家校协同“双减”格局下班主任与家长交往生态重构.pdf

收稿日期：2023-08-11作者简介：林深，女，吉林通化人，深圳市南山区桃源小学二级教师（深圳 南山 518073）.林 深：家校协同“双减”格局下班主任与家长交往生态重构2023 年第10期第 44 卷总第 343 期学 报家校协同“双减”格局下班主任与家长交往生态重构林深摘要：家校协同作为有效落实“双减”政策的机制，已成为教育改革和发展的重要研究课题.“双减”落地，要求班主任与家长各归其位，互尊互爱、教育共融，互帮互学、携手共育，互补互助、减负提质，促进班主任与家长交往固本正源、深根固柢、落地成荫，使家校协同教育观念达到平衡与充分，构建良好健康的班主任与家长交往生态.家校协同“双减”下，班主任与家长是教育合作者、教育同盟军、共同管理者、友好同行者，班主任与家长的良性互动是教育“双减”政策达到理想实施的金钥匙.关键词：家校协同；教育合作；交往生态；良性互动中图分类号：G459文献标志码：A文章编号：1008-7974（2023）10-0117-05DOI：10.13877/22-1284.2023.10.0202021 年 4 月，教育部办公厅印发 关于加强义务教育学校作业管理的通知（教基厅函2021 13 号）（以下简称 通知），提出了要切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯1.2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称 意见），提出了减轻学生作业负担和校外培训负担，为保障“双减”的有效落实，政策中更明确提出“完善家校社协同机制”2.家校社协同已成为教育改革和发展的一个重要趋势，是落实立德树人根本任务的重要基础，是“双减”高质量落实的关键环节.班主任作为学校德育工作者的重要组成部分，是学校与家庭教育之间的沟通桥梁，是提升家庭教育和学校教育专业化建设的骨干力量，在家校共育的实施和建设中具有重要作用.家校协同过程中，要充分利用班主任与家长的教育合力，帮助学生在德、智、体、美、劳方面得到全面发展.“双减”落地，要求班主任与家长各归其位，使家校协同教育观念达到平衡与充分.科学减负之关键，已不单是惯常意义上的学校和教师，更当涵盖家长.通 1172023 年第 10 期学 报知 中提出，家长要履行家庭教育主体责任，合理安排孩子课余生活，有责任督促孩子主动完成作业，不额外布置其他家庭作业等家校协同减负的相关要求1；意见 中更明确指出，要落实立德树人根本任务，强化学校教育主阵地作用，坚持学生为本、多方联动，构建教育良好生态，促进学生全面发展与健康成长2.构建良好健康的班主任与家长交往生态，密切家校沟通，是促进“双减”落地的重要课题，也是明晰家校育人责任、创新协同方式的重要举措，可进一步推进协同育人共同体建设，努力形成减负共识.1以互尊互爱、教育共融为根本点，促进班主任与家长交往固本正源教育中“教”和“育”蕴含着不同含义，学校在“教”的职责上发挥着更大作用，家庭则更多承担对“育”的诠释.班主任作为学校教育中班级教育工作的组织者，实现了“教”和“育”的共同指向；而家长作为家庭教育的第一责任人，也实现了在“育”的基础上体现“教”的合法得当.班主任与家长互尊互爱，充分做到“教”与“育”共融，能够牢固家校协同根基，把牢育人方向.1.1明确角色定位，尊重各自身份家长要提高角色认知、转变角色定位，认识自己的教育地位和职责，明确自己也是教育的重要主体，是家校共育的主体之一.家长应全面深刻认识自己的权利和义务，主动参与学校教育，与班主任互尊互爱.家长应帮助班主任树立权威，教育孩子尊重教师，使学校教育顺利进行.家长应认识到孩子的成长需要学校、家庭和社会共同创造条件进行教育，孩子在学校和家庭的共同教育下，才能得到最好的发展3.家长应了解自己角色的转变，知晓与班主任进行交往是为了自己的孩子能得到更好的发展，牢记自己与班主任是平等的关系，以端正的态度与教师进行交往，主动与班主任沟通，与班主任共同教育孩子.班主任应摆正角色位置，创造教育合力，认识到自己已从教育主体转变成教育合作者，认识到学校教育必须要有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续和升华.班主任要以平等的姿态和心态对待家长，尊重家长人格，理解家长思维，包容家长缺点，深刻认识家长在教育中的重要性，不侵犯或剥夺家长的教育权利.班主任要让家长了解学校的办学与教育理念，时常听取家长对学校发展的合理意见与建议，帮助家长及时了解孩子的成长需求，与家长共同为学生成长搭建平台.班主任与家长交往要以事实为依据，多摆事实，多讲道理，用道理说服家长，让家长真正信任班主任，主动配合班主任工作，同心协力教育好学生.1.2积极交流沟通，相互以诚相待家长应真诚对待班主任，积极与班主任沟通，和班主任一起教育、保护与助力孩子成长，搭建班主任与孩子之间友谊的桥梁.