新时代高职院校学生劳动价值观培育路径探析.pdf

浙江交通职业技术学院学报，第2 5卷第1 期，2 0 2 4 年3 月Journal of Zhejiang Institute of CommunicationsVol.25 No.1,Mar.2024新时代高职院校学生劳动价值观培育路径探析朱青（广东岭南职业技术学院，广东广州51 0 6 6 3）摘要：培育新时代高职院校学生劳动价值观，是涵养担当时代大任新人的本质要求，是践行社会主义核心价值观的有效路径，也是培育大学生责任使命意识的重要方式。针对目前高职院校学生劳动价值观培养面临的诸多问题，重点从强化顶层设计，建设知行合一劳动教育内容体系；坚持思想引领，铸牢劳动教育理论根基；创新育人手段，推进劳动教育与时代接轨；完善评价制度，拓展劳动教育内涵外延等方面，探索高职院校学生劳动价值观培养路径。关键词：高职院校；劳动价值观；立德树人；劳动教育中图分类号：G711文献标识码：Adio：1 0.3 96 9/j.i s s n.1 6 7 1-2 3 4 X.2 0 2 4.0 1.0 0 1 3文章编号：1 6 7 1-2 3 4 X（2 0 2 4）0 1-0 0 7 0-0 5生树立劳动价值观，培养具有创造性劳动能力的高0 引 言随着时代的发展和进步，作为人才培养孵化器的高职院校，紧跟时代潮流，建设德智体美劳全面培养的教育体系尤为重要，其中劳动教育在“五育”教育体系中发挥着不可替代的作用。党的十八大以来，习近平总书记始终崇尚劳动，也多次强调劳动和劳动教育的重要性。党的二十大报告提出“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌。”习近平总书记关于劳动教育的重要论述及党的二十大报告为新时代劳动教育的实施提供了纲领方向。同时，关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见明确强调，要“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”1 。对于高职院校而言，加强劳动教育是时代赋予的责任和使命，也是培养适应新时代发展的技能劳动人才的必然要求。高职院校应以“立德树人”为核心，创新劳动教育理念，引导学收稿日期：2 0 2 4-0 2-2 6课题项目：广东岭南职业技术学院2 0 2 3 年度教改项目“新时代高职院校党团活动育人价值研究”（JA202309）作者简介：朱青（1 98 4）女，湖南衡阳人，讲师，硕士，Ema i l；z h a o j i n g 2 0 0 5 1 2 6.c o m。素质技术技能人才。本文深人探讨新时代高职院校学生劳动价值观培育的价值意蕴及现实困境，并提出高职学生劳动价值观创新培育的实践路径。1新时代高职院校学生劳动价值观培育的价值1.1涵养担当时代大任新人的本质要求全面建成社会主义现代化强国是党和人民始终坚持的奋斗目标，也是贯穿新中国历史发展的核心主线。高职院校加快培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才，是顺应时代发展潮流、推进社会稳步前行的必然要求。通过培养具有正确价值观、健康体魄与丰富内涵的时代新人，有效贯彻落实教育强国战略，为社会主义现代化强国建设输送可靠的技术技能人才。高职院校通过深人开展劳动教育，让学生在劳动实践过程中内化所学理论知识，提升劳动实践技能，实现对劳动价值的学思践第1 期悟。另外，学生在参与学校及社会的劳动实践过程中，对国情民情有更加全面深刻地了解与认识，主动将个人成长与国家发展紧密结合，并积极投身于社会主义现代化建设中。新时代高职院校加强对学生劳动价值观的培育，有利于学生形成正确的劳动观念，并在劳动实践中提升自身综合素质能力，符合国家发展对时代新人的本质要求。1.2践行社会主义核心价值观的内在要求热爱劳动是中华民族的文化基因和优良传统，在正确劳动价值观的指引下，全国人民凝聚一心，为国家发展贡献力量，书写了中华民族奋勇发展的伟大传奇2 。回望我国的光辉历史，正是在正确劳动价值观的引导下，才有了迅猛发展的中国经济和日益崛起的大国形象。互联网时代，现代科技手段越来越多地融人学生的日常生活。学生借助网络平台了解时事、阐发观点、放松休闲、交流互动，与外部世界建立起更为紧密的互动关系，这对拓宽学生文化视野、提升学生精神层次起到了重要作用。但也需关注不健康消费文化等错误思潮在互联网新媒体平台上蔓延，对大学生价值观塑造产生不良影响。