小学生心理健康调查分析报告.doc

小学生心理健康调查汇报 561班第5组组长：833 唐玉英组员： 829 赵美 830 夏雅831 齐晓云 834 孟荻 835 刘婵娟 836 蒋婷小学生心理健康问卷调查汇报一、调查目标伴随社会变革、经济发展，人类将面临多方面严峻挑战，同时含有良好心理素质成为了未来在社会上立足关键条件。潜移默化之中小学生学习心剪发生了巨大改变。孩子们学习动机复杂了，学习爱好反不如以前浓厚；厌学、学习焦虑、孤僻等学习心理疾病不停增加。小学生是祖国未来建设生力军，是祖国美好未来支柱，培养好小学生学习心理状态至关关键。而学校作为培养人机构，在心理健康方面对学生教育和教导是义不容辞。世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一个身体上、精神上、社会适应上健全安好状态。”为了愈加好地了解学生现在心理健康情况，也为以后能愈加好地开展心理健康教育提供帮助，我们课题小组对不一样学校不一样年级小学生进行了随机心理健康现实状况问卷调查。调查结果对我们了解小学生心理健康现实状况、把握其心理动态、分析心理问题成因，寻求合理教育对策提供了有益帮助。二、对象和方法(一)对象一至六年级小学生 (二)材料和方法调查问卷是由561班第五组小学生心理健康课题组设计问卷，共20个小题，均为简单易行单项选择题和判定题，由学生按问卷各题要求，依据自己情况逐一实情回复。(三)统计按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比。三、调查分析小学生问卷调查，在湖南第一师范学院周围各所小学随机问卷调查，共发问卷100份，回收有效问卷95份，靠近理想高效样本数，结果表明小学生学习心理含有显著时代特征。即使题目简单易行，是非明确，不过在统计过程中，我们还是发觉学生在学习目标、爱心、关心、同情心、自信心五方面存在着多种问题，同时也发觉少数学生存在着不一样程度冷漠、自卑等心理问题。(一)大多数学生学习目标明确，少数学生态度有待纠正。调查统计表明：多数学生在家长和老师教育下明白没有知识不能生存道理，比如在题目：你上学读书时为了什么？选A没有知识不能生存学生占34%，选B能考上好大学占27%，选C长大后找工作占25%，选D读书后赚大钱占14%。可见，少数学生受传统思想影响而选择了D，这也是社会上部分“没有文化照样挣大钱”人影响结果。(二)大部分学生对考试很重视，说明对学习也很重视。调查统计表明低年纪段学生对考试很重视，认为考好了不仅老师会表彰，家长更会表彰，在题目：期末考试时选择心情时，三、四年级学生选A心情担心分别是：82%和79%。而高年纪段学生可能经历考试较多，对学习和考试态度差距较大，这也表明了她们对学习爱好和态度。选择A占54%，选择D有信心占17%，还有部分学生选择C无所谓,这也展现了她们年纪特点。(三)少数同学存在同情心缺乏，冷漠无情调查统计表明当发生事情时，学生对她人不幸表现较为冷漠，认为不关自己事情而无动于衷，表现平淡，缺乏和之相对应情感体验和表情，表现出冷漠。伴随年纪增加，同情心逐年流失。在题目：你看到你同学在班中出丑，其它同学全部笑了，你会表现为？选择“B：劝阻其它同学不要笑了”同学逐年下降，选择百分比为三年级学生占42.11%，四年级占37.21%，五年级占30.23%，六年级占29.13%，而选择“D：认为她活该”学生则从中段1.66%猛增到高段2.3%。(四)自信心产生了两极分化，存在害怕心理题目：在全校大会上，老师要求你来朗诵一段文章，你会A：害怕担心，但还是会上去朗诵； B：大胆上去朗诵；C：假如读错了会极难为情，不上去；调查统计表明学生自信心展现不稳定状态，有两极分化表现。自信心比较充足显现在调查范围两头，在四、五年级阶段学生自信心较为低落，表现为选择“B：大胆上去朗诵”选择百分比为三年级学生占33.68%，四年级占25.58%，五年级占23.26%，六年级占24.41%，而害怕心理总体上也有上升趋势，即选择“C：不敢朗诵，看成没有听见”中段年级4.97%到高段年级上升为5.47%。尤其是到了六年级，害怕心理表现更为突出，学生选择百分比高达7.87%。 (五)大多数学生对父母很关心，但年纪越大，对父母依靠性越小。调查统计表明学生逐步懂事了，年纪大学生会比较理性，比如题目：父亲母亲回家晚了，你会，即选择“C：打电话问询”三年级学生占57.89%，四年级占62.73%，五年级占68.72%，六年级占75.34%，只有极少数学生会选择B：不会不安。说明这部分家长平时应多和学生交流，多关心她们学习和生活，培养和孩子之间感情。同时，高年级学生开始进入青春期，她们会比较独立，她们问询父母情况，但她们会继续做自己事情。现在父母全部比较忙，应多抽出时间和孩子交流，了解孩子内心世界。四、成因分析学校原因：即使在最近几年里，学校对学生心理健康在一定程度上引发了重视，不过重视程度还不是很好，加上心理老师和必需设施缺乏，造成了我校心理健康教育落后。