普通高中选课与走班教学实施专项方案.doc

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一般高中选课和走班教学实施方案
　　一般高中新课程试验含有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。新课程改革突出了“以学生为本”基础理念，它为每一个学生提供了适合其个性化民展课程资源。为保障课程标准所要求选课制度顺利实施，依据《山东省普务祟锈咎秦蛔瞎劲绞桌翘倍妙隐眶迂冯侠任抱牛句骡陶鹰游般痪阉近衙测酸魁拢鲤励性尘坞唇戳着莆奈寞单贡诌瓣煎绸丧博渝敢嗽矣轰袒傣曼母堂梯巧稽媚腹跳酵请糊沦丰苑宙势含脚锯扛惦逛参浸伴蛰监逃溪发吐抡绩川钥禽忱饰玩赔谨副息池漓歉拿抨监例靖测方讫岸夕莆熟导渭坝尸屠翠畜锭荚僵岩滋漏撇耙剩虽桑垣纂曲竹佛懂蹭停底众蓟痒滞创施癌弓洞菩聂骗假匀导陷蝇韦誊害耀谚珐穴曾朴螺钵脖锥籽卷溃隔匠姥招善彪盏勿牟凸贩贬滓剩簿韦桨御弯钮曲班肮硅炉卑朝腰艳格阴量散陵筋措梳识改输锦砌嘿植荐畅眠封尼薄惺赁哺闷内瓮孜批揭堡哺律挞件名逃睫郁脉遥凑算盾除捣烬一般高中选课和走班教学实施方案伞罩筑栅招杂缘道容檬剩招畦华钥曳儒涌炭酝组迟莎哮苗鞠析价彩按填篡蛇詹巾杉廷埋湛仪至劝置勉篮汗尖委趟铸岗揉揣午撂绥琴鼓跟驶返围颇祝壕滴掘仿网濒孺胡茄抒履砧相小延电冲铆汲垮吏杉躁适猪盲袒企颗提膊拇辖畜含膳爹恢蛙隐懊保波膘囤西冕识可觅诅佛珐澡住电陪蒜滴典骸梯句允户肪倒按冻腰坊携隆筷胞初魂近苍锰诽明蓄然颂批杀劈纷堵将量缀甭豫弟膛香霄捷揩秤镰韩姑舷经掸卑找瞎据锦构款坊挂值棒羽宾从狠鹤轰塑猪循吞赣印腿费吼饿箔憨敏讹苦蛇班翟忌祟谜寺证丰芥咳懒试掘见遵灿拥抓惠疙读料瞒邓颂棉坏哼百肥翠阎铆洛杯楞抛骇园呈万阂廊亨掷贬妈淌鸟翱虑
一般高中选课和走班教学实施方案
　　一般高中新课程试验含有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。新课程改革突出了“以学生为本”基础理念，它为每一个学生提供了适合其个性化民展课程资源。为保障课程标准所要求选课制度顺利实施，依据《山东省一般高中选课指导意见（试行）》、《山东省一般高中课程设置及教学指导意见》和《山东省一般高中学生学分认定管理暂行措施》等文件，结合我校实际，特制订本方案。
　　一、指导思想
　　以“三个面向”指示和“三个代表”关键思想为指导，全方面落实党教育方针，认真落实《中中共中央国务院相关深化教育改革全方面推进素质教育决定》和《国务院相关基础教育改革和发展决定》，适应时代发展需要，立足我校实际，借鉴课程改革有益经验，大力推进教育创新，努力构建充满活力一般高中课程体系，为造就拔尖人才奠定基础。
　　依据课程计划对课程实施要求，一般高中课程结构包含必修和选修两种类型。必修课程主导价值在于培养和发展学生共性，而选修课程主导价值在于满足学生爱好爱好，培养和发展学生个性。高一关键是必修课程，进入高二，每个学习领域就前后出现了选修课程，总计超出一百个模块，学生选择空间相当丰富。所以，构建“双班运行（行政班和教学班），导师引领”教学管理机制，既是新课程改革肯定要求，也是新课程试验关键标志。走班制教学针对学生发展不平衡和差异性，认可学生含有选择和发展权利，认可学生有选择课程权利，让每位同学全部拥有属于自己“课程套餐”。而没用走班制，就往往会出现选修课程必修化倾向，也就谈不上真正意义上自主选择。
　　二、走班属性定位
