三峡大学教育关键技术学专业自我评价报告.doc

三峡大学教育技术学专业自评汇报1、专业概况三峡大学是经过教育部同意组建一所以本科教育为主、合适发展硕士教育综合性大学，学校学科门类较为齐全。为了适应该代信息技术发展，满足中小学对信息技术教育专业人才需求，学校创办了教育技术学专业。1.1 专业成立时间和教学组织设置三峡大学成立之前，原湖北三峡学院和原武汉水利电力大学（宜昌校区）对教育技术学专业设置进行过广泛调研。三峡大学成立后，由现代信息技术中心联合学校师范教学部、电气信息学院，对该专业设置进行了深入论证，认为创办该专业基础条件已经含有，学校申报该专业并取得湖北省教育厅同意，于秋季开始招生，首届招生29人。三峡大学学科调整，设置了教育学院（更名田家炳教育学院），教育技术学专业归属于田家炳教育学院。学院教育学系设有教育技术教研室、教育学和心理学教研室，和高等教育研究所合署办公。教育技术学专业在建设过程中，依靠教育学、计算机科学和技术等学科专业，建设了一支相对稳定师资队伍，满足了专业办学需要。1.2 现有师资队伍和学生规模本专业现有专任老师13人（另有和其它学院共享老师6人），其中副教授6人，高级工程师2人、高级试验师2人，讲师3人；博士3人，硕士6人（含在读博士2人）。依据师资力量和办学条件，该专业合适控制办学规模。办学6年，每十二个月学生人数是：03级29人，04级36人，05级48人，06级32人，07级22人，08级38人，09级52人。现在在校四届学生共144人。1.3 关键办学条件为了改善学校整体办学条件，三峡大学组建之初，就兴建了现代化图书馆。现在馆藏图书165万册，各类电子图书53万余种。田家炳教育学院资料室于10月正式搬迁至文科楼一楼，条件建设得到了加强，订阅了教育技术学专业方面图书、音像资料和期刊杂志，为专业老师教学科研和学生学习提供了确保。近几年，学校陆续修建了新教学楼，增加了新教室，除了一般教室外，还投资建设了150间多媒体教室，配置了较完整设备，能够满足多媒体教学需要。学生宿舍条件逐步改善，装了电话，开通了校园网，学生能够在宿舍上网，满足了学生对信息需求。迁入文科楼后，建设了专业试验室。到为止，专业试验室资产价值443.78万元，为专业试验教学提供了技术保障，满足了教学需要。1.4 建设和发展思绪本专业建设和发展总体思绪是：以教学改革、学科建设和服务社会为指导，加强师资队伍建设、课程建设和试验室建设，依据社会对信息技术人才需求，主动进行专业改造，探索教育技术人才培养模式，把素质教育和专业培养、知识传授和实践能力培养、教学改革和科学研究有机地接合起来，全方面提升教育教学质量和办学实力，努力将教育技术学专业建设成为含有本身优势和特色专业。2. 专业建设过程及成效2.1 专业建设计划和培养方案教育技术学专业自创办以来，依据形势发展和我校实际情况，制订了专业建设计划并不停进行完善，努力争取目标定位正确，计划科学合理。为此每十二个月选派专业责任人和相关老师参与教育技术学专业指导委员会举行全国教育技术学专业系主任工作会议、全国教育技术国际论坛，和湖北省教育技术学专业指导委员会举行工作会议，立即掌握教育技术学专业发展最新动态。数次组织专业老师考察、调研省内外高等学校，和各类学校教育技术学专业进行交流、探讨办学方法和经验。依据学校、学院“十一五”发展计划，制订了“教育技术学专业建设发展计划”。总体目标是：依靠教育学科和计算机科学和技术专业，整合优质办学资源，探索人才培养新模式，构建教育技术学专业本科办学体系。加强师资队伍建设，提升科研水平和教学质量，面向基础教育和信息技术行业，培养高素质、强能力、重应用教育技术专业人才，努力将教育技术专业办成为含有本身优势和特色专业。为实现这一目标，具体方法是：（1）经过引进、共享、培养等加强师资队伍建设教育技术学专业主干学科是教育学和计算机科学和技术，所以在师资队伍建设过程中，我们在引进教育技术学专业老师同时，十分重视计算机专业和教育学专业人才引进。