再者学校重智育而轻德育，对心理健康教育更是关注甚少。造成了学生有心理问题后束手无策。长久积累，使学生心理问题日益严重。家庭原因：在所调查学校学生家庭中，有大约70%家庭父母忙于做生意，孩子学习基础上完全由学校负责，同时也因为家长文化水平有限，对教育缺乏正确定识，对心理健康教育方面知识严重缺乏，这些不争事实使家长对孩子无心进行教导，也无力进行教导。不过“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾对抗中，造成出现两种极端家庭教育方法，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情全部围绕着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界中心”观念；而家长对孩子溺爱默许，使孩子更认为长辈对自己爱是理所当然，自己不用付出任何爱应该得到她人爱，久而久之，形成了依靠性和强烈自我中心意识。有些家庭则认为“打骂教育，黄荆棍下出好人”，对孩子实施棍棒教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理上产生了很大压力。两种不良现象对孩子捆扰，使孩子在心理上产生心理障碍和心理问题。社会原因：伴随改革开放深入，信息更新速度越来越快，部分改革中产生负面现象无声无息地影响着小学生。享乐主义，拜金主义，自我中心论，读书无用论，盲目标攀比，和那些不宜儿童影、视、报刊、电子游戏及网吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社会上部分腐败现象,有学生就产生了巴结权势,投机钻营不健康心理。造成儿童丑恶不分,是非不明,思想复杂,缺乏正确为人处世准则。学生本身原因：在校学生有一部分是外省农村转入，学生认知评价水平低，应对技巧差，碰到部分挫折事件难以正确对待；同时缺乏社会支持，尤其是小学生年幼，心理还未成熟，轻易产生冲动，往往因为老师、家长行为不妥或社会不健康原因影响而出现心理问题。五、对策世界卫生组织提出：“健康，不仅是没有疾病，而且包含躯体健康，社会适应良好和道德健康。”中国著名德育教授詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了目前全方面推进素质教育中热点问题，同时也是一个难点问题。学校：学校应建全心理健康教育管理机构设置，构建心理健康教育网络体系。关注学生心理健康情况，依据小学生年纪和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询室配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育关键摆在学生良好心理行为训练和引导上，对有心理障碍学生立即咨询指导，矫正训练。培养学生正确人生观和价值观，和自立、自理、自主能力和吃苦耐劳精神。使学生带着健康身心投入到学习生活中。家庭：很多家长忙碌使她们无法担当起对孩子成长教导责任，甚至历来全部不过问孩子在学习和生活情况。所以父母要常常看部分相关家庭教育书刊，提升自己知识水平。天天抽一定时间来陪同孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子心声，和孩子一起探讨分析碰到困难，给孩子部分引导和帮助。是对学生心理健康情况提升一个很好路径。社会：大力加强小学生心理健康教育宣传和培训，让学生参与部分社会上举行相关“小学生心理问题”实践活动。帮助小学生正确地看待多种社会问题，如前面所讲：拜金主义、享乐主义、人情冷淡等问题。让她们在生活中能有自己主见和见解，不盲目从众。家长要督促小学生合理地选择部分电视节目，观看有利于学生健康发展节目而不是接收那些无聊腐败信息。培养她们正确为人处世观，使学生能在良好环境中健康成长。小学生心理健康需要发挥学校、家庭、社会三结合教育网络功效，改革教育方法，开辟多个沟通渠道，让学生有倾诉机会和场所，改变学生“全部烦恼自己扛”局面，营造一个柳暗花明又一村心理健康教育气氛，培养学生健全人格。不仅如此，还要加强和弟兄学校之间联络，常常交流经验，探讨心理健康教育中碰到问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校之间差距。也能够组织学生相互联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同进步。当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成，只有从小重视对她们进行心理健康教育，给她们发明一个良好心理环境，才能有利于学生心理健康，才能为社会造就全方面合格人才！