双减背景下小学语文习作课堂教学有效性策略.pdf

XUANDONGMAN教坛回声 144 双减背景下小学语文习作课堂教学有效性策略张响玲山东省菏泽市东明县第一实验小学 274500摘要：小学语文是一门基础性的课程，它不仅能够锻炼小学生的写作能力，还能培养他们良好学习习惯，然而在当前教育背景下存在着许多问题，本文主要从双减背景写的教学对作文课堂有效性策略进行探讨研究，并提出有效建议来提高学生习作文章时的效率与质量；同时也希望可以为一线小学语文教师提供一些有价值意义和实用性的参考意见供其他相关专家借鉴，促进小学生写作能力及素质提升。关键词：双减背景；小学语文；课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A一、引言语文是一门非常重要的学科，学习离不开写作，而作文则更是学生语文学习过程中必不可少的，小学阶段的孩子们在语言方面具有一定程度上的自我表达和个性发展，但是由于受到应试教育模式等因素影响导致现在很多小学生并没有真正理解文章内容，对课文中所蕴含的话题没有深刻感悟；同时缺乏语文素养、缺少文化知识积累等等问题，这些都直接或间接地阻碍了学生写作能力的培养与提高。二、“双减”工作实施的重要意义语文学科，是一门很实用的综合性、实践性很强又独具特色的课程。小学低年级阶段正是学习难度大且不易理解的学习阶段，而小学生正处于思维发展迅速向抽象逻辑推理转变时期，所以小学高年级教师要引导学生学会观察生活中发生的事情，同时还要培养他们在作文中表达自己思想感情的能力和技巧，使写作水平有一定程度的提高。小学语文对学生的发展具有十分重要的意义，它是一个与学习和生活都密切相关的学科，随着社会发展它要不断进行教学改革。而小学生处于生长发育阶段，心理幼稚，因此在实际教学中教师应充分考虑到孩子不同程度存在差异性与独特性这一特殊性问题，来制定符合他们年龄特征和身心状态，和他们认知能力水平相匹配的个性化语文习作课堂教学方法，才能更好地促进学生的语文全面发展，为提高小学生素质做出贡献1。三、小学语文教学现状（一）课堂教学缺乏有效激趣小学生的认知水平还处于初级阶段，他们对事物缺乏辨别能力，所以在学习写作时往往会感到枯燥无味，而小学语文教学中课堂兴趣是非常重要的，因为小学生具有较强接受新知识的欲望，；要根据学生身心发展状况选择恰当合理的课型来教授他们，让其在学习语文时能够把自己所学应用于现实生活中去。小学语文教学是一个长期的过程，而目前许多教师在学习中缺乏有效激趣，导致学生对课堂失去兴趣，小学生注意力不集中，好奇心，强且容易被外界事物吸引，如果老师不能够很好地把握住这一点就会使学生产生厌烦情绪，进而影响到他们的积极性的发挥；相反若能让这些学生都参与进语文教学活动之中，那么让他们从学习中体验乐趣，对提高自己的综合素质有所帮助。在实际的小学语文教学过程中，教师往往缺乏有效激趣。首先是学生对学习提不起兴趣。其次就是学生对于新课程改革所持的理解能力较差、不愿意配合老师进行自主探究等因素造成的问题。（二）课堂教学缺乏有效互动小学生的思维还处于具体形象性阶段，对于事物表现出极强的主观能动性，而小学语文学习活动中却缺少有效互动，在传统教学模式下进行课堂教学时往往是教教坛回声 145 师向学生单向地讲解知识点和写作技巧，这种单一、枯燥等方式会让学生产生厌烦感，同时也不利于小学生综合素质的发展，也不能实现新课程标准中提出的提高小学语文核心素养最终目标2。