家长与班主任沟通时，要遵循实事求是的原则，将孩子在家的真实情况和表现告知班主任，使班主任可因材施教，有针对性地对学生进行指导与教育，帮助学生更好发展4.家长要将自己视为教育同盟军的一分子，积极与班主任取得联系，主动参与家校教育，获悉有关教育事务，不能将自己排除于教育之外，更不能对学校一切事务漠不关心.家长要重视学校教育，尊重班主任，与班主任在教育目的与方法上达成一致，维护班主任在孩子心目中的形象.家长要成为家校沟通的纽带，与班主任真诚相待、相互合作，共同助推孩子的发展.班主任应平等对待家长，诚恳与家长交 118林 深：家校协同“双减”格局下班主任与家长交往生态重构流，用以心换心的方式赢得家长的尊重与信任，成为家庭教育的助手.班主任要善用沟通艺术，适时表扬家校协同共育做得好的家长，“用一盏灯去点亮更多的灯”，以此结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成教育学生成长的重任.班主任要时刻保持以学生为中心的理念，教育过程中勤与家长沟通学生在校的状态与表现，让家长明确学生处于身心发展未成熟阶段，在学习与生活中出现不同问题或错误时，一定不要责怪孩子，给孩子成长时间.班主任与家长沟通要做到有理有礼，视具体情况可进可退，在进退有度中展现教师应有的师德，既不能自以为是、令家长敬而远之，也不能毫无主见、令家长轻视否认.2以互帮互学、携手共育为共振点，促进班主任与家长交往深根固柢教育是一场开放的、现实的、全方位的社会活动，最完美的教育应是学校教育与家庭教育的融合.家校携手共育犹如建设一个生态系统，唯有种子饱满、土壤肥沃、园丁辛勤、环境适宜，才能为学生健康成长提供有力保障.班主任与家长必须相互理解、支持、配合，做到互帮互学，在教育学生的理念与方法上达成共识，才能使共育成效事半功倍、稳定坚实.2.1认真聆听意见，提升自身能力家长聆听班主任意见，虚心接受班主任建议，不仅能了解孩子的学习和生活情况，还能在倾听中结合实际筛选、整合教育信息，学到科学的教育方法和技能，提升应对和处理孩子教育问题的能力.家长要认真倾听班主任对孩子的评价，虚心接受班主任对孩子所提的建议与要求，及时督促孩子改进并付诸实践，进而促进孩子更好地发展.家长要不断提升教育能力、知识水平，完善自己，与时俱进，使教育方式和教育理念适合孩子的身心发展水平，跟上孩子成长的步伐.家长要保持开放的学习态度，在倾听中改进自我，更新教育理念，积累教育经验，并主动与班主任分享教育经验和学习成果，共同搭建家校合作的资源共享平台，利用家校资源促使孩子健康发展.班主任充当倾听者角色，解答与反馈家长疑惑，既要保证家长在交往中的主导作用，也要充分考虑教育的具体情况，理解分析并灵活使用家长的教育建议与教育方式.班主任要认识到学无止境，自身能力仍需不断提升，认识到家长作为多元的社会资源，也是自身学习的重要来源5.班主任要认真倾听家长建议，家长与学生相处时间最长，对学生最为了解，家长教育实践中的建议与经验，有助于提高班主任教育能力，使教育有的放矢.班主任要尊重家长的想法和意见，对于家长提出的问题，要以平静语气解释，分析事情的利弊和对错；对于家长提出的建议，要结合实际情况及时更改落实；对于家长提出的要求，合理的酌情答应，不合理的果断拒绝；对于家长提出的质疑和指出的错误，要积极进行反思反省，如果确认真有错误，一定要坦然承认，及时改正.2.2切实换位思考，提升教育效果家长站在班主任的视角看待问题、思考教育，体谅和理解班主任的工作，家校共育才能真正落到实处.家长要包容班主任，把自己代入班主任角色思考问题，及时与班主任进行沟通，提醒班主任在工作中出现的遗漏，协助班主任完善工作.家长要理解班主任，把自己代入到班主任角色去教育孩子，了解教育方法和孩子学习状况，不强求班主任对孩子 1192023 年第 10 期学 报过分关心，不要求班主任对孩子各种状况事无遗漏地汇报，不对班主任斤斤计较.家长要体谅班主任，把自己代入到班主任角色去管理班级，帮助班主任找到更佳的班级管理方法，帮助班主任提升教育理念.班主任要站在家长的角度认真思考问题，真心对待学生，及时把学生心声反馈给家长，帮助家长做好家庭教育指导，使家长更有针对性地对学生进行教育.班主任要把自己当成学生家长，站在家长的角度对学生在校表现进行评价，方便家长了解学生在校情况，让家长能够感受到班主任对学生的关爱.班主任要体谅家长难处，考虑家长工作繁忙，提前与家长共同决定沟通时间和沟通方式，给家长留出更多的时间和精力进行交流.班主任要理解家长对学生的关心，及时回复家长信息，用最恰当的方式向家长反馈学生在校学习情况.3以互补互助、减负提质为落脚点，促进班主任与家长交往落地成荫班主任与家长对于减负提质的有效沟通，应适时而教、互补互助，达成教育一致，做到知政策、明责任，使政策扎实落地，持续提升学生素养，切切实实、一心一意地做好家校协同工作.3.1真诚有效表达，适时顺时而教家长要转变教育观念，全方位了解孩子学习状况、身心健康和思想品德，关注孩子德智体美劳的全面发展，既要培养其智力素质，更要培养其非智力素质.