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苏轼《浣溪沙》教学设计.doc

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1、(完整版)苏轼浣溪沙教学设计浣溪沙教学设计彬县新民中学 胡元平教学目标:1、了解苏轼和有关的文学常识。2、反复朗诵,品味用词的凝炼,理解词所表达的思想感情.3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。教学重难点: 1、学习即景抒怀的写作手法。2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。教学方法:诵读法。反复吟诵,让优美的词句引导学生进入词的意境,细细品味词中蕴含的思想感情.问答法。在梳理词作时,教师相机提出问题让学生解答,在问答中品析词作内容。讨论法。充分调动学生的参与意识,对词蕴含的思想感情,让师生共同讨论得出结论.课时安排 : 1课时教学步骤:一、 导入:“花有重开日,人无再少时”.江水

2、的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进浣溪沙去寻找答案。二、 走近作者,感受其创作冲动。1、 作者简解:苏轼(1037-1101)字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川省)人,北宋文学家、书画家,作品有东坡七集东坡乐府等.2、 感受创作冲动:元丰五年(1082)三月,词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案后,苏轼被贬黄州,在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种,自号东坡居士,物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度,不计较个人的得失,这首浣溪沙就表现出了

3、他对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。3、 解题:“浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。“沙”或作“纱。相传是由西施浣纱的故事而得名,此调有平仄两体,分上下两阕.三、 难解词句:参见课本注释。补充:浸溪:浸在溪水中. 子规:布谷鸟,又称“杜鹃”。四、 鉴赏:游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。词前小序,点明写作词的缘由.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。上阕:“山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令,也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写,又烘托了一种凄冷的环境。提问:上阕写景,描绘了哪三幅画面?这些画面渲

4、染出一派怎样的春景?明确:描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽,浸在涨满了水的小溪里,松林间一尘不染的沙路,黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫,渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景,又带有作者当时丝丝落寞之情.上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境.谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡. 下阕:“谁道人生无再少?门前流水尚能西。两句以反问起,以借喻回答,光阴犹如昼夜不停的流水,匆匆向东奔驶,一去不复返,青春对人只有一次,这是不可抗拒的自然规律.然而词人面对着眼前“溪水西流”,却产生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人为什么不可以重新拥有青春年华呢?人

5、生之“再少”,这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界,人能改变的,仅仅是对这个世界的态度和看法.“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌,用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态.下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论.抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。五、小结:这是一首触景生情(即景抒怀)、蕴含人生哲理的小词,抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦. 六、板书: 溪边兰草 上阕:写景 三幅画面 松间沙路 清新幽雅 雨中杜鹃浣溪沙 下阕:抒怀 溪水西流-青春可永驻乐观豁达的人生态度七、作业:(一

6、)理解填空1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象,借此抒发了作者喜悦心情的词句是:_,_。_。2、这首词中,既描写了春景,有烘托了一种凄清的气氛的是:_ 。3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是: ? . 4、这首词中的名句:_?_。5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是: ? 。6、从所积累的古诗词曲中(课内外不限),写出与“谁道人生无再少?门前流水尚能西”两句句意相反的诗来:_ _。7、从所积累的古诗词曲中(课内外不限),写出意义相连的两句,表现珍惜时间的:_ _。8从所积累的古诗词曲中(课内外不限),写出意义相连的两句,表现积极进取的:_ _。(二)课外作业:1、背诵这首词2、浣溪沙这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛,引发我们产生一些感想,请把你的感想写出来吧。(100字左右)2

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