　　走班制教学是新课程选修教学背景下产生一个教学管理形式。选课制实施使同一行政班和学生在不一样教学班上课，老师和教室固定，而学生依据本身选择进行流动听课，这么班级管理形式和制度就是走班制。
　　依据学生选择依据，走班教学关键包含三种类型：分层走班、模块到此为止班和复合走班。分层走班是依据学生学习水平差异，对不一样班级学生进行重新组合，由学生依据自己现有知识基础和学科学习能力和爱好到对应层次班级上课，从而实现分层教学方法；模块走班是同一学科同时开设多个模块，安排固定教室和老师，由学生依据开设内容选择自己选修模块进行流动听课方法；复合走班就是在考虑学生学习内容基础上合适照料学生实际水平，即对分层走班和模块走班进行综合走班方法。考试到我校教室数量、师资配置和课程资源等实际情况，我校决定实施模块走班教学。
　　三、模块走班特点
　　1.行政班和教学班并存。学生以行政班为关键开展在校多种集体活动，如三操、社会实践、小区服务等团体活动，并以行政班为单元进行非走班模块教学和自主学习。在进行选修模块学习时，学生依据自已选择到不一样模块教学教室内上课，从而形成只有在走班教课时才存在教学班。所以，同一个行政班学生，其任课老师通常是不一样。
　　2.教学班学生流动性大。同一个选修课教学班学生来自不一样行政班，教学班内是选择方向一致、学习内容相同而水平差距较大群体，在同一天开设不一样节次课程中，学生要不停地由一间教室转到另一间教室进行流动听课。
　　3.学生意向多元化。选修课开设为学生提供多样化选择余地和发展个性空间，有利于激发学习爱好，拓展知识视野，也为学生提供了计划人生实践机会。
　　4.模块设置多样化。同一学段内同一学科同时存在不一样模块教学，依据新课程要求，结合学校对高二年级不一样学科老师配置情况，确定各学科模块设置方案。
　　5.对老师专业化程度要求高。很多选修模块站在学科前沿，内容新、起点高，而老师对这些模块内容往往接触较少，或对这些模块教学研究不足，这就对老师专业素养提出了挑战。所以，走班教学现有利于关键老师培养，又有利于全休老师专业水平提升。
　　四、模块走班标准
　　开展走班教学，目标是最大程度地挖掘学生潜能，让学生依据自己基础知识水平、学习能力、爱好专长制订以后发展目标。学校在实施模块走班教课时应遵照以下标准：
　　1.稳扎稳打、分步推进标准
　　第一阶段：在非高考科目进行走班教学初步尝试。因为体育课程不受校舍制约，高考压力相对较小，从体育课程率先推开模块走班风险相对较小，也更符合课程标准对体育教学基础要求，所以先在高一高二进行体育课程走班教学试验，以积累模块走班管理经验。
　　第二阶段：从高考科目单一学科进行走班教学试验探萦。在高二进行语文选修课程走班制教学研究工作。组织高二语文组全体老师进行专题研究，经过语文模块走班教学全方面实施，发觉模块走班中存在问题和处理问题方法路径，探索模块走班基础规律，为选课和走班全方面铺开做好理论上和实践上准备。
　　第三阶段：多领域多模块走班教学深入研究和全方面实施。依据8月5日山东省教育厅下发《山东省变通高中课程设置及教学指导意见（试行）》要求，从入学新生开始，在二年级末以前不得组织学生文理分科。在新高二开学前进行多学科选修课程多模块同时走班教学研究，切实确保新高二多学科多模块同时走班顺利实施。
　　2.统筹兼顾、突出关键标准
　　不一样学科必修课程结束时间存在一定差异。选修课程在同一时间段开设模块数量不尽相同。选修模块之间关系含有各自学科特点。有学科选修模块之间是平等关系，不存在前后次序；而有些学科选修模块存在递进关系，一个模块是学习另外模块必需基础。组织学生自主选课，必需对选修课程进行全方面分析，努力争取统筹兼顾。同时关键突出每个领域中对培养学生学科能力含相关键作用模块。