家长要以关注关心孩子情况为第一出发点，主动真诚与班主任商议沟通，明确表达自身观点与建议，不遮遮掩掩、不羞于表达，明确说出且诚恳告知班主任自己的所思、所想、所期，希望班主任提出改进建议和要求.家长要实事求是，态度上保持客观中立，与班主任交流，不欺不瞒，不找理由为孩子错误行为掩饰，实事求是地将孩子表现告诉班主任，态度诚恳地与班主任一起探讨帮助孩子提升的方法.班主任与家长的交流互动，目的是全面了解学生.班主任通过真诚有效的表达，从双方信息中找到学生在校和在家的差异，通过双方积极的交流沟通，共同寻找最佳的教育方法，以便对学生进行最有针对性的教育，帮助学生更好地发展.班主任要时刻关注学生身心状况，及时向家长反映学生的异常行为和状态，帮助家长发现问题，并通过真诚交流，分析异常行为产生的原因，寻找问题解决方法，并且不将本应由班主任完成的任务移交给家长去做，对于布置给学生和家长的任务与工作要讲清缘由和布置的意义，开诚布公地说明事情前因后果，征得家长同意，不以命令形式下达任务，造成误会.3.2教育达成一致，科学家校共育“教育的效果取决于家庭和学校教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教育和教育过程，就会像纸做的房子一样塌下来.”6家校一致既是为了让学生明确要求，按照正常的学习秩序进行学习，也是为了避免学生陷入非一致培养的角色冲突.家长和班主任要达成共识，保持家庭教育和学校教育的一致性，家长应当与班主任多沟通，了解学校教育的方向和要求，结合自身实际，确定与学校教育方向一致的要求，让孩子明确自己要做什么，要朝着什么方向发展.家长可将自己对孩子的特殊要求告知班主任，请班主任多提建议，用双方都认为合理的方式方法培养学生，并定期互相交流心得.家庭教育中，各家庭成员对孩子的教育要求必须一致，保持一致性教育有利于学生健康发展，只有 120林 深：家校协同“双减”格局下班主任与家长交往生态重构家庭成员间相互配合，才能发挥家庭教育的最佳效果.班主任和家长交往目的之一是使学校教育和家庭教育保持一致，即目标一致、要求一致、过程一致、结果一致，这就要求班主任不仅要关注学生在校是否表现良好，还要了解出了校门学生是否依然能够严于律己.班主任要与家长勤沟通、多交流，做好家长的思想工作，使家长的教育思想与自己保持一致.班主任应当结合自己班级的实际情况，形成班级的发展目标、教育目标与教学计划，并通过线上和线下各种交流平台，详细向家长讲解班级情况，让家长理解并认同班级的教育目标和教学计划，争取到家长的配合.班主任应帮助家长制订科学合理的家庭教育计划，使家长与班主任能够产生共鸣、达成共识，通过家校的教育合力，形成最为科学合理的家校共育方式，促进学生健康全面发展，真正有效落实“双减”.4结语家校协同“双减”格局下，班主任与家长是教育合作者，双方只有做到角色清晰、态度积极、相互尊重、和谐共处，才能实现教育双赢，促进学生健康全面地发展；班主任与家长是教育同盟军，双方只有做到信任理解、积极互动、真诚相待、暖心共情，才能形成家校合力，促进学生获得真知、快乐成长；班主任与家长是学生的共同管理者，双方只有做到互通信息、相互激发、汲取经验、不断提升，才能聚集教育智慧，促进学生更好、更快地全面发展；班主任与家长是共育的友好同行者，双方只有做到互相体谅、换位思考、互帮互助、共同提升，才能精进教育方法，促进学生的个性化发展；班主任与家长的良性互动是教育“双减”政策达到理想实施的金钥匙，双方只有做到真诚表达、有效反馈、共寻问题、同查缘由，才能实施有针对性的教育，帮助学生更好地发展；班主任与家长的目标一致是管理增效的基础，双方只有做到目标同向、行动同频、影响一致、各负其责，才能达成教育目标，让学生收获看得见的成长.参考文献：1 教育部办公厅.关于加强义务教育学校作业管 理 的 通 知EB/OL.（2021-04-08）2023-08-01.https：/ 中共中央办公厅、国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的 意 见EB/OL.（2021-07-24）2023-08-01.https：/ 朱永新.我国家校共育的问题及对策 J.教育研究，2021，42（1）：15-19.4 梁丽婵，马海燕，张馨宇.我国中小学家校合作状况的十年变化及影响因素剖析 J.中国教育学刊，2020（12）：51-57.5 吴莉，吴重涵.有效的家校合作如何在班级产生 J.教育学术月刊，2020（3）：3-16.6 杨扬.新时代家校合作存在的问题及对策研究 J.教学与管理，2020（3）：49-52.（责任编辑：王前）121