班主任工作技能训练(第一次复习提纲).doc

(完整版)班主任工作技能训练(第一次复习提纲)
第一章新时期班主任的角色定位
中学生的心理特点：与传统意义上的学生相比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛,学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源;他们大多不盲从教师、家长的权威,独立而有主见，叛逆而不顺从。
新时期班主任处理问题的方法:要紧密结合时代特点，准确了解和把握今天中小学生出现的新特点、新情况，了解他们的所思所想，站在学生的角度思考和处理问题。
重要他人：对个人的品质、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体。

第二章全面了解与深入研究学生
第一节全面了解学生的意义和内容
非正式群体：班级中没有经过班主任及学校其他组织任命的,学生根据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体。
非正式群体具有两面性：

家庭的道德环境：指家庭的道德风貌,包括家庭的政治态度、思想品德、人际关系、行为习惯等诸方面。
家庭的智力环境；指家长的文化素养和智能水平，以及在尊重知识、渴求知识方面表现出的积极态度和行动。
家庭的生活环境：指物质生活条件和环境气氛.
家庭的特长环境:指家庭主要成员甚至全家共同拥有的爱好、特长，如音乐、绘画、体育、科技制作等。
社会环境包括三个层次；一是时代大环境，二是国内大环境，三是社区环境。

学生德、智、体等各方面发展情况：

全面了解学生的意义
有效进行班级管理的基础
制定科学合理的班级教育目标
有效开展班级活动的需要
对学生进行个别教育的必然要求

了解学生个人情况
了解学生群体情况
了解学生的成长环境
全面了解学生的内容

通过学生的周记了解学生
通过家访、家长会全面了解学生
通过任课教师广泛了解学生
通过与学生交谈直接了解学生
通过学生的介绍进一步了解学生
通过平时的观察不断了解学生
通过开展集体活动多角度了解学生
全面了解学生的途径
通过学生入学档案初步了解学生
通过班、团干部深入了解学生
通过班级博客、班级论坛等网络平台了解学生

第二节深入研究学生的方法
深入研究学生的四种方法：
观察法：指通过对学生进行客观而全面的观察、分析了解学生的一种方法.
观察法的途径:自然观察、固定时间观察、特设情景观察。
资料分析法：指班主任对学生有关的材料记载进行分析、比较、综合，从而找出原因或规律的一种方法。
资料分析法必须注意以下几点:一、坚持发展的观点。
二、坚持全面的观点
三、坚持更新的观点
谈话法；指班主任根据一定的目的要求，通过与学生面对面谈话来深入了解学生思想的一种方法.
谈话法包括：商讨式谈话 点拨式谈话 触动式谈话 谈心式谈话 突击式谈话 渐进式谈话
调查访问法;班主任通过召开调查会、访问、个别谈话等手段,有计划地(口头的和书面的、直接的和间接的）掌握大量材料，在此基础上进行分析综合,得出科学结论的方法.
调查访问法包括：开调查会：是班主任根据事先准备的调查提纲,向到会的教师、学生、家长提出问题，并通过讨论取得信息的一种形式。
访问法：又称谈话或面谈。指调查者通过与调查对象面对面的交谈，有目的的了解情况、搜集材料的一种形式。
问卷法:班主任用书面形式搜集材料、了解情况的一种方法.
第三章班级日常管理与学生行为规范训练
第一节班级日常管理的主要内容
日常管理工作
班级教学常规管理
行为常规管理包括：考勤、请假制度、升旗、校服、课间行为、广播操、自行车摆放、爱护公物、学生交通管理、学生值周等内容。
安全教育
偶发事件的处理
考试纪律
建立正常的教学秩序
安排学生的座位
抓好自习课纪律
建立正常的教学秩序：包括指导学生制定学习计划、做好课前预习、抓好课堂纪律、复习巩固所学知识、有效的完成各项作业等。

特点：偶然性、突发性、爆炸性、紧迫性
注意事项
要控制感情，沉着冷静
要了解情况，掌握分寸
要依靠集体，尊重学生
概念:在教育的过程中遇到的事先难预料，出现频率较低，但必须迅速做出反应的事件。

