技工院校“计算机组装与维护”教学模式应用探究.pdf

:./.技工院校“计算机组装与维护”教学模式应用探究李 迟广东省粤东技师学院信息工程系 广东汕头 摘 要:为了提升技工院校计算机专业学生对“计算机组装与维护”课程的兴趣和知识的深刻理解教师采用新的教学方法和教学模式是十分必要的 本文通过建立“计算机组装与维护”“入门”与“实用”两个教学目标采用基于目标导向的教学模式设计了“应用背景现实案例项目实训课后练习技能提升”等多环节的教学内容激发学生学习兴趣培养主动思考、学以致用的工程能力 实践过程采用与传统教学模式进行案例教学对比的方法结果表明该方案能够提高学生的学习兴趣提升学生对计算机基本技能的培养效果较好地实现课程的教学效果关键词:计算机组装与维护目标导向兴趣激发主动学习中图分类号:.:概述随着计算机软硬件技术及互联网技术的发展个人计算机已成为民用、工业、车辆、军工甚至航天领域的必需品 掌握计算机组装与维护的相关知识具备组装与维护计算机的基本技能是计算机技术人员的基本能力要求这使得“计算机组装与维护”成为技工院校计算机专业学生的必修课程与高中、本科生不同中职学生对计算机的理解多呈现在应用层面上这使得多数学生对计算机理论、结构等的认知存在一定的缺陷其突出呈现为两极:()能够熟练操作计算机的学生虽然在应用上具备相对优势陷入“计算机理所当然可以直接应用”的误区对计算机软硬件组成、工作原理理解不深面对计算机组装和维护等实操情景措手不及()对计算机应用多停留在手机或者掌上设备上对于台式、手提等计算机设备一窍不通同时缺乏学习兴趣从而无法适应基本的计算机故障处理事项上述特点使得技工学校学生在对待“计算机组装与维护”这门课程时知其表、不知其里存在内容专业性强、知识理论难以理解、实操能力不足等问题导致教学和实训效果不理想 围绕上述问题通过提出基于目标导向的教学模式令学生在课堂学习过程能够掌握相关学习目标实现清晰的知识定位从而提升“计算机组装与维护”课程的教学效果是本文的研究目的根据研究目的本文研究内容包括:采用基于目标导向的方法有针对性地组织教学活动突出“计算机组装与维护”课程“入门”和“实用”两个教学主体目标实现理论与技能相结合的教学效果开展面向技工学校学生的教学模式研究激发学生学习兴趣变被动为主动深度融入课程学习在课程中引入实践教学环节提升学生对计算机理论的学习水平和实操技能采用对比实践教学方式验证本文所提方法的有效性 基于目标导向的“计算机组装与维护”教学模式简介及意义.教学模式简介目标导向教学模式是一种通过建立系列教学目标以教师为主导学生为主体通过完成教学目标来达成教学效果的一种方式目标导向教学过程一般分为以下五个阶段()制定目标 指的是让学生能够清晰地理解学习该课程最终能达到的效果具体表现为知识的理解、素养的提高、技能的掌握 对于技工院校而言教师必须充分地理解课程对学生在知识领域、未来工作的专业技能等方面的重要性有针对性地制定教学目标()展示目标 指的是教师根据制定的目标向学生展 科技风 年 月创新教学示可以通过板书、投屏的方式进行表达 但是面向技工院校学生在表达过程更要注重教学目标对学生今后在生活、工作的影响和作用性这样才能激发学生对课程的学习兴趣()实施目标 指的是教师在教学过程通过执行“目标引导、学习引导、评价引导、训练引导、分析及总结”几个环节组织学生主动学习从而达成教学效果 一般情况下明确、合理、可测量、具有可达度的教学目标更有利于教学的实施()检测目标 指的是通过目标的实施采用一定的方式来检测目标的达成度一般可以采用考核、实验、调研等方式开展()达成目标 指的是在完成教学目标实施与检测之后达到了教学目标的效果并且根据这一过程进行总结和分析积累经验与传统的课堂教学不同建立目标导向的教学模式可以避免“填鸭式”教学下学生的学习兴趣低、思维不活跃、专业知识体系难深入等问题同时也可以通过明确的目标引发学生自主学习的动力综上所述教学目标的制订直接影响学生学习内容及成效 针对不同课程性质以及应用背景对教学目标进行清晰的定位是目标导向教学模式的关键.