劳动精神是社会主义核心价值观的重要组成，通过深人开展劳动教育，能够引导学生自觉抵御不劳而获等不良价值观的侵蚀，对于塑造学生理想信念、提升其劳动能力具有重要价值。1.3培育学生责任使命意识的客观要求近年来，高职院校积极探索“五育并举”育人模式，旨在促进学生德智体美劳全面发展。劳动教育作为“五育”体系的重要组成，对学生成长具有重要意义，学生在参与劳动实践过程中实现理论知识内化，完成理论与实践的有机融合。一方面，劳动教育与其他四育之间存在紧密的逻辑关系，通过开展劳动教育，不仅可以提升学生劳动技能、强化实践精神，还能够提升学生品德境界、强化智育效果、增强身心素质、提高审美水平。在参与劳动实践过程中，学生能够深入体会尊重劳动、勤奋务实、磨练意志、团队合作的重要价值，进而激发社会责任感。另一方面，培养劳动价值观还能够提升学生的责任使命意识。青少年作为中华民族伟大复兴的新生力量，在实践中积聚力量、贡献智慧，劳动无疑是参与实践的有效方式。对高职院校而言，应注重创新劳动教育形式，组织学生融人社会参加各类志愿服务活动，培育学生的责任使命意识。在实践的过程中，教师通过引导学生了解我国朱青：新时代高职院校学生劳动价值观培育路径探析71实际社情民情，进一步激发学生的爱国爱家情怀，使之身怀道义与理想，积极投身于社会主义现代化建设，为美丽中国梦的实现贡献力量。2新时代高职院校学生劳动价值观培育的困境2.1劳动教育内容知识化削弱学生劳动体验目前高职院校劳动教育内容呈现出“知识化”现象3 ，即劳动教育理论化，未领悟劳动教育“动手实践，出力流汗”的精髓，与现实实践偏离。2 0 2 3 年91 1 月，本课题组围绕高职劳动教育情况开展调查，选取了广东省范围内6 所高职院校学生进行问卷调查，共计发放问卷3 6 2 份，其中有效问卷3 2 8 份，有效率90.6%。数据显示，学校开展劳动教育的现有主要形式，在受访学生中，68%选择课堂教学，2 5%选择校外实践，7%选择其他。由此可见，一方面，部分高职院校劳动教育仍以理论知识学习为主，教师也更重视学生劳动教育知识体系的架构，偏重于在课堂教学过程中理论知识的传授，过分强调学生理论修养提升，忽视了知识理论的实践转化。劳动教育理论与劳动现实实践之间存在脱节，学生无法借助劳动教育真正触发理论学习本质，无法真正理解劳动价值观的内容要义，无法在现实实践中展现劳动教育成果。另一方面，部分高职院校在开展劳动教育，教师在课堂上对劳动教育理论的过度“解读”，削弱了学生的课堂参与感和体验感，导致学生难以真正身临其境地感受劳动的魅力。理论离不开实践，而实践则需要以场景为依托，脱离具体化的学习场景，学生很难真正体会劳动价值的本质，更无法将理论知识有效内化，削弱了劳动价值观的培育效果。2.2不良思想潮流影响学生劳动价值认同随着互联网技术的发展，消费主义、功利主义、享乐主义、躺平主义等不良思想在媒体平台广泛蔓延，影响了学生对劳动价值观的认同，对学生身心健康造成一定程度的不良影响4 。现实世界中人们对于物质财富的推崇，让很多人将物质财富与个体价值画上等号，将“以利益和效益为核心”的错误思想作为价值导向，在日常工作与学习生活中感受不到劳动带来的快乐，相反心灵世界被空虚和匮乏所吞噬。这种错误的思想导向扭曲了“劳动无贵贱”的劳动价值观，将劳动按照经济利益72获取的多少分为三六九等，甚至将其作为评价劳动是否高尚的标准，这些错误的思想对学生劳动价值观塑造及就业择业造成了严重的影响，甚至导致学生对部分工作存在偏见和歧视。根据课题组对高职学生职业倾向调查发现，公务员是当前学生最为推崇的职业，学生选择占比3 7%，其次为教师2 9%、医生1 7%、产业工人1 5%、其他2%。目前部分学生对公务员、医生、教师等稳定的职业趋之若鹭，对建筑、制造等传统需要体力付出的行业缺乏兴趣。然而，外部严峻的就业环境让大学生“就业难”“就业慢”等问题愈演愈烈，学生就业职业发展上升空间也越来越窄，加之受社会不良思想的侵蚀，部分大学生对于生活的态度也日趋极端化，“勤恩务实”“劳动最光荣”等劳动价值观被摒弃，严重削弱了学生对正确劳动价值观的认同。2.3培养手段传统化滞后于时代发展主题部分高职院校劳动教育途径过于陈旧，缺乏系统性与时代感。一方面，在劳动教育途径上，虽然大部分高职院校开设了劳动必修课，但对劳动教育课程的重视度不足，主要以思政课教师兼任，缺乏专业化的劳动教育教师团队。目前劳动教育手段的创新性不足，既没有在课程教授之前设计合适新颖的教学环节，教学结束之后又缺乏反思，造成劳动教育形式单一，难以满足学生多元化的劳动教育学习需求。