到到“热爱法语热爱法语”的心理变化，的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。课后练习答案分析课后练习答案分析二二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思考、体会。考、体会。1我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）才穿戴。（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）为了表示对最后一节法语课的重视和对就要失去为了表示对最后一节法语课的重视和对就要失去的国土的敬意。的国土的敬意。韩麦尔先生就要离开自己服务了四十韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。道德高尚的教师。2我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。在眼睛里带走似的。（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）3 3忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”但是他哽住了，他说不下去了。但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：力量，写了两个大字：“法兰西万岁法兰西万岁!”（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）情。）悲痛悲痛内疚内疚悲愤，痛心，痛苦，留恋，伤心悲愤，痛心，痛苦，留恋，伤心小说在艺术上小说在艺术上的特点的特点一是巧妙的叙述视角一是巧妙的叙述视角作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。祖国的恋恋深情。二是生动的人物、场景、细节、心理描写二是生动的人物、场景、细节、心理描写小小说说精精心心运运用用了了大大量量描描写写，表表现现人人们们在在最最后后一一课上的种种反应，具有独到的效果。课上的种种反应，具有独到的效果。学法疏理学法疏理1 1、阅阅读读小小说说，可可以以像像阅阅读读本本文文一一样样，先先从从情情节节入入手手，按按开开端端、发发展展、高高潮潮、结结局局的的顺顺序序，理理清清文文章章内内容容，明明白白结结构构层层次次，然然后后再再做做细细致的揣摩。致的揣摩。2 2、分分析析小小说说人人物物形形象象的的方方法法之之一一：通通过过研研读读心理描写来理解人物。心理描写来理解人物。分分析析小小说说的的环环境境描描写写，可可以以通通过过分分析析自自然然环环境境和和社社会会环环境境，体体会会环环境境描描写写对对渲渲染染环环境境气气氛氛，展展示示时时代代背背景景，塑塑造造人人物物特特点点，深深化化主主题题等作用。等作用。两个人两个人一堂课一堂课最后一课最后一课韩麦尔先生韩麦尔先生小弗郎士小弗郎士热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国小弗郎士小弗郎士热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国小弗郎士小弗郎士热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国小弗郎士小弗郎士最后一课最后一课一堂课一堂课最后一课最后一课一堂课一堂课韩麦尔先生韩麦尔先生最后一课最后一课一堂课一堂课韩麦尔先生韩麦尔先生最后一课最后一课一堂课一堂课两个人两个人韩麦尔先生韩麦尔先生最后一课最后一课一堂课一堂课小弗郎士小弗郎士两个人两个人韩麦尔先生韩麦尔先生最后一课最后一课一堂课一堂课热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国小弗郎士小弗郎士两个人两个人韩麦尔先生韩麦尔先生最后一课最后一课一堂课一堂课热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国小弗郎士小弗郎士两个人两个人韩麦尔先生韩麦尔先生最后一课最后一课一堂课一堂课韩麦尔先生韩麦尔先生最后一课最后一课两个人两个人一堂课一堂课韩麦尔先生韩麦尔先生最后一课最后一课两个人两个人一堂课一堂课韩麦尔先生韩麦尔先生最后一课最后一课小弗郎士小弗郎士两个人两个人一堂课一堂课韩麦尔先生韩麦尔先生最后一课最后一课热