学习是师生互动、共同进步的过程，而小学生处于这一阶段，对事物都有着极大的好奇心和求知欲，因此教师在小学语文教学中应注意激发学生对于写作文背后的兴趣，然而现实课堂上大多数老师都是以自我为中心，小学生缺乏自主性与主动性，他们往往不知道怎么去做，要怎样完成任务等问题，导致很多孩子没有机会参与到作文中来，进而造成学习动力不足、被动学习、困难重重的局面。小学生的思维还处于不成熟阶段，在学习过程中，他们对老师所教授课程内容和教学方法都有着自己不同程度上的理解，而小学语文习作课堂教学活动是以学生为中心进行展开，教师可以根据实际情况设置相应环节让孩子参与到该课文当中来提高其积极性；也可通过与家长沟通交流了解家庭环境等多方面因素给小学生创设一个良好、温馨轻松的学习氛围，帮助他们更好地投入到学习中去，进而促进自身发展进步。（三）课堂教学缺乏有效拓展在当前的小学语文教学课堂中，大部分教师并没有意识到小学生写作学习能力是培养学生综合素质和人文素养的重要途径之一，首先表现在对作文进行机械性地讲解与背诵，其次就是将文章简单化、生硬地理解成生活情景，从而导致枯燥无味且缺乏趣味性，最后则会使学生失去对于语文习作课堂教学的兴趣和热情，进而无法激发小学生写作学习积极主动性和创造力，最终致使小学阶段教育任务难以完成。在小学语文的教学中，课堂学习是一项比较有意义并且非常重要的任务。然而现阶段小学生对教师灌输式教育模式接受不到位、不注重学生自主探究能力培养等问题，首先就是没有将新课程标准所要求落到实处上，缺乏有效拓展策略和方法；其次就是没有建立起良好高效的师生互动关系，因为小学语文教学内容较多且复杂，因此在教学过程中就需要不断的创设开放性环境来帮助小学生进行学习与理解知识点。在小学语文教学中，课堂学习的开展需要学生全身心投入，而小学生思维发展水平还不成熟，因此教师要针对性地选择一些课外习作的形式来吸引他们注意力，然而当前我国大部分学校对“双减”背景下小学写作训练方面缺乏必要准备和有效拓展，一方面是没有给孩子足够多自主探究空间，导致部分学困生无法完成课堂学习任务；另一方面则是学生在语文阅读、口语表达等能力上存在不足，致使其难以形成良好的语言思维模式。四、“双减”背景下打造小学语文有效课堂的策略（一）利用现代技术，提高课堂教学的趣味性小学语文课堂教学的目的是提高学生学习成绩，而小学生们在这一阶段需要掌握一定知识，这样才能让他们对所学知识有一个更好的认知。但是现实情况中小学生并不具备这些能力。因此教师可以利用现代技术手段来帮助学生提升习作的兴趣3。例如：将数字化资源应用到写作课上；使用多媒体网络平台制作微视频等形式吸引同学的注意力等等一系列活动都能够有效提高语文课堂教学趣味性和有效性，为小学语文教学带来了良好效果。小学语文教学的课堂是一个开放性、互动性和创造力强的课程，教师在运用现代技术手段创设一种轻松愉快的环境，让学生主动参与到学习过程中来。小学生具有活泼好动等特点，因此我们可以利用多媒体设备制作一些有趣形象，能够吸引他们注意力，制作一些能调动学生积极主动性与写作兴趣的小视频，激发孩子们的好奇心、求知欲和探究欲望；还可根据教学内容设计有声有色的课件，使课堂趣味性增强。小学生的思维还不成熟，对于事物都充满了好奇，如果教师能够在语文教学中合理运用现代技术，将学生学习兴趣激发出来非常有必要，老师可以利用网络资源和多媒体工具制作一些富有趣味性的课件吸引同学们注意力并能引起共鸣，同时也要根据小学生自身特点进行课堂设计引导其积极思考问题，以达到有效提升语文阅读量，是目前教学方式就是一种不错的方法。（二）采用合作探究，提高课堂教学的互动性XUANDONGMAN教坛回声 146 小学语文写作教学是一个师生互动交流的过程，而小学生的心智发展还不完善，通过让学生进行小组间互相学习、相互讨论和分享成果来激发他们对于语文学习热情。