控制新版系统的工作过程与方式教学设计专项方案.doc

《控制系统工作过程与方式》教学设计方案
　　控制系统工作过程与方式》教学设计方案

　　一、教学目的分析
　　（一）通过学生周边实例分析，理解控制系统含义。
　　（二）掌握开环控制系统基本构成和工作过程，学会开环控制系统方框图画法。
　　（三）对学生进行技术思想和办法指引，使学生获得大智慧。
　　二、教学内容分析
　　本课教学内容为苏教版《技术与设计2》第四单元“控制与设计”第二节“控制系统工作过程与方式”第1学时。从总体上看,“控制与设计”这个单元按照控制手段——控制系统——控制系统设计这样思路来组织教材内容。上节课让学生对控制手段和控制应用有所理解,下节课要让学生进一步学习闭环控制系统基本构成和简朴工作过程,因而，本课教学非常核心，是承上启下核心内容。
　　课程原则规定，通用技术课程重要教诲目的是培养和提高学生技术素养，而技术素养中技术思想和办法又占有极其重要地位。本课教学除了继续加深对技术与设计知识深度和技能限度外，更是培养技术思想和办法较好平台和载体。
　　咱们懂得，生活中有许多简朴控制系统实例，因而，本课教学要从学生生活经验出发，从实例分析入手，归纳出对控制系统普通结识，理解两类控制系统，即开环控制系统和闭环控制系统，特别是要对开环控制系统工作过程、方框图、重要参数进行分析。本课要突出重点是：对控制系统和开环控制系统理解以及用方框图描述开环控制系统工作过程。本课要突破难点是开环控制系统工作过程分析。
　　三、学习对象分析
　　学生已具备电学基本知识和系统、控制等基本概念，具备观测和使用简朴控制系统生活体验，这些知识和经验为教学中为学生寻找教材以外案例提供了条件，同步也为电灯、亮度可调灯、声控灯等开环控制系统实验操作顺利进行提供了也许。
　　四、教学方略分析
　　（一）让学生自发地、积极地学习。本课教学中以“芝麻芝麻”声控制开门控制系统等问题解决为主线，激发学生认知，引导学生自发地、积极地解决问题。
　　（二）创设情境。引导学生分析生活中开环控制系统工作过程和方框，加强学生工作过程和方框图理解和应用能力。
　　（三）通过“闭上眼睛写字”等实验让学生体会开环控制系统输入与输出关系和工作过程。
　　五、教学资源准备
　　多媒体教学设备、PPT、电灯、亮度可调灯、声控灯电路材料等
　　六、教学过程
　　教师：本节课咱们学习控制系统和开环控制系统
　　【板书】：控制系统
　　开环控制系统
　　（一）教师引导学生活动
　　1、“收集咱们周边使用控制技术实例”活动状况交流
　　引入：回顾一下，上节课咱们学习了控制，什么是控制？控制是人们为了使事物向盼望方向发展所采用什么？手段。
　　改革开放后来，技术飞速发展，人民生活水平有了很大提高。咱们社会，咱们家庭许多产品运用了控制技术。
　　上节课我布置同窗们收集周边使用控制技术实例，同窗们能不能把你收集到控制技术说一下？
　　请几种学习活动小组组长报告“收集咱们周边使用控制技术实例”活动状况。可以使用电子稿。
　　第10组收集是《阿里吧吧和四十大盗》故事中“芝麻开门”。故事里面主人公阿里吧吧对着门说一声“芝麻芝麻，开门吧！”，门就开了，这是个用声音控制开门例子。
　　教师：这是一种富有想象力故事，这个故事出自哪部名著？技术发展到今天咱们能把它变成现实吗？
　　由上述实例引导学生归纳控制系统概念
　　2、控制系统
　　用以完毕一定控制任务元、部件组合。控制系统输入输出之间有一定相应关系——控制系统
