教学设计项目说明课件doc.doc

一、 教学设计说明:
语文教学最终目标是教会学生阅读课文。“教学一切
结果全部要经过学习者本身发展来表现，而学习者本身发
展是不可替换。”老师更是不能越祖代苞，要把课堂实践
机会留给学生。本课教学设计意在让学生经过标画文中表现时
间来去急忙，一去不复返语句及句中关键词感悟时光飞
逝及作者对时间流逝惋惜之情，明白要珍爱时间道理。
二、 教学分析：
语文课程标准》中指出：要提倡“合作”学习方法。
因为未来社会里，全部密集性产业全部需要经过职员精诚合作来完成，合作现有利于提升学生了解水平，又能让学生学会取她人之长，补已之短。所以，在此次教学中我采取了先扶后放教学策略，设计了小组合作学习并在学生自读自悟基础上，我组织全班交流，交流发表自己学习感受，人人讲话，相互补充，能够是谈对课文认识，能够是经过朗诵来展示自己对课文了解，不懂问题，相互切磋。当然，我们孩子是有差异，孩子在合作中会有自己处理不了问题，老师能够采取诱导、讲解等方法来处理问题。
三、 教学策略：探究合作
新人教版小学语文六年级下册《急忙》课堂教学设计

一、 教学目标
1、 会写本课8个生字，正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。
2、 有感情地朗诵课文，了解课文关键内容，感受语言优美和作者表示方法，积累语言。
3、 抓住关键句段，体会作者表示思想感情，知道时间宝贵，树立珍爱时间意识。
二、 教学重难点
体会关键语句表示效果，知道时间宝贵，树立珍爱时间意识。
三、 教具
课件
四、 教学过程
（一） 谈话导入，激发学生阅读爱好。
交流课前搜集相关珍爱时间名言、古诗、警句，初步感知时间飞逝，引出课题。
检验预习
1、 认读字词
师：课前同学们全部预习了这篇文章，现在老师检验一下好吗？
课件出示以下词语：
急忙 斜斜 默默 涔涔 潸潸 茫茫然 赤裸裸
轻轻悄悄 伶伶俐俐
生：认读
师：那同学们观察一下，这些词有什么特点？
生：叠词
师：是，这也是这篇文章优美之处，利用了很多叠词，我们在读课文时要注意品味。现在把这些词语放回课文你能读正确吗？
2、 开火车读课文
师：好，我们开火车读课文，一人一段，看谁读得认真，其它同学边听边思索，看从中你还能有哪些收获？
生：开火车读课文。
师：这几位同学读得全部很认真，谁来说说你收获？
生：谈收获
师：奥，同学们收获可真大，那你还有哪些不明白问题呢？
3、 提问题
生：为何日子一去不复返？
为何会头涔涔，泪潸潸？
作者为何说没有声音也没有影子？
…… ……
（二） 品读课文 感悟惜时
1、整合问题
师：同学们很爱动脑筋，提出了这么多问题，“为何日子一去不复返呢？”我们只要把这个问题弄明白了，其它问题也就随之处理了。
2、处理问题
自主合作
师：现在，请同学们自由朗诵课文，边读边想，从课文哪些语句感受到时间急忙，一去不复返？同桌能够合作把相关语句画下来，并在旁边简单写写自己体会。
全班交流
师：谁先来把你找句子交流一下
生： 燕子去了，再来时候…………日子一去不复返呢？
师：从这句中你有哪些收获？
生：这是个排比句，我感到作者对时间流逝无法挽留无奈和对过去日子深深留念，作者利用排比句描写了三种自然现象燕子、杨柳、桃花。
师：是，燕子、杨柳、桃花很多自然现象全部会复返，那什么一去不复返呢？——日子，这里形成了鲜明对比。作者借助对比方法来抒发自己对时光流逝无奈。那你能读出这种情感吗？
感情朗诵：指名读——齐读
师：还有哪些句子让我们感到时间急忙，一去不复返呢？
生：于是——洗手时候，日子从水盆里过去；…………她便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
师：从这句话中你又有哪些收获呢？
生：作者也利用了排比，日子在生活不经意间来去急忙，稍纵即逝，再次体会到作者对时间流逝无奈。
师：那你是从哪些语句中体会到？
生：我从“跨、飞”两个词体会到。
生2：还利用了拟人
师：是啊，作者利用排比、拟人形象地说明了时间从生活细节：洗手、吃饭、沉思不经意间溜去了，说明时间流逝之快。让我们经过朗诵来感受一下时间稍纵即逝，读出对时光流逝惋惜之情。先让老师来读一读好吗？
生：指名读 赛读
小拓展
师：那你能像作者一样来说一说自己在日常什么时候，日子从哪里过去了。
生：聊天时候，日子从嘴边过去；玩耍时候，日子从手里过去；看电视时候，日子从屏幕上过去。
师：掌声奖励一下！看来，同学们已经深深地体会到时间一去不复返。
师：你还找到了哪些句子？
生：在默默里算着，…………我不禁头涔涔泪潸潸来了。
师：你能谈谈你收获吗？
生：作者利用了比方。
师：点拨 涔涔 潸潸（因为着急而流汗，因为难过而流泪，心里充满无奈、惋惜、自责之情）
作者回想自己八千多个日子虚度了无所作为，那同学们我们已经度过了多少个日子，又是怎样度过呢？此刻你有何感想呢？
生：畅所欲言
师：那你能读出作者无奈、惋惜、自责之情吗？
生：指名读 男女生分组比一比看谁读得好
师生评析朗诵
师：大家读得很有感情！
师：还有表现时间急忙，一去不复返句子吗？
生：过去日子如轻烟…………我何曾留着像游丝样痕迹呢？
师：从中你又知道了什么？
生：日子稍纵即逝
师：恩，说得真好！
小结写作特点
师：作者用巧妙地表示方法，比方、排比、拟人等，形象地写出了时间急忙。作者所以感慨万千，让我们齐读第4自然段，体会一下，作者由衷感慨。
生：齐读
（三） 总结提升
师：即使作者在徘徊，不过，她是珍爱时间标兵，给我们树立了很好楷模，让我们带着感激之情，再次有感情放声朗诵课文，背诵自己喜爱句段，展示一下你朗诵水平。
生：背诵展示
师：学习这篇文章你有哪些收获呢？
生：谈收获
师：你们收获全部不小，同学们，时光急忙而逝，过去已经过了，未来时日我们将怎样珍爱呢？谁来说说。
生：谈自己以后怎样珍爱时间
师：说得多好啊！
保尔 柯察金有这么一句名言，请同学们齐读（课件出示）
n 人最宝贵是生命，生命每个人只有一次。
人一生应该这么度过：当回想往事时候，
她不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌
无为而惭愧；在临死时候她能够说：“我
整个生命和全部精力，全部已经献给了世界上最
壮丽事业——为人类解放而斗争。”
——保尔 · 柯察金
让我们用这段话来鼓励自己时刻珍爱时间，做一个有所作为
人。
（五）部署作业 课下阅读相关阅读《和时间赛跑》《长歌行》《假如只有三天光明》