近三年，引入1名教育技术学硕士，2名教育学博士，安排一名计算机科学和技术专业本科生做试验员。依据学校课程归口制度，本专业部分专业基础课，如电子技术类课程、计算机类中部分课程由电气信息学院和信息技术中心相关专业老师担任。近三年有3名老师到华中师范大学做为期六个月中国访问学者，2名老师到武汉大学、华中科技大学攻读博士硕士。（2）优化专业方向，完善人才培养方案，精心构建课程体系教育技术学专业属师范类，不过伴随基础教育形势发展和老师教育改革，社会对老师需求量不大，学生就业呈多元化。所以在专业建设和发展过程中，进行了专业方向优化、调整，合适降低师范类课程，增加信息技术类课程，精心构建课程体系。科学合理确实定教育学类、计算机科学和技术类和教育技术学主干课百分比，理论教学和实践教学百分比。标准是计算机类课程贯穿一直，前后课程衔接适当。教育类课程以教育学和教育心理学课程为基础。教育技术主干课以教育技术学导论、教学系统设计、教育技术研究方法为主。针对教学过程中存在部分问题，对教育类、计算机类、影视类等各类课程课时百分比和衔接方面进行关键研讨。（3）加强教研和教材建设，打造优质课程激励老师参与编写专业教材、试验讲义。加强课程建设，课程组3年内必需建设一门校级优质课。组建结构合理教学团体，促进优质课程建设。 近3年内共主编和参编教材六部（含出版），两门课程被评为校级优质课，一门院级优质课。（4）加强学科建设，努力提升教育技术学本科专业办学水平在现有研究方向基础上，依据教育技术学专业现实状况和发展趋势，结合我校人才队伍现实状况，确定学科方向。到本学科要形成2个各具特色研究方向，即网络和多媒体技术方向、影视技术和艺术方向。激励中青年老师报考博士硕士，不停提升队伍实力。提升科研水平，主动开展学术活动，营造学术气氛，在引导和计划青年老师学术研究方向同时，努力提升现有老师尤其是中高级职称老师科研能力和科研结果水平。每个方向每十二个月要发表有较高水平学术论文12篇。 争取省级科研或教研立项23项。搭建学科平台，主动实施硕士点立项建设项目，争取“十一五”期间获取硕士授权点。经过6年不停努力，我校教育技术学专业依据建设计划，取得长足进步。我校经过湖北省教育技术学专业硕士点立项建设审批，成为湖北省教育技术学专业硕士点立项建设单位。从至今，教育技术学专业本科人才培养方案历经了03、04、06、07、08、09六个版本。基础上每十二个月全部进行修订和完善，以愈加好地适应社会经济发展和就业市场对人才需求，发挥我院教学资源优势，达成因材施教，拓宽学生就业渠道目标。伴随形势发展，培养方案也在和时俱进、开拓创新，主动借鉴中国其它高校成功经验，同时保留自己特色。早期培养方案关键培养目标是中小学信息技术课老师，在必修课程中设置师范模块，关键由老师语言艺术、书法、班主任工作方法、教育学、教育心理学、教育研究方法等组成。课程体系特点是三个不停线，即四年学习中每学期全部开设师范类课程，每学期全部开设计算机类课程，每学期全部开设专业主干课程。早期培养方案经过几年运行，发觉其不足是：一是课程过于庞杂，面面俱到，过于强调文理兼容，学习难度大，不利于学生个性化发展；二是因为国家在关键师范大学无偿师范生政策；非师范生也能够当老师等，增加了中小学老师起源，毕业生去中小学百分比很小，所以关键培养目标应立即调整。从06版开始，依据学生就业多元化特点，改变单纯培养中小学信息技术课老师培养目标，本着有利于学生多元化就业标准进行课程设置。具体是：对考研课程合适增加学分，如教学系统设计、数据库原理和应用、数据结构等，提升考研率，能起到示范作用，树立良好学风；设置选修师范模块课程，满足愿意当老师学生愿望；在短学期设置实践课程，提升学生动手操作能力。课程结构是一条线，两加强、三结合：即在大学四年内，计算机类课程每学期全部开设，不停线；加强专业主干课主导作用，加强影视类课程支撑作用；理论和实践相结合，技术和艺术相结合，动脑和动手相结合。