教师可以引导学生对作文内容展开讨论并提出自己独到见解；也可根据不同情况采取灵活多样形式来调动起他们参与活动的积极性与主动性，从而提升教学效果。小学生的作文写作水平参差不齐，教师在进行教学时，要根据学生个体之间存在差异性来对他们实施不同类型教育，对于后进生来说可以采取互助学习的方式，这样能够让优等生去帮扶后进生，而对于那些性格活泼开朗和积极向上且具有较强创造力的小学生而言，则需要采用合作探究式教学模式进行授课，通过相互启发，引导学生在写作时思维上得到进一步升华。所以教师应鼓励学生们相互合作学习。小学生的想象力和创造能力还没有得到充分发展，所以在小学语文教学中，教师应该积极地引导学生展开合作探究活动，要让每个同学都能够参与到学习讨论当中，通过小组之间进行相互探讨、交流与分享来提高课堂互动性，这些方式可以有效地增强小学生创造能力和创新意识，也能在一定程度上提升教师授课效率和教学水平。（三）创设生活情境，提高课堂教学拓展性小学语文是基础教育的重要组成部分，也是学生学习兴趣培养和语言运用能力形成关键期，所以教师应该重视对小学生的写作教学，首先要创设生活情境来激发他们对于作文写作有浓厚兴趣，其次就是利用多媒体技术进行课堂导入、新课讲解等环节引入相关内容来吸引孩子们注意力进而提升其参与度；接着可以让学生产生情感体验从而提高语文习作效率并帮助学生构建自己的语言体系和思维模式，最终达到巩固基础学习成果目的。教师在实际教学过程中要注重创设真实有效情境来激发小学生对语文学习写作文感兴趣，首先在课堂上通过一些生动有趣的话题调动起孩子们对于语言文字运用能力和逻辑思维能力，其次可以利用多媒体技术将枯燥乏味且无趣地展示出来给学生观看学习语文课外资料，或进行拓展训练等，从而使原本单调的教学内容变得更加丰富多彩4。小学语文是一门综合性的课程，它不仅需要学生掌握基本知识，还应该具有一定的生活实践能力，因此在课堂教学中应注重对小学生进行写作兴趣培养和作文积累，首先教师可以通过情景创设让他们感受情境、体会场景来帮助提高其学习兴趣；其次通过布置任务让学生学会自己去发现问题并解决问题；最后鼓励孩子们主动与同学交流讨论、一起完成作业等方法都能有效地拓展语文习作课堂的有效性，提升小学生写作能力。小学生正处于长身体和形成正确的是非观的年龄阶段，因此教师应该引导他们从具体情况出发，创设生活情境来激发他们对语文学习热情，以及兴趣爱好从而提高课堂教学效率；同时也要注意因地制宜灵活变通、循序渐进原则合理设计问题解决方法，这样才能更好地激发学生学习语文写作的主动性与积极性。五、总结双减背景下小学语文习作课堂教学的有效策略是，教师要注重引导学生在学习过程中主动建构思维，通过创设问题情境、设置开放性的讨论环节和运用合作探究式方法来激发小学生对语文学习兴趣；同时也可以根据不同学生提出不同问题进行训练，培养学生良好写作习惯，要求每位孩子都能养成良好的写好作文，其次要求他们能够正确表达自己观点并在实践活动中不断提升自我认知能力，从而提高语文素养水平。参考文献1 谢雪燕.”双减”背景下提高小学语文阅读教学实施策略 J.课堂内外(小学教研),2022(11):49-51.2 刘颖琪.”双减”背景下小学语文课堂有效性策略 J.时代人物,2022(35):0245-0247.3 魏廷萍.”双减”背景下小学语文有效教学策略思考与实践 J.考试周刊,2023(38):66-69.4 李庆云.”双减”背景下提升小学语文阅读教学有效性策略分析 J.中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2022(8):4.