遗传的物质基础教学设计.doc

(完整版)遗传的物质基础教学设计遗传的物质基础教学设计教学设计教学主题遗传的物质基础一、教材分析生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象,遗传使得物种稳定，世代相传;变异使得生物界绚丽多姿,丰富多彩。遗传的物质是学习性状遗传、性别决定、生物的变异和人类优生的基础。同时，由于现代生物科技成果日益融入公众生活，学生平时会接触到染色体、DNA、基因等生物学名词，但是知道的却较少,所以学生会对本节课的学习有很大的兴趣.对遗传认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平.由于观察内容的分量并不重,重在对问题的讨论,对抽象问题的理解,这要求教师应充分利用各种教学资源，使染色体、DNA和基因等尽可能的直观的、形象的呈现出来,以利于学生的理解掌握. 二、学生分析八年级学生已有一定的生物学知识储备，对各种新鲜事物好学、好问,性情上好玩、好动,可抽象思维能力还是较欠缺，遇到较抽象理性的知识时,难以理解和接受.由于这一节知识较抽象,以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感觉到比较困难.因此，在学生以往的知识水平和认知能力基础上，通过ppt、动画、视频等信息技术整合，将本节内容人性化、直观化,层层深入，利于学生的理解。三、教学目标1。知识目标（1）、说出细胞核是遗传的控制中心.(重点）（2）、说明DNA是主要的遗传物质，基因是具有遗传效应的DNA片段。(难点）（3）、描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。（重点）2、能力目标(1）、通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。(2）、通过对DNA分子模型的制作，培养学生的动手能力,逐步养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度。3、情感、态度与价值观认同“细胞核是遗传的控制中心,DNA是主要的遗传物质”的科学结论。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是?)200字导入-以寻亲游戏导入，激发兴趣，引入新课。实验-通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。学生则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。讲授呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。探究播放剪辑的科教视频，让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。播放噬菌体侵染细菌的flash动画实验，理解DNA是主要的遗传物质.播放flash动画，认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。研讨展示学生游戏中找到的父子（女）图片，讨论为亲人间为什么会长的那么像，为游戏画上完美的句号,总结-根据图片梳理总结本节知识,加深印象。评价投影展示规范答卷，鼓励性评价。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）游戏导入教师投放多个名人的图片，指导学生玩寻亲游戏，导出遗传的概念:生物学上把后代与其亲代相似的现象，叫做遗传。 学生做游戏，寻找长相相近的亲人，理解遗传的概念用自定义动画功能制作的PPT寻亲游戏，激发兴趣，导入新课。实验探究：遗传的控制中心-细胞核教师播放：伞藻嫁接实验的flash动画。出示问题:1、 伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的? 2、通过对伞藻嫁接实验的观察你能得到什么启示？学生认真观看、小组内思考讨论,小组代表积极回答:1：含有细胞核的假根部分控制的。2：伞帽的形状与含有细胞核的假根部分有关，在细胞核中含有控制伞帽形状的遗传物质。细胞核是遗传的控制中心.通过flash虚拟实验,学生能亲切直观的看到伞藻的嫁接和生长的过程。也可多次重复观看,加深记忆自主学习：染色体在生物体细胞中的存在规律教师展示多幅介绍染色体的相关图片，引导学生结合图片和教材思考：“染色体在生物体细胞中的存在规律”认真阅读观查，小组内讨论总结：1.不同种生物体细胞中染色体成对存在，染色体的数目、形态和结构不同 。2.同种生物的体细胞中染色体成对存在，染色体的数目相同，形态相似 ，结构不同。网上搜集相关的图片，用光影魔术手处理,再整合ppt中。探究:DNA是主要的遗传物质1、教师播放DNA的科教视频，引导学生初步认识染色体、DNA、基因。2、播放噬菌体侵染细菌的flash动画,提出问题：谁是主要的遗传物质？是染色体？DNA或是细胞核?3、播放flash的动画，思考：细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系？能否用图示表示出来？认真观看视频，结合教材理解认识:（1）。染色体的化学成分主要包括蛋白质和 DNA(脱氧核糖核酸的简称）.(2）.DNA分子是由两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构（3）。在DNA上有许多与遗传特征相关的片段叫基因.不同的基因贮存着不同的遗传信息。即生物的不同特征是由不同的基因控制的。观看视频,理解：DNA是主要的遗传物质。位置关系：染色体位于细胞核中，DNA是染色体的组成部分，基因位于DNA上。数量关系：细胞核内有多条染色体，一条染色体通常有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因.用会声会影剪辑一段DNA的结构和组成的科教视频。剪辑制作的噬菌体侵染细菌的flash动画播放“细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系的flash的动画.研讨:为什么游戏中的父子(女）会长的很像展示学生游戏中找到的父子（女）图片，以及同卵双生和异卵双生的双胞胎图片，提出问题：“运用所学的知识解释为什么游戏中的父子会长的很像，为什么同卵双生长的很像,而异卵双生有的差别较大呢？”教师巡回指导小组讨论总结。观看图片,小组内合作讨论，积极回答:1.因为同卵双生者同一个受精卵一分为二发育来的，遗传物质“DNA”是一样的,其上面的基因是相同的,因而由基因控制的生物特征也相同。所以几乎完全一样。而异卵双生者是不同的受精卵发育来的，其遗传物质“DNA”是不完全一样的，不同DNA上面的基因当然也不相同的，因而由基因控制的生物特征也不相同。2游戏中找到的亲人,后代遗传了亲代的遗传物质，有和亲代一样的基因,所以性状就有很多相同的地方，也就是长的像的地方！展示学生游戏中找到的父子（女）图片,同卵双生和异卵双生的双胞胎的图片总结动态呈现细胞、细胞核、染色体、DNA、基因图片根据图片梳理总结本节知识用光影魔术手处理相关图片。评价分发课堂达标测试题（内含三套题，难度由低到高，自主选择，限时完成)根据自身情况选择一套限时完成同桌互批（1）纸笔测试（2）实物投影展示规范答卷，鼓励性评价七、教学特色（如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右1。充分利用了数字化教学技术。导入以寻亲游戏导入,激发兴趣，引入新课.实验通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。学生则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。讲授呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。探究-播放剪辑的科教视频,让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。播放噬菌体侵染细菌的flash的动画，理解DNA是主要的遗传物质。播放flash动画,认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系.评价-投影展示规范答卷，鼓励性评价。2.对传统教学手段进行适当创新使用.（1)在整个教学过程中利用信息技术呈现各种效果的图片、动画、视频，让抽象的知识变得直观明了，有利于学生的理解和掌握。(2）最后的教学效果评价环节，采取自选其中一套，限时测试、同桌互批等方式,有利于不同层次的学生都有适当的发展空间。