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国小弗郎士小弗郎士两个人两个人一堂课一堂课韩麦尔先生韩麦尔先生最后一课最后一课热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国两个人两个人小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国一堂课一堂课最后一课最后一课两个人两个人小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国一堂课一堂课最后一课最后一课两个人两个人小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国作业布置作业布置1 1、试试以以韩韩麦麦尔尔先先生生为为第第一一人人称称，改改写写课课文文中中从从上上课课到到下课部分的内容。下课部分的内容。2 2、把把你你对对爱爱国国主主义义的的认认识识、感感悟悟写写出出来来，在在班班内内交交流流，字数在字数在300300字左右。字左右。1.读读读喜爱的语段。读喜爱的语段。2.说说说探究的内容。说探究的内容。3.问问问不懂的问题。问不懂的问题。4.帮帮帮助解决疑难。帮助解决疑难。5.选选选探究优胜者。选探究优胜者。领会小说所表现的爱国主义感情；领会小说所表现的爱国主义感情；分析故事的主要情节，把握人物的思想分析故事的主要情节，把握人物的思想感情；感情；背景字词互动交流互动交流感悟探究感悟探究小结.赠送以下课件赠送以下课件 大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远，还有浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远，还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的习艾青的绿绿。10 10 绿绿第一课时第二课时 艾青艾青，原名原名蒋正涵，出生于浙蒋正涵，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。艾青江金华，现当代文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品主要作品:大堰河大堰河我的保我的保姆艾青诗选姆艾青诗选,归来的歌归来的歌和和雪莲曾获中国作家协会全国优秀雪莲曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。新诗奖。第一课时j朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍挤挤着着ch交交叉叉我会认我会认我会认我会认瓶瓶挤挤叉叉挥挥pngjchhu我我我我会写会写会写会写左右左右 结构结构独体字独体字瓶瓶挥挥挤挤叉叉提手旁提手旁挥挥挤挤识字方法识字方法加一加：并+瓦=瓶花瓶花瓶 水瓶水瓶造句：桌子上有一个美丽的造句：桌子上有一个美丽的花瓶花瓶。识字方法识字方法归类记忆：挤 挥“扌”与“手”有关。挤挤 拥拥挤挤 挤挤奶奶挥挥 挥挥手手 挥挥舞舞倒好像绿色的墨水瓶好像绿色的墨水瓶倒倒翻翻了。了。多音字多音字do哥哥正在练习哥哥正在练习倒倒车。车。do瓶png巧记：巧记：拼掉左手，得来瓦片。拼掉左手，得来瓦片。重难点重难点字书写指导字书写指导最后一笔是点最后一笔是点绿叶一片片识字游戏识字游戏花瓶花瓶拥挤拥挤交叉交叉指挥指挥交叉：几个方向不同的线几个方向不同的线条或线路互相穿过。条或线路互相穿过。文中文中指各种绿互相穿过。指各种绿互相穿过。造句：造句：晚会上的歌舞和晚会上的歌舞和时装表演时装表演交叉交叉进行进行。词语解释词语解释词语解释词语解释造句：造句：远远望过去远远望过去,天边的晚天边的晚霞和彩云霞和彩云重叠重叠着着,如同仙境如同仙境,真真美美!重叠：重叠：一层层堆叠。一层层堆叠。文中指文中指各种绿色叠加在一起。各种绿色叠加在一起。朗读课文，说说读完课文后，你有怎样的感受。朗读要求：放声朗读，读准字音，读通句子。整体感知整体感知作者描写的这么多作者描写的这么多“绿绿”，让人感到了勃勃生机。，让人感到了勃勃生机。我被这种类繁多的我被这种类繁多的“绿绿”陶醉了！我感受到了希望！陶醉了！我感受到了希望！圈画出文中描写“绿”的词语，看看文中一共出现了多少种绿，你由这些“绿”想到了什么？墨绿墨绿浅绿浅绿嫩绿嫩绿翠绿翠绿淡绿淡绿粉绿粉绿绿得发黑绿得发黑绿得出奇绿得出奇 作者描写的这么多“绿”指的只是颜色吗？下节课我们一起来学习！