09版人才培养方案培养目标是：本专业培养适应二十一世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全方面发展，能够利用现代教育理论和现代信息技术，对信息技术环境下教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价复合型人才；毕业后关键可从事信息技术教育、信息工程、数字化音视频技术设计开发、广播电视系统支持服务、电视节目制作、教育软件、教育系统平台设计、开发、管理、维护、服务等工作。经过六年办学实践，教育技术学专业本科人才培养方案已经比较完善，初步形成本身优势和特色，实施情况良好。2.2 专业基础条件本专业试验课程在学院专业试验室和学校基础试验室完成。学院专业试验室下设计算机室、室内摄影室、演播室、非线性编辑室、录音室、多媒体课件制作室、卫星地面接收站、微格教学室、观片室等功效试验室。学院专业试验室用房面积1100平方米，800元以上试验教学设备和大型仪器设备472台（件），各类试验设备总资产443.78万元。学校基础试验室设在信息技术中心、理学院和电气信息学院，各类试验设备总资产2384万元。教育技术学专业在校内实习基地有学校校园网站、外语学习中心、校广播台，校外实习基地有宜昌市教育局教育技术设备装备站、宜昌市28所中学。学生实习期间，由本校老师、实习基地人员进行指导，满足本专业实践教学需要。学生毕业实习采取集中和分散相结合措施，愿意到中学教育实习学生，学院集中安排到实习基地实习，也能够自己找学校或相关单位分散实习。分散实习结束后，学生提交实习日志、实习单位调查汇报、实习总结。学院组织分散实习答辩，进行实习成绩评定。经过几年运行，这种方法日趋完善，有利于学生个性化学习、个性化发展，应用能力培养，达成了实习目标要求。学校图书馆和本专业相关理学类和教育学类图书分别有：理学类纸质汉字图书83092册，汉字期刊6735册，外文图书6755册，外文期刊3193册，汉字电子图书19301片，汉字电子期刊1659片，外文电子期刊18156。教育学类纸质汉字图书51821册，汉字期刊24354册，外文图书1709册，外文期刊204册，汉字电子图书14277片，汉字电子期刊3848片，外文电子期刊18156片。能够满足老师日常教学、科研和学生专业学习日常需要。本专业教学活动经费由学院依据经费预算统筹安排， 安排教学经费51176.4元，教学经费67600.5元，教学经费89355.53元，基础能够满足图书资料购置、教学日常管理、师资培训、实践教学等活动需要。同时，院系还主动经过多渠道筹措资金，想方设法扩大在专业建设中资金投入，确保专业建设工作顺利开展。2.3 师资队伍专业责任人金林，男，生于1957年3月，大学本科，理学学士、副教授、教育系主任，被评为为校学术骨干。关键研究方向：教育技术理论和实践。至今为教育技术学专业责任人。获湖北省人民政府授予“湖北省高等学校教学结果奖一等奖”，获湖北省人民政府授予“湖北省高等学校教学结果奖二等奖”，获三峡大学教学结果一等奖，获三峡大学教学结果二等奖。主编教育技术学导论（9月北京大学出版社），参编教材两部。近几年撰写教科研论文十余篇。本专业专任老师13人，含有高级职称老师10人，占老师总数76.9%，含有硕士学位及以上老师9人（含博士3人，在读博士2人），占老师总数69.2%，学一向自华中科技大学、华中师范大学、湖北大学、西南师范大学、吉林师范大学、上海师范大学等。近三年本专业主讲老师符合岗位资格百分比达成100%，55岁以下副教授为本科生讲课率达100%。主讲老师含有较高教学水平，学生评教情况反馈优异比率呈逐年上升态势。具体是：春季学期学生对本专业整体评教为86.56分（全校平均分84.82分），秋季学期86.98分（全校平均分85.08分），春季学期88.69分（全校平均分83.95分），秋季学期89.50（全校平均分87.61分），近三年学生对本专业整体评教得分均高于学校平均分。近三年专业老师共负担各级教科研项目十一项，发表论文和出版著作103余篇。