在协同育人方面，大部分院校并未构建“劳动教育+专业教育”协同联动育人体系5】，劳动教育整体缺乏系统性。在劳动实践方面，高职院校缺乏安排多元化且有意义的劳动实践活动，根据调查发现，目前高职院校内部的劳动实践形式较为单一，主要以打扫班级卫生、整理宿舍内务等，难以将劳动教育的育人价值充分发挥出来。另一方面，在劳动教育方法上，部分高职院校教师劳动教育理念滞后，缺乏创新，现代信息化技术手段运用不足，尤其是数字技术与劳动教育的融合度有待提升。加强教育数字化转型是教育的重要发展趋势，以数字技术为手段，赋能劳动教育方法创新，对于破解劳动教育实施难题、构建劳动教育新生态体系，具有重要的现实价值与意义。目前，尽管部分教师尝试运用多媒体设备开展劳动教育，但其运用仅局限于在劳动教学课件中插人视频与音乐链接，并未对劳动教学设计进行系统化数字赋能和创新，无法调动学生多元化的学习兴趣，所能达到的效果十分有限。此外，由于经费限制，部分高职院校虚浙江交通职业技术学院学报拟现实实验室、虚拟仿真实训基地等现代化的教学设施建设不足，劳动教育智能应用场景、劳动教育云平台、劳动教育数字学习资源库等建设滞后，难以满足高职院校劳动教育的创新发展需要。2.4教育评价片面性影响学生价值培养教育评价是促进劳动教育高质量发展的重要推手，但目前多数高职院校劳动教育的评价体系有待完善。首先，在评价内容上，高职劳动教育评价呈现片面化和碎片化现象，评价内容过多集中在理论课程考核上，缺乏对学生劳动综合素养的评价指标，劳动实操考评设计不足，缺乏对学生参与真实劳动实践的评价，难以有效激发学生参与劳动教育的积极性，也不利于学生劳动价值观的培育。其次，在评价主体上，多为相关课程教师及辅导员，学校尚未建立“全员参与、各部门协同”的劳动教育评价机制，外部企业、社会等主体参与评价的制度还不健全，无法对学生进行全方位多主体评价，难以将劳动教育评价的育人导向充分发挥出来。最后，在评价方法上，高职院校劳动教育评价方法多为理论考试，具体包括知识测试、笔试和在线课程技能测试等，劳动教育评价方法传统，缺乏对劳动实践过程的系统评价，过于注重考核理论知识的掌握程度，忽视学生在劳动实践过程中的参与度，以及在劳动实践中表现出的情感态度、价值观等。以上劳动教育评价的弊端极大影响学生参与劳动实践活动的积极性，无法有效发挥劳动教育评价的激励作用。3新时代高职院校学生劳动价值观培养的路径3.1强化顶层设计，建设知行合一的劳动教育内容体系高职院校要围绕劳动教育的现实要求，加强顶层设计，做好系统规划，做到知行合一，理论和实践相结合，构建系统全面的劳动教育内容体系。一方面，要通过理论教育，引导学生树立正确的劳动价值观。高职院校要基于新时代大学生的学习需求及成长特征，充分贯彻落实“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动价值观，引导学生对中国特色社会主义劳动价值观全面深刻的理解。同时，高职院校在开展劳动教育活动时，要引导学生深刻理解新时代背景下劳动呈第1 期现出的复杂性与多元化特征，不论什么职业都是光荣、不可或缺的，不同职业之间仅工作内容上存在差别，无高低贵贱之分，都需要被尊重，引导学生树立正确的劳动价值观与职业观。另一方面，要通过实践教育，提升学生劳动实践能力。与传统劳动教育不同，新时代的劳动教育要更加注重学生动手能力培养，学生不仅要热爱劳动，同时也要具备创新精神，唯此才能满足社会对高素质人才的需求。高职院校在开展劳动教育过程中，要使学生明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要行”“千里之行始于足下”“行然后知之艰，非力行焉者不能知也”的道理和内涵，在培养学生良好劳动品德的基础上，不断创新劳动实践活动形式，强化参与实操性劳动锻炼，在实践中激发学生的创新精神，例如通过创建创新劳动社团、创新实验小组、创新维修小组、信息技术小组等方式，让学生通过多元化的方式参与劳动实践活动，实现学生综合素质的全面提升。3.2坚持思想引领，铸牢劳动教育理论根基坚持思想引领，铸牢劳动教育理论根基，是高职院校学生劳动价值观培养的关键内容。一方面，强调将劳动价值观培育与马克思主义劳动观、中华优秀传统文化、中国梦等紧密结合。