教学模式意义基于目标导向教学模式的核心在于制定明确的教学目标从而提升学生对课程的学习兴趣引导学生能够更加深入地学习课程内容 对于不同的课程性质必须设计与之相符的教学目标同时有效地向学生表达教学目标积极引导学生参与学习活动投入其中把原本严肃、死板的课程教学转变为求知与求学的获得过程 在教学内容方面要围绕教学目标有所侧重地把握教学重点和难点引导学生在充分掌握书本知识之余也充分发挥动手能力开展各项实训实验从而实现理论学习与实践应用的有效结合对于技工院校计算机专业课程“计算机组装与维护”而言考虑技工院校学生本身的能力水平应当重点突出“入门”和“实用”两个主题并围绕这两个主题建立明确的教学目标 同时从学生生活、就业等角度向计算机专业学生表达教学目标与个人能力之间的关系一方面可以提升学生对计算机应用的兴趣同时也是培养学生专业技能的重要保障同时基于目标导向教学模式作为一种教学理念它可为技工院校计算及组装与维护提供一种教学设计框架在具体的实践过程中针对不同的专业背景、未来工作需求建立不同的教学目标通过系列的教学方法引导学生学习计算机组成和维护方法是保障学生能够掌握现代社会基本的工作技能一项必要的教学手段 面向目标导向教学模式在技工院校计算机专业“计算机组装与维护”课程中的应用探究.实施方案为确保技工院校计算机专业“计算机组装与维护”课程能够顺利开展并且能够达到一定的教学效果本研究采用面向目标导向的教学模式开展课堂教学其实施方案如下()建立教学目标 重点突出“入门”和“实用”两个主题一方面针对技工院校学生实际情况有所侧重地选择实用性内容作为教学重点另一方面突出学生职业技能的训练建立项目导向的实验实训内容令学生能快速听懂、学会、懂得操作及实践()应用背景引入 注重计算机组装及维护在现实应用上的重要性向学生解释这项工作与职业、生活之间的密切关系 针对教材确定课程的教学重点、难点预测学生在课程学习后可达到的效果同时制定相应的教学大纲及进度表()现实案例讲授 借助现实案例采用课堂讨论及分组分析的形式与学生进行沟通了解学生对课程内容的兴趣及涉及知识范畴 通过案例教学过程一方面实现学生内心想法的获得另一方面也向学生展现课程知识在现实中的重要性()项目式实训 将课堂分为两部分第一部分通过上述案例讲授原理及知识点 第二部分则在案例基础上设置与课程进度相关的实训项目考虑设备台数情况将学生分为若干小组在限定时间内对所布置的项目开展讨论及技术训练并对项目实训过程进行演示 课前教师可以通过发布项目目标及操作指引的形式让学生组织群体开展项目思考并通过资料收集、课堂笔记、信息查阅等方式讨论项目完成思路并在课堂上开展实训演示 通过参考现实案例的项目布置引导学生对课程内容应用性的了解激发学生对课程学习的兴趣 利用分组形式增加学生之间的沟通锻炼团队协作能力同时也利用群组效应发挥学生的主观能动性及独立思考与表达能力 学生也可以利用项目实训侧面了解自己已有的知识和经验探索能力即培养学习兴趣又能形成一套良好的团队协作方法()课后练习 上述的案例教学、项目实训主要针对课堂知识及技能的培养 在课后作业上通过布置相应的项目练习利用分组的方式让学生自我组织对课后练习的思考、求解 这个过程注重团队之间的沟通可有效避免学生对课程的个人偏见 同时通过对项目作业完成情况的考核评断学生掌握程度针对理解不深刻、完成效率低的学生可以有针对性地进行沟通及反复检测提升学生技能掌握程度 课后练习结果既要对学生的工作表示肯定也要对学生学习过程的不良思路进行纠正树立正确的思维方式及提升学生自信心创新教学科技风 年 月()技能提升 在前面几项方案实施之后有阶段性地对学生的知识掌握程度进行总结和分析同时在授课过程将学习过程所遇到的重点、难点向学生阐述通过提问和引导的方式让学生能自主地对课程关键点深入理解同时借助案例说明在现实当中可能应用的相类似技能令学生能够举一反三实现计算机组装和维护的各项技能的提升在目的导向的教学活动中教师除了将教学目的向学生进行表达更重要的是让学生能够深入理解本课程的重要性 计算机组装和维护是技工院校计算机专业学生的基础技能 由此引导学生能够对课程学习重点、学习方式的整体把控在教学过程中要注重与现实案例的接轨创造比较宽松的气氛令学生能充分地理解课程的必要性和应用价值同时循序渐进地引导学生独立思考 针对不全面、相对消极的态度要从学生的思想出发结合现实纠正学生人生观.