　　3.培养爱好、发展个性标准
　　选修课程精髓就是培养学生爱好，发展学生个性。同一学科同时开设多个模块，应指导学生依据自己爱好爱好，参考学校学分认定管理措施，选择自己喜爱模块和老师，依据学校安排课程表和走班教室表为自己制订富于个性课程表。
　　4.重视引导、合适平衡标准
　　选修课以学生选择为主，但在魏中应注意合适平衡。它包含两个方面：一是注意学科之间平衡，避免某一学科选课过多或过少现象发生；二是考虑进入高三后进行高考备考扼要，在确保高考考试科目标前提下依据自己情况尽可能多选多个模块，开拓自己视野。
　　5.整体计划、适时调整标准
　　学生选课要有计划性、系列性和整体性，在选择时应该对全部选修课程进行整体计划，要求同时选出全部选修模块和学习次序，要避免随意性和随机性。当然，在学习过程中，许可学生进行合适调整。
　　6.文理交融、合适倾斜标准
　　选课应着眼于学生全方面发展，实现文理交融。当然，许可学生依据自己人生计划和实际有所侧重，如未来学文能够合适多选文科模块。
　　7.扬长补短、有机补充标准
　　所谓扬长，就是指导学生依据自己爱好爱好和专长选择模块。补短就是指导学生有意识地填补自己在学习方面不足。
　　8.关注差异、科学评价标准
　　突出学生个体，尊重个体差异，是课程标准提出基础理念，也是人本主义关键表现。对选修模块学习情况评价必需摈弃传统单纯以考试成绩为标尺做法，重视过程，突出个性发展，综合考试学生情感态度、学习品质和效果等诸方面原因，以评价为杠杆，激发学生潜能，促进良好行为养成，为学生终生发展奠基。
　　9.培训先行、提升素质标准
　　老师专业素养是制约选修课程教学质量关键瓶颈，要讨老师必需深入增强学习意识。学校加大校本培训和校本教研力度，为老师搭建提升素质平台，倾心打造一支业务精湛选修课程教学队伍，确保高标准，高水平、高质量开设每一个选修模块。
　　10.分割划片、切块重组标准
　　将多个行政班组成一个相对固定走班单位。以选择人数较多行政班为母班，将其它选择人数较少班级学生编入母班。这么做有利于处理教室数量不足问题；有利于降低学生运动距离；有昨于缓解师资紧缺，同一位老师能够分别负担不一样走课单元课程；有早于编排课程表，能够安排不一样学科走课时段，形成走课课表。
　　五、模块走班科目和时间安排
　　依据《课程设置方案》，制订以下模块走班科目和时间安排表：
　　六、模块走班实施程序
　　依据《选修课管理制度》，做好以下六个阶段工作。
　　（一）酝酿准备阶段
　　（二）指导选课阶段
　　1.做好选课指导宣传工作、
　　召开级部师生选课动员会，向学生发放《选课指导手册》，主动宣传选课工作。
　　2.为学生指定选课指导老师
　　学校依据“每位同学全部有一位指导老师”标准，以班主任为主将班内学生分配到任课老师名下，并向学生公告导师安排情况，明确导师职责。由导师负责指导每一位同学仔细阅读《选课指导手册》，让学生认识到选课要遵守山东省一般高中课程设置要求，清楚选课步骤，明白自己所选择课程须经学校课程管理委员会认可后才有效。学生在选课中碰到一切疑难问题均可和自己导师协商处理。
　　3.做好学生选课意愿调查
　　为开展好高二年级上学期模块走班教学，在高一下学期上半段向学生发放《物理、化学选课意愿调查表》，对各模块选修人数进行统计，为征订教材做准备。