教学反思

语文教学最终目标是教会学生阅读课文。“教学一切
结果全部要经过学习者本身发展来表现，而学习者本身发
展是不可替换。”老师更是不能越祖代苞，要把课堂实践
机会留给学生。本课教学设计意在让学生经过标画文中表现时
间来去急忙，一去不复返语句及句中关键词感悟时光飞
逝及作者对时间流逝惋惜之情，明白要珍爱时间道理。

《语文课程标准》中指出：要提倡“合作”学习方法。
因为未来社会里，全部密集性产业全部需要经过职员精诚合作来完成，合作现有利于提升学生了解水平，又能让学生学会取她人之长，补已之短。所以，在此次教学中我采取了先扶后放教学策略，设计了小组合作学习并在学生自读自悟基础上，我组织全班交流，交流发表自己学习感受，人人讲话，相互补充，能够是谈对课文认识，能够是经过朗诵来展示自己对课文了解，不懂问题，相互切磋。能够说此步骤是此次设计一个亮点。
当然，本节课还有很多不足。比较突出还是读得太少，盲目追求学生自读自悟，重视学生感悟，朗诵指导不够到位，其实课后想想，此文教学也可采取以读代讲法，让学生在读中感悟，在读中了解。此课教学后，我提醒自己，语文课堂，要让学生多读书，为了不使每一节课急忙而逝，我还要不停地深入学习，提升自己钻研、挖掘教材，分析学生，驾驭课堂等各个方面能力。

《急忙》教学脚本
教学步骤
素材说明
一、 谈话导入，激发学生阅读爱好。
交流相关珍爱时间古诗、名言、警句

需要珍爱时间古诗、名言、警句
二、 检验预习
1、 认读生字、词语，发觉词语特点
2、 接读课文，检验读书情况
3、 交流收获，质疑问难。
课件出示：
本课生字、词语
三、 品读课文 感悟惜时
1、 生首先自己浏览课文，画出表现时间急忙、一去不复返语句，抓住关键词体会，感悟作者对时光逝去惋惜。
2、 带着体会感情朗诵，采取部分读、赛读、师范读等多个形式进行。
3、 结合生活实际交流自己生活中时间光流逝、浪费。
4、 利用关键句写法仿写句子，进行说话训练
课件出示：
燕子去了，有再来时候；杨柳枯了，有再青时候；桃花谢了，有再开时候。不过，聪慧，你告诉我，我们日子为何一去不复返呢？
于是——洗手时候，日子从水盆里过去；吃饭时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然双眼前过去。我觉察她去急忙了，伸出手遮挽时，她又从遮挽着手边过去，天黑时，我躺在床上，她便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我日子滴在时间流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

四、 拓展提升
背诵积累优美句段

五、 部署作业
阅读相关阅读《和时间赛跑》《长歌行》
《假如只有三天光明》

文章在《经典和阅读》