班级日常管理的实施:一、明确要求
二、机制保障
三、及时反馈,适当处罚

通常的课堂规则是：1上课预备铃向后，学生应立即有秩序地进入教室，做好上课准备
2保持教室安静，遵守课堂的教学秩序
3任课教师进入教室后，群体起立,待教师还礼后下，
学生回答教师提问时应起立
4上课不迟到、不早退，迟到是应在教室外报告，获得教师允许后方可进入教室
5上课认真听讲，跟着老师的思路走，按要求做好笔记
学生作弊班主任该如何处理:班主任应当分析考试作弊的心里动机，
有针对性采取教育措施。具体如下:1、重视思想教育，杜绝作弊根源
2、淡化分数观念，消除精神重压
3、培养正确的是非观,抑制作弊的风气
4、协同配合，根治作弊陋习
优秀学生干部等
评选三好学生
概念：班主任根据学校的要求，对学生的操行进行评定工作，一般从思想品质、道德品质、学习品质、个人心理品质四个方面对学生进行评定

学期操行评定
班级总结
评比

第三节学生日常行为规范训练
日常行为规范教育：指教育者（特别是班主任）根据《中学德育纲要》《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等基本要求,遵循学生身心发展的基本规律，给学生提供道德行为的范例，用正面的道德榜样感染、教育学生，使学生自觉地遵守行为规范,养成文明、道德的行为习惯，从而为培养学生高尚的思想道德品质打下良好的基础.

日常行为规范教育的内容
一、自尊自爱，注重仪表
二、诚实守信，礼貌待人
三、遵规守纪，勤奋学习
四、勤劳简朴，孝敬父母
五、严于律己、遵守公德

中学生行为规范的训练方法
一、通过榜样示范行为规范
二、通过活动养成行为规范
三、通过考核强化行为规范
四、通过环境陶冶行为规范
五、通过教学渗透行为规范教育

班规：我们把以规章制度、公约、纪律等为内容，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级规范，简称班规.
班级公约：全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值勤等各个方面。
一日常规：是指根据《中学生日常行为规范》、学校规定和本班的具体情况制定的学生在学校生活的具体要求，具有可操作性。
一日常规包括:学生早晨到校的时间、早读的安排、课间的休息、午休的安排、作业的发放等等
如何制订班规：
第一， 制订班规不能忽视班主任的主导作用,因为班主任是学生成长的引路人，是学生和谐发展的直接责任人.
第二， 制定班规应体现民主性、规范性和发展性.
执行班规的具体做法:
1、解读班规
2、重视检查和评比
3、运用奖励和惩罚
4、协调班级教育环境
第四章如何建设班集体
班集体的形成应该具备以下条件：有集体成员认同的共同目标；有坚强的领导核心；有正确的舆论和良好的班风；有健全的规章制度。
长期目标:可以理解为班集体三个学年的奋斗方向。
中期目标：是相对于长期目标和近期目标而言的.它可以是一学年的，也可以是一学期的。
近期目标：可以理解为每阶段的教育所要达到的目的，如搞好课堂纪律，搞好卫生,做好课前准备等。
一、根据学生特点，制订班集体建设目标
二、根据班级特点，制订班集体建设目标
三、及时调整班集体建设目标
制订班集体建设目标的方法

班级组织结构模式
（一） 直线式结构
特点：一是权力集中
二是目标明确，意见统一
三是班长、组长在班主任的安排和指导下开展工作
（二） 职能式结构
特点：一是按组织目标和内容配备专业管理人员，使班级管理更加专业化
二是有利于班主任从事务工作中解脱出来，提高管理效率
三是担任中层职能工作的学生都具有一定的特长,学生之间的特长互补可提高班级管理的整体水平
四是学生参与管理，有利于培养
学生组织能力、协调能力，还可以调动其积极性，发挥主观能动作用。