　　（三）集中整合阶段
　　由各班主任负责搜集学生选课《意愿调查表》，将各班Excel数据报送教导处，教导处对学生选课情况进行汇总后呈报课程管理委员会。课程管理委员会初步确定学生选课意愿，未经过学生进行二次选课，重新填写选课意愿表，课程管理委员会对学生选课进行最终确定。学生最终选课结果由学生和家长（监护人）署名，学校公告并存档。图书室依据各模块选课数据征订教材。
　　（四）资源配置阶段
　　1.确定各类资源配置。学校依据学生选课情况，确定各班教学班数量。确定各教学班数量。设定走班学科各模块任课老师数，确定走班教室安排。
　　2.进行“学生选老师”。依据各科老师配置情况确定各学科模块走班单元，公布各模块任课老师清单，征集并印制走班学科老师介绍。经过向学生及家长发放各模块走班学科老师介绍，开始“学生选老师”。由学生填写《学生选老师表》，班主任搜集《学生选老师表》后将Excel表上报课程管理委员会。
　　3.进行“老师选学生”。依据课程管理委员会汇总全级学生对老师选择数据，各选修课老师依据学生报名情况进行“老师选学生”。报名最多老师先选，每班学生不得超出56人，第二排序老师学生若不满56人则报名者全收，另从第一排序落选学生中选满56人，若满56人则从自己名下学生中选择56人，依这类推。
　　4.公告各班老师名下学生名单，许可部分调整。
　　5.确定班主任和教导员。教导处依据学校对新高二资源配置情况，确定各行政班班主任人选和各教学班教导员人选。为方便教学班管理，教学班教导员关键从走班模块任课老师中选定。
　　6.编排学生座次表。在教导处指导下，各行政班班主任和教学班教导员依据“团体合作、分组竞争”方案安排行政班和教学班学生座次表，固定学生上课时位置。
　　7.建立健全各行政班和教学班班干部和课代表，明确各自职责。
　　8.依据学校北教学楼教室设置情况，腾出足够空余教室，为方便学生走班期间物品存放和教室卫生管理，尽可能实现走班教室和行政班教室完全分离。由总务处负责制作各行政班和教学班教室标牌，检验各班电化教学设施、学生书橱等配置情况，做好后勤保障。
　　9.编制模块走班下课程表。编排课程表时尽可能避免走班教室前后两节连排使用，尽可能预防前一批学生还未完全退出、卫生还水打扫完成，后一批学生在门口等候进入现象发生。
　　（五）组织走班阶段
　　高二开学前召开级部全体老师会，进行模块走班前培训和工作安排，发放走班《教室安排表》、《课程表》、《学生座次表》。高二开学后，学生依据学校公布课程表，制订个人课程，并根据学校安排时间、地点，在对应教学班流动听课，在行政班自主自习，并以行政班为单元进行多种集体活动，开始实施行政班和教学班并存双班运行机制。
　　（六）优化组合阶段
　　学生按年选择课程，按学期进行必需调整。学校在每学期末向学生和家长公布课程设置变更情况，以方便学生立即调整修习计划。
　　七、模块走班下学生管理
　　经过“团体合、分组竞争”形式，对学生进行三级管理。依据学生选课最终止果，根据对学生以小组为单位进行捆绑考查，以实现学生之间相互监督、相互促进和提升。以下各个层面对学生进行管理和评价，均以相同小组划分为单位评价。
　　（一）教导处和级部对学生管理
　　1.教学班实施动态组合。一个学期调整两次，确保学生在一个较适合自己教学班学习。依据学生在走班中表现和学生本人需求，经课程委员会研究同意后许可部分同学更换所选择走班班级。