如柳庆勇等人参与省教育厅课题：地方综合性大学教育技术学专业人才培养模式研究；郭辉等人省教育厅课题：文科综合试验教学体系建构。杨世军发表论文信息技术在教学中应用研究（中小学电教.2）。金林发表论文新闻摄影学学习网站建设实践（新闻界.4）。近三年科研方面取得结果，对促进教学起到了主动作用。2.4 课程建设教育技术学专业是综合型、应用型学科，培养复合型、应用型人才。课程体系关键由计算机类、教育类、影视类课程组成。为使学生完整、系统掌握教学内容，满足学生个性化发展，设置了下列课程类型：公共必修课、公共选修课、专业基础平台必修课、专业基础必修课、专业必修课、专业选修课、专业实践课程、课外学分。公共必修课由学校向学生统一开设，意在扎实基础、拓宽口径，加强科学精神和人文精神贯通和融合，全方面提升学生思想道德素质、文化素质、科学素质和身心素质。如大学英语、军事理论和训练、体育、思想品德修养和法律基础等课程。专业课（必修）由专业基础平台必修课、专业基础必修课、专业必修课、专业实践课程组成。专业基础平台必修课关键由高等数学、大学物理、电路基础、数字电路等课程组成，关键由理学院、电气信息学院老师讲授。专业基础必修课关键由摄影技术和艺术、计算机图像处理技术、摄像和电视教材编导、电视节目制作技术、多媒体课件设计和制作、计算机网络等课程组成。专业必修课关键是专业主干课，由教育技术学导论、媒体理论和实践、远程教育基础、信息技术和课程整合、教学系统设计、教育技术研究方法、教育学、教育心理学等课程组成。专业必修课中有一到两门采取双语教学。专业实践课程关键在短学期内以教育技术项目实践形式完成，即在长学期学完实践性课程后，在随即短学期经过项目实践得以巩固、提升。公共选修课由学校开设，是为拓宽学生知识面、提升其能力和水平、增强其文化素养而开设，以适应以后就业和发展需要。理工科学生必需选修4个学分文学艺术类课程。专业选修课开设，是为了满足学生个性化发展和专长，使她们深入拓宽知识面，改善知识结构，培养多个技能。另外，学生还需参与课外活动或社会实践活动等，取得10个课外学分。经过上述课程体系构建，充足整合了学校多种资源，尽可能满足学生个性化学习要求，为综合型、应用型人才培养提供了保障。教育技术学专业现有两门课程被评为校优质课，一门课被评为院优质课程。教育技术学专业选择教材标准：（1）尽可能选择国家教育部和高校教育技术学专业教学指导委员会推荐优异教材及获奖教材或省级统编教材；（2）激励一纲多本，在双语教学中必需选择外文原版教材；（3）激励从互联网下载最新学习资料，随时补充自编材料；（4）尽可能采取新教材，确保教学内容优异性和时代性。近三年有多名老师主编和参编教材6部：关键有金林主编教育技术学导论（北京大学出版社）。金林、谭平、柳庆勇、杨世军参编信息技术和课程整合、科教电视节目编导和制作、多媒体技术基础、远程教育原理和技术等。经过教材建设，增强了老师业务能力和教学水平。教育技术学专业教学方法和手段改革以下：（1）教学方法改革着眼于培养学生创新精神和综合应用能力，在有条件课程中采取双语教学。在教学中经过启发式、讨论式、读书汇报、学位论文等形式培养学生综合、应用能力和分析问题和处理问题能力。（2）改变以老师为中心传统教学方法，突出学生在教学活动中主体地位，注意培养学生独立学习能力，如实践课程，由学生提交自己作品，相互开展探讨，给学生自主学习和独立思索机会。（3）将课堂教学和课外实践有机结合起来：课堂教学重在启发、引导，为学生留有足够思维空间；课外活动注意引导，使其成为学生学习、思索、实践和创新过程。比如，把教学设计课堂教学和课外实践有机结合起来。（4）改革考试命题和评价方法。经过重视平时成绩、实践成绩，增加主观题、降低客观题，开、闭卷考试按一定百分比相结合，着重考查学生利用知识能力、逻辑思维能力和创新能力。有条件课程采取撰写课程论文、开卷考试、口试等方法进行考评，实践性强课程增加了平时练习、作业、参与实践活动、考勤权重。