信息技术助力地理实践活动的开展——以“护国寺街的过去、现在与未来”为例.pdf

2024 年第 2 期 中小学数字化教学|47数字课堂普通高中地理课程标准（2017 年版 2020年修订）指出，高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。培养学生必备的地理学科核心素养不仅是高中地理课程的基本理念之一，也是学科育人价值的集中体现1。地理实践是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段。在实践过程中，学生通过阅读实践区域地图、观察实践区域位置，可提升其区域认知素养；学生对地理现象及地理事物提出问题、解决问题的过程有利于提升其综合思维素养；学生探讨地理现象、地理事物发展演变与人类活动的关系，有助于提升其人地协调观素养。另外，学生的意志品质和行动能力在实践过程中得到了培养，也有助于其地理实践力素养的提升。本文以护国寺街作为“服务业区位因素”一节的实践案例，结合信息技术设计实践活动，获取实践数据与资料，进而探讨影响服务业的区位因素，以期丰富信息技术支持下的地理实践活动与课堂教学案例。一、分析课标确定实践思路生活在城市中的学生对服务业有较为丰富的生活体验，他们学习过农业、工业的区位因素，具备一定的区位分析知识与能力，具有较强的表现欲和一定的逻辑思维能力。但是学生的实践调查能力较弱，从实际案例中综合分析区位因素的能力有待以“护国寺街的过去、现在与未来”为例信息技术助力地理实践活动的开展文|王 凯 王悦莹 乔瑞琳加强。教师在设计教学时应重点考虑结合学生的实际体验，选取贴近学生生活的典型案例。另外，教师应在课前引导学生通过调查建立真实感知，在教学时让学生通过汇报建立起形象认识，以此展开他们对服务业区位因素的综合分析。笔者基于以上思考设计了实践活动，具体流程如图 1。普通高中地理课程标准要求结合实例说明服务业的区位因素。基于此，笔者结合学校实际，选取护国寺街为案例，设定实践主题为“分析影响护国寺街服务业发展的区位因素及其变化”。课前，学生实际调查护国寺街，了解其发展演变历史，获取该商业街的地理位置、不同类型商铺数量、规模等一手资料。课中，学生在教师的引导下结合已经学习过的农业、工业区位因素的知识，尝试自主探究分析影响护国寺街区位选址的因素。课后，学生应用服务业区位理论知识，结合实际调查中发现的影响护国寺街发展的主要问题，对该商业街的未来发展及规划提出建议。二、信息技术助力实践活动（一）实践点简介护国寺街是一条具有悠久历史的商业街。探讨影响护国寺街发展演变的主要区位因素，教师图 1 信息技术助力的地理实践活动流程48|信息技术助力地理实践活动的开展数字课堂可引导学生收集网络资源并结合特定的历史背景分析。在学习中，学生可以采用问卷星、统计图表等信息技术工具，将护国寺街周边的交通线路、人口密度、商业网点、主要商铺等地理数据进行收集分析。同时，学生可在教师的引导下利用地理信息系统的图层叠加功能，分析在不同时段的客流量变化情况，依次分析市场、交通等因素对护国寺街的影响。（二）实践活动准备课前教师设计调研任务单护国寺街商业调查表（见表 1），要求学生分组进行实地调查。除了获取护国寺街的地理位置、不同类型商铺数量及规模等信息，学生还需重点选择街上的一家店铺，了解该店铺的经营状况、经营策略等。实践调查走访一方面可以促进学生对护国寺街的区域认知，另一方面有利于学生收集相关资料用于后期分析。绘制示意图，标注主要店铺信息。【设计意图】绘制地理位置示意图（如图 2），能强化学生对护国寺街区域的地理认知，进而明确主要店铺的类型及其分布，为商业性服务业的概念教学及其集聚因素对服务业区位选择的作用提供现实教学素材。图 2 学生手绘的护国寺街地理位置示意图【技术助力】学生利用手机、相机等拍照记录护国寺街南北两侧的商业店铺，记录店铺的分布情况；使用手持 GPS 获取护国寺街的经度、纬度和高度数据。实践活动 2：客户访谈【实践任务】走访调查护国寺街客户，记录客户年龄、来源地、了解护国寺街的途径、到护国寺街的目的、到达护国寺街的交通方式等信息。【设计意图】通过对护国寺街客户的调查，学生可以了解护国寺街吸引客户的原因。这为课堂开展护国寺街区位因素分析奠定基础。【技术助力】在对护国寺街的客户进行访谈时，学生第一次调研采用访谈结合笔录的方式，感觉效率较低，收集到的数据有限（如图 3）。