种子的新芽叶子小草大树 绿绿是诗人（是诗人（）写的一首小诗。）写的一首小诗。A.A.朱自清朱自清B B.艾青艾青C C.叶圣陶叶圣陶B B 一一、选择题。、选择题。课堂演练课堂演练二、二、好朋友，手拉手好朋友，手拉手。绿色的绿色的绿得绿得静静地静静地交叉交叉墨水瓶墨水瓶发黑发黑 上节课，我们解决了字词，并且对课上节课，我们解决了字词，并且对课文内容有了初步感受，下面让我们一起细文内容有了初步感受，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人描写的细品读诗歌，感受诗人描写的“绿绿”有怎有怎样的内涵。样的内涵。第二课时 有感情地朗读课文，说一说这首诗表有感情地朗读课文，说一说这首诗表现的现的“绿绿”是指什么。是指什么。互动课堂互动课堂好像绿色的墨水瓶倒翻了好像绿色的墨水瓶倒翻了 到处到处是绿是绿的的绿色的世界绿色的世界春天来了春天来了你想到了哪些地方是绿的？你想到了哪些地方是绿的？（）是）是绿绿的的（）是绿的）是绿的 草地草地山坡山坡绿指大自然景象绿指大自然景象到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿墨绿、浅绿、嫩绿、浅绿、嫩绿、翠绿翠绿、淡绿、粉、淡绿、粉绿绿 绿绿得发黑、绿得出奇；得发黑、绿得出奇；墨绿墨绿浅绿浅绿嫩绿嫩绿翠绿翠绿淡绿淡绿粉绿粉绿绿的丰富绿的丰富看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？墨绿的（墨绿的（）松树松树浅绿的（浅绿的（）幸运草幸运草嫩绿的（嫩绿的（）小草小草翠绿的（翠绿的（）树叶树叶淡绿的（淡绿的（）新芽新芽粉绿的（粉绿的（）湖水湖水绿指大自然景象绿指大自然景象朗读朗读指导指导（课后第（课后第1 1题）题）到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿翠绿、淡绿、粉、淡绿、粉绿绿 绿绿得发黑、绿得出奇；得发黑、绿得出奇；语气略平淡，语速放慢，“绿得发黑绿得发黑”重读，语速稍快，“绿得出奇绿得出奇”语速放慢，表现作者惊讶、难以置信惊讶、难以置信的情感。到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、墨绿、（）绿、绿、（）绿、）绿、翠绿翠绿、（）绿、）绿、（）绿）绿 绿得（绿得（）、）、绿绿得（得（）；）；浅浅出奇出奇发黑发黑淡淡背诵背诵指导指导（课后第（课后第1 1题）题）结合图片填一填，填完你就会背诵了！结合图片填一填，填完你就会背诵了！嫩嫩粉粉刮的风是刮的风是绿绿的，的，下的雨是下的雨是绿绿的的，流流的水是的水是绿绿的，的，阳光阳光也是也是绿绿的的；绿的宽广绿的宽广圈一圈都有哪些事物是绿的。圈一圈都有哪些事物是绿的。绿指大自然景象绿指大自然景象风中的（风中的（）是绿的）是绿的杨柳杨柳刮的风是绿的刮的风是绿的雨中的（雨中的（）是绿的）是绿的荷叶荷叶下的雨是绿的下的雨是绿的水中倒映的水中倒映的（）是绿的是绿的山山流的水是绿的流的水是绿的阳光下的（阳光下的（）是绿的）是绿的森林森林阳光也是绿的阳光也是绿的水中的水中的（）是绿的是绿的水草水草 排排比比把把结结构构相相同同或或相相似似、意意思思密密切切相相关、语气一致的词语或句子成串地排列。关、语气一致的词语或句子成串地排列。好好处处是是节节奏奏感感加加强强，增增强强气气势势，有有利利表达强烈感情。表达强烈感情。排排 比比用排比的手法仿写句子。用排比的手法仿写句子。秋天的秋天的 是金黄色的，是金黄色的，秋天的秋天的 是金黄色的，是金黄色的，秋天的秋天的 ，秋天的秋天的 。仿写叶子叶子风风稻田是金黄色的稻田是金黄色的果实也是金黄色的果实也是金黄色的刮刮的（的（）是）是绿绿的，的，（）是）是绿绿的的，（）是）是绿绿的，的，（）也）也是是绿绿的的；风风阳光阳光流的水流的水背诵背诵指导指导（课后第（课后第1 1题）题）结合图片填一填，填完你就会背诵了！结合图片填一填，填完你就会背诵了！下的雨下的雨所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，挤在一起，挤在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起；静静地交叉在一起；绿的形态是怎样的？绿的形态是怎样的？