经过改善教学方法和手段，取得了很好教学效果，近三年本专业整体评教得分逐步提升，春季学期86.56分，秋季学期86.98分，春季学期88.69分，秋季学期89.50分。 2.5 实践教学教育技术学专业实践教学体系构建努力争取符合培养目标要求，有利于培养学生实践动手能力和综合利用知识能力。多年来因为试验设备更新、试验环境改善和试验教学方法、手段改善，极大地提升了试验教学质量，经过综合和设计性试验教学，使学生动手能力和创新思维全部得到了加强。实践教学体系由实践教学步骤和专业课程中实践、试验、上机、实训课组成。实践教学步骤（不包含课程中试验课）30学分左右，快要总学分20%。专业实践教学步骤组成和课时是：军事训练和军事理论（2周）、教育见习（2周）、毕业实习（8周）、毕业论文（8周）、摄像技术实践（2周）、电视节目制作实践（2周）、教学系统设计实践（2周）、多媒体课件设计和制作实践（2周）。实践教学步骤教学是长学期教学内容在实践方面补充和继续，关键在大学四年中7个短学期完成。专业课程中实践、试验、上机、实训占课内总课时30%。经过长、短学期结合；动脑、动手结合；课上、课下结合连接将实践性强课程中理论和实践有机结合。本专业业学生由本校老师、实习基地人员指导，在学校基础试验室、学院专业试验室、学校校园网站、校外语学习中心、校广播台，宜昌市教育局教育技术设备装备站，宜昌市28所中学等完成试验、实习、实训。经过开展课外实践活动小组形式，补充实践教学。本专业有三个课外实践活动小组：网站设计小组，影视制作小组，多媒体制作小组。以学院试验室为基地，采取老师指导，老生带新生方法开展活动，几年里制作了大量多媒体包装、影视作品。仅我专业为宜昌市多家单位制作电教片、电视宣传片67件。、取得横向科研项目5项，参与学生近百人。这种开放性实践教学方法帮助学生以生产实践为活动内容，将教学实践活动变“模拟”为“实际”，变“试验”为“真实”，实践教学和生产实际相结合，提升了学生专业学习爱好和实际动手能力。 2.6 教学管理2.6.1 教学规章制度实施教育技术学专业将教学质量视为生命线，为确保教学质量稳步提升，教育技术学专业努力朝管理内容科学化、管理制度规范化、管理过程程序化、管理手段现代化前进。（1）严格实施规章制度。本专业认真落实实施校院两级制订三峡大学本科教学研究活动工作条例、三峡大学本科生导师制暂行条例、田家炳教育学院教学管理实施细则、田家炳教育学院教材建设计划和选择制度、本科毕业论文写作和指导方案、田家炳教育学院教学视导组工作条例等十多项规章制度。对教案编写、作业批改、试卷评阅等教学步骤提出了明确质量标准，并进行定时检验。（2）实施教学质量责任制。明确要求院长为教学质量第一责任人，教学副院长、党委副书记、系主任为直接责任人。（3）试行课程责任人制。现在关键专业基础课程由课程责任人组建课程组，负责该门课程教学组织，质量把关、教改和课程建设。（4）严厉考风考纪。严格实施三峡大学考试违规处分措施相关要求：凡考试（考查）舞弊者，一律给校外察看十二个月处分；复学后再次舞弊者，一律开除学籍；请人代考者、替人考试者，一律开除学籍。（5）实施本科生毕业论文答辩制。根据三峡大学本科毕业设计（论文）工作条例和三峡大学本科毕业设计（论文）质量监控和评定措施要求，规范本科论文步骤，采取两次答辩制度，督促论文质量差学生不停改善。2.6.2 教学质量监控对教案编写、作业批改、考试出题和试卷评阅等教学步骤有明确监控方法，实施得力。具体做法是：（1）加强教案检验。明确要求了课程组集体备课和教案检验制度。教研室和教学视导组对每门课程教案进行定时（不定时）检验。（2）建立听课制度。要求院领导、系领导、课程责任人、教学委员会组员、教学视导组组员常常进教室听课。（3）完善信息反馈制度。经过教学秘书、教导员、教学委员会组员、教学视导组、学生和用人单位了解老师教学情况。（4）坚持课堂教学评价制度。建立了以院领导、视导组、老师、学生为评定主体课堂教学评价体系，把学生网上评教和院系领导、教学视导组评教作为评价老师教学水平和质量关键依据。