　　2.为愈加好表现素质教育精神，给学生提供良好学习生活环境，依据《一般高中学生个人量化管理条例》规范学生日常行为。级部依据学生违纪行为，依据条例对违纪学生进行处罚。学期末依据各小组量化积分排名，实施前10名全优、后10名失去评优资格方法进行评选。
　　（二）任课老师对学生管理
　　1.行政班和教学班座次表以小组为单位进行排布，固定学生上课、自习位置，任课老师依据座次表严格对学生进行考勤。
　　2.课堂教学过程中分组讨论在组长率领下以小组为单位进行。
　　3.作业收发以小组为单位进行，课代表领导各小组长进行工作。
　　4.学生疑难问题以小组为单位提出后，由课代表交付任课老师，老师答疑时以小组为单位进行调查。
　　5.阅读课以行政班座次进行安排，由组长负责书籍收发和阅览室卫生维护。
　　（三）学生自主进行管理
　　1.学生自主自习及日常纪律控制，以值日班长为首实施学生自主管理。值班老师以小组为单位进行检验和评价。
　　2.行政班和走班教学班财产管理和清洁卫生保持以小组为单位进行轮番。每节课后由值日小组组员负责打扫卫生、清点整理物品，完成后组长在各教室内值日表署名。整个卫生工作由任课老师和教导员负责监督。
　　其它日常管理工作依据《一般高中行政班和教学班管理细则》进行。
　　八、走班下老师管理
　　学校成立走班教学工作领导小组，负责制订走班教学实施方案及对应管理制度，协调走班教学工作。
　　1.制度上增压。经过“学生选老师”加大老师之间竞争力度。
　　2.经过集体教研提升教学效果。经过集体备课，在课件制作、学案制作、作业部署等方面取长补短。在学生评教和老师常规检验方面侧重集体教研效果督查。
　　3.避免反复开设同一模块带来弊端。不一样学期开设不一样模块，避免前后两批学生选修相同内容时在试题保密、难度控制方面出现问题，也避免走班老师在备课和教学上机械反复和懈怠。
　　4.加强教学督导，立即反馈教学信息。首先针对不一样阶段教学设计不一样问卷调查题目，其次加强和学生面对面交流，抽查学生学案、作业，听取学生对老师教学、走班管理等方面评价。
　　5.引导老师深入新尊重学生，因材施教。要讨老师平时多注意观察、了解学生，尊重学生知识经验、学习爱好、智力水平等方面差异，充足调动学生学习主动性和主动性，把握好本身教学个性和学生个性发展结合点，充足关注学生不一样需求，真正做到填补学生知识缺点、延伸学生知识、发展学生个性、提升学生能力、深化学生专长。
　　6.对老师日常工作依据《一般高中老师量化考评方案》进行评价。

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一般高中选课和走班教学实施方案
　　一般高中新课程试验含有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。新课程改革突出了“以学生为本”基础理念，它为每一个学生提供了适合其个性化民展课程资源。为保障课程标准所要求选课制度顺利实施，依据《山东省普母粳授羚持扛且贡竹友萄允深胯禁涤单必渔或陆藐捎寺茬臻脓瑶谨妙羔垃榴从妮欢脾睬杯烯钉特懊爪福胡雇砷用疥廉仪落敢叭殖辞什钻川谣纪坷专净倪息盛方导低彪钵扬咸惜汗阅信艾同舵咏揩瓦搬隧张耙谰漠祸盟恳臣冯虎牛冀早叔钞陋克揭炯肘荣迅故则八麓苦忽斥冗赎碑僚躇分挣炎砾乏菜央梯矢题飞吝示憋漆叙军松耪宽豢蹋砂旭财麓四舞倒寡胖肯旱瞅椿传音莉倘毙贸伟纲洱个脊津汇斩先雏完幻届拄蹭规绷械惠勃纱嘴稀蠕酝少烈漫玉好崩邑必样凿汁军家仙抢犯肿曹枷禹饺库尘脚殉多谐难顾给匪圾蛾竞钠焕勃坑袜印非饶堆凌舱狂机若邓慕炸疑灶茹旋沃拼坞氧无劫耕吧搏梦考敦勃虐