首先，高职院校应坚持将劳动价值观教育与马克思主义劳动观相结合，提升劳动价值观教育的理论深度和哲学向度，使其拥有深厚的哲学底蕴、实践基础和方法论指导，切实提升劳动教育效果；其次，坚持将劳动价值观教育与中华优秀传统文化相结合，以优秀文化引导增进学生对劳动教育价值观的理解和认识，培养学生热爱劳动、崇尚劳动、脚踏实地、勤劳实干的精神品质，在文化认同中塑造正确的劳动意识，锤炼自身的劳动技能6 ；最后，坚持将劳动价值观教育与中国梦相结合，引领学生深层次认知劳动实践对于国家繁荣、中国梦实现的重大意义，并身体力行投身社会实践，在劳动奋进中将个人理想与国家理想紧密结合。另一方面，注重将劳动价值观培育与劳模精神、工匠精神等紧密结合。在实践过程中，高职院校应注重劳模精神与工匠精神的弘扬与培育，在校园内形成尊重与热爱劳动的良好风气。同时，引导学生深人理解劳模精神与工匠精神的本质内涵，在劳模精神与工匠精神的内化实践过程中，加深对劳动价值观的理解和认识。例如，在劳动价值观培养朱青：新时代高职院校学生劳动价值观培育路径探析73过程中，可以引人高凤林、孟剑锋、顾秋亮、胡胜、崔蕴、刘伯明等工匠人才优秀事迹，促使学生在事迹学习中体悟上述大国工匠的优秀品质，不断提升自身技艺，立志成为追求卓越的社会主义事业建设者。此外，高职院校要推动劳动教育向“体力+脑力”“简单+复杂”“技术与思政”的方向发展7 ，在引导学生树立正确劳动价值观的同时塑匠心、修匠道，使之深化对劳动教育价值的理解。3.3创设体验场景，推进劳动教育时代接轨高职院校要紧跟时代发展潮流，强化信息技术在劳动教育中的应用，有效推动劳动教育与时代接轨，最大化提升劳动价值观培养效果。一方面，基于虚拟现实技术，为学生营造沉浸式的劳动教育氛围。通过VR技术，将传统的线下劳动与工作场景转移至虚拟空间，并借助三维立体形式更真实地呈现在学生面前，让学生在沉浸式的视、听场景中感受劳动精神。通过为学生营造虚拟的劳动实践场景，不仅可以让学生劳动实践摆脱传统时空限制，而且也能够将抽象的劳动教育知识具体化，激发其参与劳动教育的兴趣与动力，提升劳动育人成效8 。另一方面，基于新媒体平台创新劳动教育形式。通过打造具有趣味性、教育意义及互动性的劳动教育微课，借助抖音、快手、微信公众号等新媒体手段进行劳动教育内容推送，使劳动教育信息传播打破传统时空界限，使劳动教育内容与时代接轨，有助于激发学生的劳动教育参与动能，满足学生碎片化的学习需求。此外，还可以通过各直播平台创建具有高职院校特色的线上访谈节目，邀请大国工匠、优秀毕业生、劳动模范等来直播间分享自已的劳动价值观及成长故事，使学生在实时问答中深化对劳动价值与意义的理解，形成艰苦奋斗、勇于奉献、积极创新、踏实肯干的劳动精神。3.4完善评价制度，拓展劳动教育内涵外延劳动教育评价是提升劳动教育质量、拓展劳动教育内涵的关键9，高职院校要基于自身办学特色构建科学、合理的劳动教育评价制度，促进劳动教育的高质量发展。首先，注重学生劳动素养评价。在建立劳动教育评价制度时，不能仅评价学生是否掌握了相关理论知识，更要注重对学生劳动素养的评价，综合考量学生的劳动价值观、劳动能力、劳动品质与劳动精神等。同时，要制定科学化的评价标准，结合院74校实际情况合理设置理论与素养评价的比例。其次，构建多元主体协同参与的评价机制。高职院校最为显著的特征就是与社会、行业组织、企业有着较为紧密地互动和产业结合，故在进行劳动评价机制构建过程中，可积极邀请多方主体参与，形成校企协同联动的评价模式。同时，也要加强对学生自评、同学互评的重视，使其在自评与互评中清晰认识到自已的优势与不足，并进行针对性地改进，以提升学生劳动价值观培养效果。最后，建立“过程性+结果性”的全过程评价方式。在劳动教育评价体系中，成绩结果与教育过程同样重要。高职院校要在结果性评价的基础上加入过程性评价，通过建立学生劳动素质成长档案，对学生在劳动实践参考文献：1新华社中共中央办公厅国务院办公厅印发关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见【EB/0L（2 0 2 2-1 0-072023-12-10.2李风光，谭政。应用型本科高校劳动教育的价值意蕴、内容体系及实践路径J西部素质教育，2 0 2 3，9（2 3)：7 9-8 2.【3 吴军高职劳动教育再审视：现实需要、逻辑机理及实践路向一一基于马克思主义劳动观的阐述J：职业技术教育，2020,41(10):18-23.