遗传的物质基础教学设计.doc

(完整版)遗传的物质基础教学设计
遗传的物质基础教学设计
教学设计
教学主题
遗传的物质基础
一、教材分析
生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象,遗传使得物种稳定，世代相传;变异使得生物界绚丽多姿,丰富多彩。遗传的物质是学习性状遗传、性别决定、生物的变异和人类优生的基础。同时，由于现代生物科技成果日益融入公众生活，学生平时会接触到染色体、DNA、基因等生物学名词，但是知道的却较少,所以学生会对本节课的学习有很大的兴趣.对遗传认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平.由于观察内容的分量并不重,重在对问题的讨论,对抽象问题的理解,这要求教师应充分利用各种教学资源，使染色体、DNA和基因等尽可能的直观的、形象的呈现出来,以利于学生的理解掌握.
二、学生分析
八年级学生已有一定的生物学知识储备，对各种新鲜事物好学、好问,性情上好玩、好动,可抽象思维能力还是较欠缺，遇到较抽象理性的知识时,难以理解和接受.由于这一节知识较抽象,以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感觉到比较困难.因此，在学生以往的知识水平和认知能力基础上，通过ppt、动画、视频等信息技术整合，将本节内容人性化、直观化,层层深入，利于学生的理解。

三、教学目标
1。知识目标
（1）、说出细胞核是遗传的控制中心.(重点）
（2）、说明DNA是主要的遗传物质，基因是具有遗传效应的DNA片段。(难点）
（3）、描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。（重点）
2、能力目标
(1）、通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。
(2）、通过对DNA分子模型的制作，培养学生的动手能力,逐步养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度。
3、情感、态度与价值观
认同“细胞核是遗传的控制中心,DNA是主要的遗传物质”的科学结论。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是?)200字
导入—-以寻亲游戏导入，激发兴趣，引入新课。
实验-—通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。学生则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。
讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。
探究——播放剪辑的科教视频，让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。播放噬菌体侵染细菌的flash动画实验，理解DNA是主要的遗传物质.播放flash动画，认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。
研讨——展示学生游戏中找到的父子（女）图片，讨论为亲人间为什么会长的那么像，为游戏画上完美的句号,总结-—根据图片梳理总结本节知识,加深印象。
评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
游戏导入
教师投放多个名人的图片，指导学生玩寻亲游戏，导出遗传的概念:生物学上把后代与其亲代相似的现象，叫做遗传。
学生做游戏，寻找长相相近的亲人，理解遗传的概念
用自定义动画功能制作的PPT寻亲游戏，激发兴趣，导入新课。
实验探究：
遗传的控制中心—-细胞核
教师播放：伞藻嫁接实验的flash动画。
出示问题:
1、 伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的?

2、通过对伞藻嫁接实验的观察你能得到什么启示？
学生认真观看、小组内思考讨论,小组代表积极回答:
1：含有细胞核的假根部分控制的。

2：伞帽的形状与含有细胞核的假根部分有关，在细胞核中含有控制伞帽形状的遗传物质。细胞核是遗传的控制中心.
通过flash虚拟实验,学生能亲切直观的看到伞藻的嫁接和生长的过程。也可多次重复观看,加深记忆
自主学习：
染色体在生物体细胞中的存在规律
教师展示多幅介绍染色体的相关图片，引导学生结合图片和教材思考：“染色体在生物体细胞中的存在规律”

认真阅读观查，小组内讨论总结：1.不同种生物体细胞中染色体成对存在，染色体的数目、形态和结构不同 。
2.同种生物的体细胞中染色体成对存在，染色体的数目相同，形态相似 ，结构不同。
网上搜集相关的图片，用光影魔术手处理,再整合ppt中。
探究:
DNA是主要的遗传物质
1、教师播放DNA的科教视频，引导学生初步认识染色体、DNA、基因。

2、播放噬菌体侵染细菌的flash动画,提出问题：谁是主要的遗传物质？是染色体？DNA或是细胞核?

3、播放flash的动画，思考：细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系？能否用图示表示出来？
认真观看视频，结合教材理解认识:（1）。染色体的化学成分主要包括蛋白质和
DNA(脱氧核糖核酸的简称）.
(2）.DNA分子是由两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构
（3）。在DNA上有许多与遗传特征相关的片段叫基因.不同的基因贮存着不同的遗传信息。即生物的不同特征是由不同的基因控制的。

观看视频,理解：DNA是主要的遗传物质。

位置关系：染色体位于细胞核中，DNA是染色体的组成部分，基因位于DNA上。
数量关系：细胞核内有多条染色体，一条染色体通常有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因.
用会声会影剪辑一段DNA的结构和组成的科教视频。

剪辑制作的噬菌体侵染细菌的flash动画

播放“细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系的"flash的动画.
研讨:
为什么游戏中的父子(女）会长的很像
展示学生游戏中找到的父子（女）图片，以及同卵双生和异卵双生的双胞胎图片，提出问题：“运用所学的知识解释为什么游戏中的父子会长的很像，为什么同卵双生长的很像,而异卵双生有的差别较大呢？”
教师巡回指导小组讨论总结。

观看图片,小组内合作讨论，积极回答:1.因为同卵双生者同一个受精卵一分为二发育来的，遗传物质“DNA”是一样的,其上面的基因是相同的,因而由基因控制的生物特征也相同。所以几乎完全一样。而异卵双生者是不同的受精卵发育来的，其遗传物质“DNA”是不完全一样的，不同DNA上面的基因当然也不相同的，因而由基因控制的生物特征也不相同。
2游戏中找到的亲人,后代遗传了亲代的遗传物质，有和亲代一样的基因,所以性状就有很多相同的地方，也就是长的像的地方！

展示学生游戏中找到的父子（女）图片,同卵双生和异卵双生的双胞胎的图片
总结
动态呈现细胞、细胞核、染色体、DNA、基因图片
根据图片梳理总结本节知识
用光影魔术手处理相关图片。
评价
分发课堂达标测试题
（内含三套题，难度由低到高，自主选择，限时完成)
根据自身情况选择一套
限时完成
同桌互批
（1）纸笔测试
（2）实物投影展示规范答卷，鼓励性评价
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
1。充分利用了数字化教学技术。
导入——以寻亲游戏导入,激发兴趣，引入新课.
实验——通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。学生则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。
讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。
探究—-播放剪辑的科教视频,让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。播放噬菌体侵染细菌的flash的动画，理解DNA是主要的遗传物质。播放flash动画,认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系.
评价-—投影展示规范答卷，鼓励性评价。
2.对传统教学手段进行适当创新使用.
（1)在整个教学过程中利用信息技术呈现各种效果的图片、动画、视频，让抽象的知识变得直观明了，有利于学生的理解和掌握。
(2）最后的教学效果评价环节，采取自选其中一套，限时测试、同桌互批等方式,有利于不同层次的学生都有适当的发展空间。