（5）坚持作业批改。对必修课程要求老师作业批改次数，同时要求教研室和教学视导组定时检验作业批改情况。（6）规范考试命题、试卷制作、评阅和试卷分析。严格根据考试纲领命题；为提升教学监控效度，每学期对每份试卷制作全部进行A、B试卷制作；试卷评阅要求每门课程责任人组织全部科任老师集体流水作业，严格按学校评卷要求和程序操作，统一登分，并由评阅老师和课程责任人共同署名；试卷分析要求客观、全方面总结分析学生考试成绩，并提出教改提议。（7）严厉教学秩序。严禁私自调课、停课；不定时检验学生到课情况。2.7 人才培养质量依据教育技术学专业人才培养目标及规格，本着个性化发展、多元化就业标准，提升学生素质，加强技能型人才培养。、三届毕业生共112人，其中16人考取硕士硕士，占毕业生人数14.2%。48名毕业生，有8人考取硕士硕士，占毕业生人数16.7%。、毕业生英语四级经过率分别为90%、72%。级姚涛同学影视作品“土家女儿会文化内涵和现实意义”获湖北省第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛一等奖。毕业论文是考察学生综合能力、评定学业成绩一个关键方法。教育技术学专业毕业论文长度为10000个字符以上，要求文字通顺、思绪清楚、内容充实，有一定独立见解，并严格根据规范论文格式要求撰写。学生毕业论文撰写整个过程系统、严密：先举行论文撰写讲座，然后学生选题，指导老师审题、修改、定题；学生开题，指导老师数次修改，定稿，最终全员参与由3-5人组成答辩小组进行论文答辩。近几年来，教育技术学专业严把学生论文质量关，将优异率控制在20%以内。从整体上看，论文质量很好，不少学生观察问题、发觉问题、提出问题、分析问题、处理问题能力及综合创新能力增强；论文语言较通畅，结构较为清楚，条理较清楚，格式较规范。在论文指导过程中我们也发觉，极少数论文选题陈旧、狭窄，内容贫乏，创新不够。教育技术学专业重视论文原创性，尤其狠抓学生剽窃、剽窃她人结果行为，一经发觉，进行严厉处理。、两届毕业生获省优异学士学位论文三等奖2名。 本专业近三年录用分数线比省线高10分左右，报到率超出90%，第一志愿录用人数极少。本专业学生就业呈多元化。除一部分去中小学任信息技术课老师外，多数去企业、企业，从事网络服务、视频支持、电视记者、影视制作、教务管理、教育培训等工作。3. 存在问题和拟整改方法（1）学生对专业认识不够充足，专业思想不够稳定。教育技术学专业属师范类，创办之初，适应社会和中小学基础教育之需，伴随社会发展，师范类专业受到了挑战。三峡大学是一所以水电为优势特色、工科处于强势地方性综合大学，教育技术学专业作为理科专业，受到学校水电等工科专业吸引。所以，在本校招生、转专业方面本专业显示了一定欠缺和不足。（2）师资队伍有待深入优化。三年来，专业师资队伍总体水平有了一定提升，整体结构逐步趋于合理，为专业改革和连续发展奠定了坚实基础，不过因为办课时间较短，受学校所处地域限制，高层次学科带头人或领军人物引进不够，尚存不足。（3）科研、教学结果，尤其是高级次结果较少，教学及教学管理研究有待深入加强，教学改革需要不停深化。针对上述关键问题，在全方面制订整改方案同时，就关键问题有针对性地提出下列整改方法：（1）学校现正开启学科调整，发挥本校综合性大学优势，深入整合资源，拟将教育技术学调整到准备成立信息工程学院，这将有利于在学校水电优势特色和理工强势引导下，愈加好地适应社会需求，不停改革课程体系、教学内容和教学手段，从而推进专业深入建设发展，提升人才培养质量和服务社会能力。（2）制订明确人才引进计划和师资培养计划，努力争取在以后5年内引进或定向培养本专业高水平学科带头人1名，或博士1-2人。（3）加强科学研究，建立有效激励和约束机制，凝炼学科方向，努力提升科研水平。加强对教研活动和教学改革项目标管理，引导学科组和广大老师广泛深入地开展教研教改活动，促进教育教学思想观念更新，人才培养模式、教学方法、教学方法不停改善。