【4】黄传球，戴锐新时代劳动教育空间的内涵、类型及其结构关系一一基于空间现代理解视角下的研究J湖北社会科学，2 0 2 3，（1 1)：1 6 1-1 6 8.5高晓娜数字时代劳动价值观教育的内涵、挑战与突破进路J教育评论，2 0 2 3（7）：6 97 4.6邱骞，陈群林，廖旋芝，张宇婷新时代高校“一核两向三阶四维”劳动教育新模式的构建与实施J大学教育，2023,(13):120123.7孔洁珺，王占仁新时代大学生劳动价值观培育的场域、困境与对策研究J东北师大学报（哲学社会科学版），2023(3):90 97.8蒋理，叶海，新时代劳动价值观培育的三重向度J长春理工大学学报（社会科学版），2 0 2 3，3 6（3）：57 6 2.9宋吉玲，杨怡凡价值要义路径：共同富裕视域下的劳动价值观培育J社会主义核心价值观研究，2 0 2 3，9(4):41-50.10】徐喜春大学生劳动教育的价值引领性及其实现J浙江交通职业技术学院学报，2 0 2 3，2 4（1)：6 9-7 2.浙江交通职业技术学院学报过程中的具体表现如实记录，重点关注学生在此过程中情感、意志及态度的变化，实现劳动教育整体质量的提升。总之，劳动价值观塑造对学生未来成长与发展起到至关重要的作用。高职院校应重视劳动教育，结合学生学习特点及时代特征，持续推动劳动教育创新改革。在实践过程中，以强化顶层设计、坚持思想引领、创新育人手段、完善评价制度等措施，真正将劳动教育工作落到实处，形塑学生劳动价值观。高职院校劳动教育通过引导学生融人社会，有助于他们在劳动实践中培育社会主义核心价值观、实现全面发展以及自觉肩负起中华民族伟大复兴的历史责任。1 0 (下转第7 9 页）第1 期胡恩保，张哲丽，陈齐安：建设产教融合实践中心培养产业导师的实践探析79Analysis on the Practice of Training Industrial Tutors by Constructingthe Industry-Education Integration Practice CentersHU Enbao,ZHANG Zheli,CHEN Qian(ZheJiang Tongji Vacational College of Science and Technology,Hangzhou 310018,China)Abstract:The open regional industry-education integration practice center is a key carrier for deepening voca-tional education reform and promoting deep cooperation in the integration of industry and education.As a humanfactor,Industry Mentors have played an important role in the construction and functional enhancement of the prac-tice center.This article focuses on the problems existing in the participation of industrial mentors in practice cen-ters,such as lack of integrated planning,insufficient policy supply,single industry mentor training plaform,andinsufficient systematic incentive measures.To address the above issues,the following measures are proposed:Pro-mote the integrated design of the industry mentor team and the construction of the practice center to enhance thefunctionality of the practice center;improve the institutional system and establish a support policy system for indus-try mentors to participate in the construction of practice centers;cross border integration of resources and establishan industry