　　教师：不论什么控制系统都是为了实现人意图。同窗们面对自然现象，不要怨天尤人，要增强人对自然现象控制意识。
　　问题提出：这些控制系统是如何构成？她们工作过程是如何？输入输出之间有如何相应关系？
　　这个也就是本节课教学内容，下面咱们来进行探究。
　　3、探究
　　（1）耿雨虹同窗为组长学习活动小组把电子稿拷贝到电脑里面并且通过教室里多媒体教学系统放映在大屏幕上。
　　【大屏幕】
　　“收集咱们周边使用控制技术实例”学习活动卡
　　姓名
　　耿雨虹
　　学习伙伴姓名
　　杨家瑜、陈志、李剑洪
　　活动形式
　　调查研究
　　活动内容
　　收集咱们周边使用控制技术实例
　　控制技术
　　控制目
　　控制对象
　　控制系统构成
　　实例1：电灯
　　照明
　　电灯
　　开关、灯泡、灯座、导线、电源
　　实例2：亮度可调灯
　　照明
　　电灯
　　可调电阻开关、灯泡、灯座、导线、电源
　　实例3：楼道里自动声控灯
　　照明
　　电灯
　　声传感器开关、灯泡、灯座、导线、电源
　　体会
　　声控灯具备特殊功能与应用。在公共楼道里,安装声控灯,既以便,又节电。

　　由耿雨虹同窗解说：控制目、控制对象、控制系统构成
　　（2）规定学生分别画出电灯、亮度可调灯、声控灯电路图，立即行动，找3个同窗到黑板上画。
　　（3）连接线路并进行实验
　　找3个组（1、3、5组）同窗按照电路图分别连接电灯、亮度可调灯、声控灯电路。连接线路后进行实验。教师提示学生在接通电源前务必要进行检查。
　　也许有同窗感到奇怪，徐教师怎么教起物理来了，我今天要教人们不是串联电路，而是控制系统。
　　（二）教师引导学生对常规灯与声控灯进行对比研究
　　1、不同点和共同点
　　教师：下面咱们来探究一下它们不同点，科学家一种特点就是善于发现事物不同点。
　　电灯中电流与开关操作之间关系,可以表达为:
　　常规灯：
　　关——无电流,灯灭。
　　开——有电流,灯亮。
　　照明用常规灯,具备几种状态？两种，点亮与熄灭。相应开关有几种状态？两种，开和关。
　　开——有电流,灯亮，关——无电流,灯灭。
　　对于亮度可调灯来说,可以表达为:
　　亮度可调灯：
　　关——无电流,灯灭
　　开——有电流,灯亮
　　电阻减小——电流增大，亮度增长
　　对于声控灯来说,开关通过声传感器来操纵。
　　声控灯：
　　无声——无电流,灯灭。
　　有声——有电流,灯亮。
　　教师：不同点在哪里？
　　引导学生：不同点输入量、输出量不同，它们构成不同。
　　教师：同窗们，咱们来比较一下，它们共同点在哪里？
　　谁来归纳它们共同点？科学家另一种特点就是善于归纳共同点，咱们懂得，牛顿名言：“我之因此比别人看得更远，是由于我站在巨人肩膀上。”牛顿三定律就是牛顿在前人实验基本上归纳出来。
　　引导学生：（共同点）输出与输入之间存在一种单向逻辑关系。
　　有输入才有输出，有付出才有收获，输入是因，输出是果，输入和输出是因果关系。
　　共同点在哪里？
　　引导学生：共同点体当前技术上可以当作控制系统，可以使用相似方框图来描述。
　　教师：能使用相似方框图来表达吗？
　　引导学生：用下面方框图表达。
　　2、进一步探究——由声控灯控制系统到普通控制系统方框图
　　教师：控制系统是如何工作？咱们来探究一下声控灯控制系统构成。
　　画出控制过程方框图
　　由详细到抽象：在这个控制系统中控制器、执行器、被控对象分别是什么？