第二次调研时，学生在教师的指导下，采用信息技术的手段设计问卷内容（如图 4），在提高调研效率的同时扩大了数据收集的范围。实践活动 3：客流量调查【实践任务】选择护国寺街的一家店铺，统计不同时段的客流量。【设计意图】教师通过让学生分析护国寺街不同时段的客流量变化情况，引导学生为护国寺街主要店铺的经营策略、护国寺街的未来发展提表 1 护国寺街商业调查表（三）实施过程1.课前实践实践活动 1：绘制位置图【实践任务】实地调研护国寺街，确定护国寺街的街道走向，统计街道店铺类型及其数量，2024 年第 2 期 中小学数字化教学|49数字课堂图 3 第一次调研记录的数据 图 5 第一次客流量调查采用的纸笔记录图 4 第二次调研采用的在线问卷出建议。【技术助力】在客流量调查中，学生第一次调研采用纸笔记录的形式。他们很快发现这种方式耗人耗力，数据误差大（如图 5）。为了解决这个问题，学生在信息技术教师的指导下设计、编写程序，开发出客流量统计器，提高了调查效率和统计数据的准确度。2.课中汇报实践结束后，学生对获取的数据进行统计整理，在课堂上将他们的实践成果（如图 6）进行图 6 学生实践成果展示汇报交流，共同探讨影响护国寺街发展的主要区位因素。在汇报过程中，学生发现结合地图可以更充分地展示自己的研究结果，但需要在调查成果和地图页面之间来回切换，展示不便。为了解决问题，我们与公司合作，由学生提出需求，共同合作研发了护国寺街区位分析系统（如图 7）。学生可以在系统中编辑上传自己调研的数据，结合地图进行图层叠加、空间分析，更直观地展示区位因素对服务业的影响。3.课后提升教师引导学生结合实践调查中发现的问题，50|信息技术助力地理实践活动的开展数字课堂表 2 实践活动中信息技术应用评价量表评价目标水平 1水平 2水平 3水平 4应用信息技术进行数据采集能够手动记录、采集相关地理数据能够 使 用多种工具，如手机、相机、手持 GPS 等采集地理数据应用信息技术进行数据编辑能够分类整理地理数据能够分类整理 地 理 数据，并按照一定格式修改整理数据能够按照一定格式修改整理数据后上传相关分析系统应用信息技术进行统计分析仅能通过阅读数据得出简单的结论能够通过数据运算得出结论能够通过绘制 统 计 图表，直观揭示结论能够综 合 运用数据运算、图表绘制、软件 分析等方式，揭示结论应用信息技术解决地理问题能够通过实地采集地理数据解决地理问题能够通过实地采集数据、数据运算分析解决地理问题能够通过实地 采 集 数据、数据运算、统计制图，多角度地分析解决地理问题能够 通 过实地采集数据、数 据 运 算、统计制图，综合 利用地 理信息技术，解决地理问题图 7 护国寺街区位分析系统从彰显护国寺街自身特色出发，为护国寺街未来发展提出建议，培养学生综合应用学科知识解决问题的能力。三、应用量表开展实践评价为了对学生的实际获得、目标达成、信息技术应用等方面进行评价，同时为了监测调控学习过程、指导教学改进，笔者设计了四个层次水平的评价量表（见表 2），对学生在整个学习过程及特定学习活动中的表现进行评价、激励和指导。四、结语实践证明，在融入信息技术的地理实践与课堂教学中，学生的学习兴趣和学习积极性被大幅度激发2。学生积极投入到课堂思考探究并完成相关学习任务，有助于深度学习在课堂中自然发生，培养和提高学生学科核心素养。对于教师而言，融入信息技术的地理课堂教学，为教师提供了丰富的教学资源，信息技术平台也可以更为方便直观地呈现相关内容，进一步提升了师生间的教学互动体验。综上，融合信息技术的地理教学改变着高中地理课堂，有助于构建新型高中地理教学模式，1中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准：2017 年版2020 年修订 S.北京：人民教育出版社,2020.2赵蕾,贾利芬,樊璐雪.基于信息技术开展课堂内地理实践活动探究：以“地形图的判定”教学为例J.中小学数字化教学,2023(12):56-59.参考文献注：本文系北京市教育学会“十四五”教育科研 2022 年度课题“TPACK视域下地理教学与信息技术深度融合研究”（课题编号：XC2022-029）的阶段性研究成果。（作者王凯、王悦莹、乔瑞琳系北京市第四中学教师）责任编辑：李 媛为学生学科核心素养的培养与提升提供新路径与新方法。