（三） 直线职能式结构
特点：一是有利于班级管理目标
二是加强班委的职能，有利于班委在日常管理中发挥主体作用，有利于实现班级管理目标
三是突出班级团支部的地位,使团支部在班级管理中发挥模范带头作用
（四） 平式结构
特点：一是使由上到下的依耐性有所降低
二是扩大了管理跨度，可淡化班主任的管理意识，强化服务指导意识,更好的培养学生自我管理、自我教育的能力
三是突出学习的重要性，充分发挥课代表对学科学习的带头作用
四是增设纪检岗位，发挥组长的管理作用，实现学生自治
培养班干部可从以下几方面进行:
1、 摸清班干部的思想脉搏
2、 培养学生当干部的热情
3、 处理好学习与工作的关系
4、 支持、鼓励并发挥班干部的特长
集体舆论：在集体中占优势的，为多数人赞同的言论和意见，它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量.
班主任培养正确的集体舆论过程中,应注意两点:
一、 善于运用奖励和惩罚
二、 重视正确的集体舆论导向
第五章班级活动的开展
班级活动：在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体成员参加的一系列活动.
班级活动的特点
活动主体的差异性
活动性质的自愿性
活动内容的广泛性
活动内容的灵活性

班级活动的类型
政治性活动
知识性活动
娱乐性活动
实践性活动

开展班级活动的原则:一、主体性原则
二、时代性原则
三、多样性原则
四、整体性原则
五、易操作性原则
组织班级活动的具体方法：
（一） 活动的选题
（二） 制订活动计划
（三） 具体准备工作
（四） 班级活动展示
（五） 班级活动实施
（六） 班级活动总结

班级活动的创新：是指由学生和教师一起选择、设计出新颖独特、主题鲜明、教育意义深刻的班级活动，并由师生积极参与、全员合作、培养学生主动性的一种教育方式。
班级活动的创新：
（一） 班级活动的观念创新
（二） 班级活动的手段创新
第六章班级文化化建设
班级文化：广义的班级文化，是指班级生活中的一切文化要素；狭义的班级文化,是班级全体成员共同创造出来的独特文化.
班级文化具有无形的教育功能、激励功能、制约功能。
班级文化要素：青少年文化、同辈文化、教师文化、教育文化构成。
教育文化：依据一定的教育目的，对人类的文化遗产进行选择后传递给新生一代的文化以及传递文化的活动。
班级环境布置的原则:
（一） 显示班级个性
（二） 强化学生主体
（三） 发挥激励作用
班级精神：班级文化的核心和灵魂，是全体学生的精神支柱和共同信奉的价值准则，具有强大的凝聚力。它包括群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等等.

班级精神的塑造方法
（一） 设计班级标志物
（二） 榜样示范
（三） 开展集体活动
（四） 正确运用网络
（五） 利用传统节日
（六） 送学生一份礼物

第七章如何开展班级心理教育
心理健康:是指个人生活适应上所表现出的和谐状态。

心理健康的标准
一、与群体融洽的相处
二、客观地认识自己及他人
三、心里和行为一致
四、积极向上的生活态度
五、情绪的稳定和持续性

影响青少年的心理健康的因素
一、遗传及生理因素
二、家庭因素
三、学校教育因素
四、社会文化因素

开展心理健康教育的原则
一、平等信任与原则
二、尊重差异原则
三、艺术性原则
四、学生主体性原则
五、面向全体学生原则

团体心理辅导：是指班主任以班级团体为对象开展的以实现群体心理健康为目标的心理健康教育，是通过对整个班集体实施教育来实现群体内部个体心理的改观和发展。
群体心理辅导的特点：一、广泛性；二、高效性。
个体心理辅导又称个案辅导，是指通过鉴别、诊断、分析和干预，解决学生个别心理困惑的一种辅导形式.
其特点是：针对性强，效果明显，但耗时
团体心理辅导的程序:
1、准备工作及方案的制定
2、开展过程及技巧
3、如何评价与反思

个体心理辅导的程序：
（一）厘清心理和行为特点
（二）成因诊断及分析
（三）制订辅导目标
（四)巩固辅导成果
（五)建立行为档案

团体心理辅导的内容：
1、学习辅导
2、人格辅导
3、生活辅导
4、职业辅导

个体心理辅导的对象
1、受学业成绩困扰的学生
2、生理有缺陷的学生
3、人际适应不良的学生
4、家庭环境不利的学生
5、品德不良的学生
评价包括：阶段性评价和综合性评价都包括以下几个环节：
1、 活动目的的评价
2、 活动内容的评价
3、 活动方法的评价
4、 活动效果的评价
个体心理辅导的方法：1、行为辅导——系统脱敏法
2、情绪辅导——理性情绪辅导
3、群体辅导法