绿的密集绿的密集动词连用动词连用绿的密集绿的密集集中集中挤挤重叠重叠交叉交叉 诗人对绿的喜爱与赞美诗人对绿的喜爱与赞美朗读朗读指导指导（课后第（课后第1 1题）题）所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，挤在一起，挤在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起静静地交叉在一起；语速放慢，声调上扬，“所有”要重读，“集中”“挤在”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。这首诗表现的这首诗表现的“绿绿”，是大自然的景，是大自然的景象，更是诗人的象，更是诗人的感觉。请你有感情地朗读感觉。请你有感情地朗读课文课文，说说，说说“所有的绿就整齐地按着节拍所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起飘动在一起”带给你怎样的感受。带给你怎样的感受。（课后（课后第第2 2题）题）突然一阵风突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐所有的绿就整齐地地按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起 春风春风是春的使是春的使者，温暖的春风不者，温暖的春风不但吹绿了自然，而但吹绿了自然，而且吹到了作者的心且吹到了作者的心中，所以让作者觉中，所以让作者觉得所有的得所有的“绿绿”都都飘动了起来。飘动了起来。绿的形态绿的形态 诗人对绿的喜爱与赞美诗人对绿的喜爱与赞美舞蹈教练舞蹈教练一阵风一阵风比喻比喻 比比喻喻指指用用跟跟甲甲事事物物有有相相似似之之点点的的乙乙事物来描写或说明甲事物来描写或说明甲事物事物。好好处处是是使使事事物物形形象象，生生动动，突突出出特点。特点。比喻比喻 发挥想象，写一写，一阵风吹来，发挥想象，写一写，一阵风吹来，“所有的所有的绿绿”中的小草、柳条会怎么样中的小草、柳条会怎么样？一阵风吹来，小草摇着脑袋，一起弯下一阵风吹来，小草摇着脑袋，一起弯下腰，向风爷爷行礼呢；柳枝扭动细长的枝条，腰，向风爷爷行礼呢；柳枝扭动细长的枝条，跳起优美的舞蹈。跳起优美的舞蹈。小练笔朗读朗读指导指导（课后第（课后第1 1题）题）突然一阵风，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起语速舒缓，“所有”“整齐”“飘动”几个词要重读、慢读，表现绿的动态美。找一找，你的身边还有找一找，你的身边还有哪些哪些“绿绿”？校园里的绿校园里的绿墙是绿的墙是绿的操场是绿的操场是绿的小路是绿的小路是绿的公园里的绿公园里的绿草地是绿的草地是绿的荷叶是绿的荷叶是绿的树木是绿的树木是绿的 艾青笔下的艾青笔下的“绿绿”给我们留下了给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的很多想象的空间，宗璞笔下的“绿绿”，又带给你怎样的感受？结合，又带给你怎样的感受？结合“阅读阅读链接链接”说说。说说。（课后第（课后第3 3题）题）雨雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也雨丝也都是都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。宗璞宗璞 西湖漫记西湖漫记 宗璞用重复的手法将绿的特点写得非常生动优美、富有生气，通过对树木和小径的描写，运用夸张手法写出了“绿”的气势。到处是绿到处是绿绿色绿色是是希望，希望，是是生命生命绿绿绿的丰富绿的丰富绿的宽广绿的宽广绿的密集绿的密集总写总写分写分写结构梳理结构梳理绿的形态绿的形态 绿绿通过描写一通过描写一幅幅 的的画面画面，表达了作者对，表达了作者对“”的的 ,和和 之情之情。绿绿绿色绿色喜爱喜爱主题概括主题概括赞美赞美拓展延伸拓展延伸艾青的话艾青的话 1 1.人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。2 2.个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。欢乐里。3.3.为什么为什么我的眼里常含泪水我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得因为我对这土地爱得深沉。深沉。课堂演练课堂演练一、课文内容我知道。一、课文内容我知道。绿绿的体裁的体裁是是（）,作者是作者是中国现中国现代诗的代表诗人代诗的代表诗人（）。诗歌描述了春天到诗歌描述了春天到处都是绿色处都是绿色。诗歌诗歌艾青艾青 1.1.从文中摘抄出表示从文中摘抄出表示“绿绿”的词语的词语。_ _ 2 2.再仿写两种绿。再仿写两种绿。橄榄绿橄