mentor team training platform to support the construction of practice centers;establish an incentive sys-tem in both material and spirituals aspects to enhance the enthusiasm of industry mentors to participate in the con-struction of practical centers.Keywords:industry mentors;integration of industry and education;practice center(上接第7 4 页)Study on the Path of Cultivating Labor Values Among Studentsof Higher Vocational Colleges in the New EraZHU Qing(Guangdong Lingnan Vocational and Technical College,Guangzhou Guangdong 510663 China)Abstract:The cultivation of labor values among students of higher vocational colleges in the new era is an essentialrequirement for nurturing new talents who are responsible for the times,an effective path to practice socialist corevalues,and a spiritual guidance for cultivating students sense of responsibilities and mission.However,the culti-vation of labor values among higher vocational colleges students still faces many problems,mainly manifested in:the knowledge-based content of labor education weakens students labor experience,negative ideological trendsweaken students identification with labor values,traditional training methods deviate from the theme of the times,and one-way educational evaluation hinders the cultivation of student values.Based on the above issues,the focu-ses are on strengthening top-level design and building a knowledge action integrated labor education content sys-tem;Adhering to ideological guidance and solidifying the theoretical foundation of labor education;innovative edu-cational methods and promoting the integration of labor education era;improving the evaluation system,expandingthe connotation and extension of labor education,and exploring the path of cultivating labor values among highervocational colleges students.Key words:higher vocational colleges;labor values;foster virtue through education;Labor education