　　引导学生：控制器、执行器、被控对象分别是声传感控制器、常开接点、灯泡。
　　【板书】：
　　教师对学生进行技术思想和办法指引，使学生获得大智慧：由声控灯控制系统到普通控制系统方框图由详细到抽象一种重要思想和办法。开环控制系统方框图是对开环控制系统工作过程总结和概括，如果说咱们学习声控灯控制系统方框图只学到一种案例，那么，咱们理解了开环控制系统方框图就等于学习了无数个同类型案例。如何让学习变成一件不久乐事情？同类型题不需要做成百上千道，有数道练习就可以了，重要是掌握做这一类型题办法。
　　3、教师结合声控灯控制系统引导学生归纳开环控制系统概念：
　　提问：声控灯控制系统输出量对系统控制产生影响吗？没有。
　　控制系统输出量不对系统控制产生任何影响。这种控制系统就叫做开环控制系统。
　　（三）知识迁移——由抽象到详细
　　请写出“芝麻开门”声控开门系统控制方框图，有兴趣同窗课后可以制作模型，把神话变成现实。
　　谁不懂写，请举手。
　　当你明确“芝麻开门”声控开门系统是开环控制系统之后方框图
　　你可以把开环控制系统方框图拿出来，想一想，控制器、执行器、被控对象分别是什么？
　　引导学生写出：
　　（四）小实验：闭上眼睛写“控制系统”四个字。
　　徐教师是在教小学生吗？不是。规定学生体验输出、输入、控制器、执行器、被控对象分别是什么。
　　输入量：教师指令
　　输出量：所写字
　　引导请你写出“闭上眼睛写字”控制过程方框图。
　　对比开环控制系统方框图
　　分析：大脑——控制器，手——执行器，笔——被控对象
　　咱们说闭上眼睛写字就是开环控制。
　　请同窗们课后去实验：睁开眼睛写“控制系统”四个字。
　　思考：闭上眼睛写字与睁开眼睛写字区别在哪里？为什么？
　　以色列“定点清除”，可以把炮弹打到几千公里以外行驶汽车，这是为什么？是不是炮弹长了“眼睛”？对了，正是炮弹长了“眼睛”，这不是普通炮弹，而是导弹。导弹打得准是由于它具备了自动修正能力。
　　睁开眼睛写字与否具备自动修正能力？
　　从而提出新问题：在控制系统中如何才干具备自动修正能力？这就是咱们下节课程要学习闭环控制系统
　　（五）练习
　　1、生活中尚有哪些开环控制系统？
　　2、规定学生应用普通开环控制系统方框图在如下控制系统中任选2个画出其控制方框图。
　　公共汽车车门控制系统。
　　红绿灯定期控制系统。
　　防盗报警系统。
　　火灾报警系统。
　　音乐喷泉控制系统。
　　闹钟定期控制系统。
　　自动烘手机控制系统
　　游泳池注水控制系统
　　七、【板书设计】：
　　学生画电灯、亮度可调灯、声控灯电路图。
　　八、教学反思
　　开环控制系统在生产、生活中具备重要意义，本节课通过对开环控制系统中控制过程分析，协助学生理解控制系统和开环控制系统，并学会应用简朴开环控制办法来解决问题，使学生逻辑思维品质得到了发展。
　　本节课不是从概念入手，讲什么是控制系统，什么是开环控制系统，工作过程如何、框图如何画等，而是从实例入手，通过做实验，与学生共同分析、归纳，从而得出开环控制系统工作过程。本节课对学生进行技术思想和办法指引，从而使学生获得大智慧。
　　课堂上从学生寻找生活中开环控制事例到学生动手实验再到开环控制系统特性和框图归纳环环相扣，设计流畅，学生始终参加全程教学活动，能引导学生思维步步进一步，从提出问题、分析问题到解决问题，符合高中学生认知规律。
　　本节课为下节课“闭环控制系统”教学埋下了伏笔，为后续课程学习打下了良好基本。