课堂教学设计根据上述本教学研究的课堂模式设计如下()课程在计算机综合实验教室进行该实验室配备有若干台可拆卸的组装计算机课前根据教学进度准备好当次实验实训内容并根据学生意愿进行分组每组 人每组指定一名学生作为组长()由于课程讲授分为 节课每节课 分钟在课堂的前 分钟由教师通过课件投影讲述本节课程的背景、内容以及相关的原理根据教学计划向学生布置相关案例内容并规定时间让学生参数相关的计算机拆装实训()待任务布置完成时由学生以小组形式组织开展相关实训一般来讲实训内容不超过 分钟实训结束后让各组组长上讲台演示所布置任务的完成方法()由教师根据各小组组长演示的内容进行评价了解学生对课程内容掌握程度并恰当地给予补充和纠正()引导实习小组组长对所讲授内容进行总结.案例分析本文选择两个理论成绩相接近的计算机专业班级分别采用传统课堂讲授和基于项目导向教学模式的课堂应用开展比较分析 其过程对比情况如下:()课堂准备 除了同传统模式一样准备演示课件计算机实验室需准备各种台式计算机安装的设备包括主机中的、主板、内存、显卡、硬盘、电源、显示器、键盘、鼠标等 课前准备好相关的实验说明()课堂讲授内容及时间分配 传统模式的课堂包括内容讲解和学生实训两部分其中内容讲解时间为 实训时间为而本文的教学模式则分为内容讲解、实验实训、小组演示和教师分析四个部分时间分配分别为、和 教师引导学生梳理课堂的重点和难点必要时用恰当的方式纠正学生的思路()测试方式 两种教学模式均采用规定时间内现场实训的方式进行测试 考核内容以学生拆装的步骤、完成结果、所花费时间为主要评价准则三个部分分别占总评成绩的、()测试效果评价 传统模式的测试平均分为 分其中拆装步骤正确率 完成结果正确率为 花费时间为拆装要求总时间的 本文所采用的方法平均分为 分拆装步骤正确率 完成结果正确率为花费时间为拆装要求总时间的()情况分析 传统的教学模式注重复制化的培养对学生思路的关注较少而基于目的导向的教学模式让学生能够充分理解课程实质和应用型对学生主观能动性有一定的促进作用根据上述的过程对比和分析发现面向目的导向的教学模式有利于提高学生学习兴趣及自我思考、动手的能力提升结语本文针对技工院校计算机专业学生对课程计算机组装及维护的学习兴趣不高、课程要点掌握效率低等问题提出了基于项目导向的教学模式改革并通过实际对比教学验证了本方法可以有效地提升学生的学习兴趣同时提高学生独立思考和主动实践等关键能力 同时通过课堂实施也表明了基于目的导向的教学方法在技工院校计算机组装及维护这门课程的教学中实践性强、操作空间大可以根据学生的具体特点有效建立教学目标有方向性地组织教学活动从而提高学生课堂参与度和教学效果参考文献:陈丽群.“课程思政”融入中职计算机专业课程教学探索 以“计算机组装与维护”课程为例.成才之路():.刘剑娥.以就业为导向的中职“计算机组装与维护”教学模式创新研讨.信息系统工程():.尹婷赵思佳.项目教学模式在计算机组装与维护课程教学中的应用探究.课程教育研究():.高霞.基于职业能力导向的计算机基础课程教学改革与实践.江西电力职业技术学院学报():.杨亚林姜程汤小舟.基于目标导向的翻转课堂教学模式探索 以环境设计专业“计算机辅助设计”课程为例.艺术与设计(理论)():.通讯作者:李迟()男汉族广东汕头人本科初级职称研究方向:计算机应用与维护、计算机技术与应用 科技风 年 月创新教学