同路人团队生命责任文化素质调研研究报告.doc

同路人团体生命责任文化素质调研汇报
团体名称
同路人
团体结构
风雨同行，披荆斩棘
岗位
姓名
职业专长
本项目职责职能
项目组长
徐超
含有良好团体组织能力
活动策划主持
组长助理
赵棋桢
含有良好分析能力和文件处理能力
知识案例查询
信息助理
顾立峰
含有良好信息搜集能力
知识案例查询
传输助理
刘盼盼
含有良好交际能力
辅助交流、辩论、讲评
训练助理
曹孝军
含有良好专业能力
辅助能力训练
竞赛助理
樊蓓蕾
含有良好动手能力
辅助竞赛

［摘要］为了了解现代大学生生命意识情况并寻求有效教育对策，我们对本班36名同学进行了生命意识随机抽样问卷调查。调查显示，大学生对生命现象已形成基础认识，但对于死亡现象存在一定程度认识偏差；大学生大部分对自己持主动肯定态度，含有比较明晰学习动机，对生命价值有所体验和感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识；大学生基础含有了承受生活压力、经受挫折能力和耐力，拥有主动向上心态，但生命质量有待提升。
［关键词］大学生 生命意识 生命教育

一、研究设计　
1.研究方法
本研究属于基于定量研究基础上解释性和探索性相结合研究。研究过程中，经过问卷调查、文件分析定量方法来实现客观描述和宏观估计；同时，考虑到研究事实丰富灵活性，辅之自由访谈，以实现对于社会事实深入细致了解。
2.样本抽取和资料搜集处理
此次调查在班级36名同学中发放36份问卷，共回收有效问卷35份，有效回收率为97%。全部问卷资料经过核实编码后，加以统计分析。
3.样本基础情况
调查样本中，因全部是自己班级同学，在此限制之下没有可代表性，得出结论可能和事实不大相符。　
二、现代大学生生命意识情况描述　
1.对生命现象了解
人总是要认识到某种对象，并含有一定知识时才有意识，生命意识关键是生命认识。人对某一生命对象意识，总是将其纳入到客观事物中去感知、观察，从而认识到这一生命对象意义。但凡生命全部是有始有终，对生命现象基础认知就是对生和死认知。
对于死亡现象，调查显示，有69.30%大学生认为“人死了，生命就结束了，不会再活过来”，有25.10%大学生认为死亡是“在这个世界消失，去了另一个世界”，甚至还有5.60%大学生认为“人能死而复生”。大学生因为阅历增加、多种宗教思想影响，对此问题思索更为复杂，更易产生迷惑。大学生不再像中小学生那样对死亡这一抽象概念认识仅仅停留于机械记忆水平。而这从其次也反应我们对大学生马克思主义价值观、人生观教育微弱和缺失。
性别差异和自杀念头产生频率交互统计及检验表明，当碰到不顺心事情时，有7.7%男生“常常有”自杀念头，女生为5.9%，略低于男生。由此能够看出，性别差异和产生自杀念头频率并没有显著相关。
性别差异和杀死她人念头产生频率交互统计及检验表明，当遭到她人严重冒犯时，10%男生“常常有”杀死她人念头，“偶然有”占25.9%，“没有”为64.1%。在女生中，“常常有”杀死她人念头占4.6%，“偶然有”占16.3%，“没有”为79.1%。由此能够看出，性别差异和杀死她人念头产生频率有显著相关。
大学生是处于成熟和不成熟、独立和不独立之间特殊群体，特定时代背景使她们承受着愈加尖锐挑战：她们必需努力完成学业，同时还要关心所学知识能否适应未来需要；必需掌握最基础专业知识，同时还要含有信息时代获取新知识基础素质；必需拥有创新意识和创新能力，同时还必需塑造能够融入友好社会健全人格。诸如这类高期望值，肯定给她们带来心理担心和压力。

2.对生命价值感知
生命价值，简言之，就是活得有意义。霍普金斯大学社会科学工作者曾经对48所学院7948名学生作过一次调查，当问及她们现在最关键是什么时，78%学生回复她们首要目标是寻求人生目标和意义。[2]本研究对“生命价值”操作定义首先是肯定本身存在价值，其次是肯定自己从事活动价值，再次是肯定自己之于她人价值。调查问卷包含生命价值项目有：是否自信、对学习生活评价、好友关系、生活主体性等。
（1）“你喜爱自己吗？”
是否喜爱自己，是自信基础。调查显示，67.1%大学生喜爱自己，23.1%大学生不置可否，还有9.8%大学生称“不喜爱自己”。交叉分析发觉，在这个问题上男女生存在性别差异，其中喜爱自己女生占68.8%，男生占65.6%，相比较而言，女生更为“自恋”，高出男生近3个百分点。
（2）“当你把一件事情做得很糟糕时，你会怎样？”
是否自信，还表现在遭遇挫折时，是否仍能相信自己并愿意努力克服困难。调查结果显示，64.60%大学生态度较为主动，认为“没关系，下次会努力做好”，其中男生占65.90%，女生占63.30%；27.80%大学生所以否定自己，认为自己“无用”，其中男生占28.40%，女生占27.20%，性别差异不显著。年级比较来看，76.90%大学一、二年级学生态度较为主动，大学三年级以上对待挫折态度较为主动学生为52.30%，年级差异显著，低年级态度更为主动，高年级则趋向消极对待挫折和采取无所谓态度。
（3）“你有多个好好友？”
人际交往，尤其是同龄人之间交往，也是表现本身存在价值一个关键方面。调查发觉，几乎全部大学生全部有好好友，而且好好友数量较多，拥有超出10个好好友人数百分比最高，占34.80%，其次是有3～6位好好友，占34.40%。
交叉分析表明，含有较多好好友大学生常常产生自杀念头比率为1.80%，而没有好好友学生常常产生自杀念头比率却高达26.10%。所以，培养大学生主动乐观性格，营造良好人际关系，有利于缓解大学生压力，降低大学生自杀几率。
（4）“你自己能做主吗？”
生活自主性和主动性也是表现本身生命价值关键方面，“自主”指是自己有决定权，而“主动”则反应主动生活态度。大学生身心已基础发育成熟，有60.10%大学生认为“有自己主见”，但同时也有28.60%大学生“轻易被她人见解左右”，甚至还有2.80%大学生“一切听父母”。
（一）背景变量
A1.性别:  1.男    2.女
A2：您认为自己属于哪一类人？ 1乐观主义者（另称乐天派，对一切事物采于正面见解） 2消极主义者（是乐观主义者反义词） 3二者兼具
A3 您属于什么气质类型？1胆汁质（热情、情绪轻易冲动、轻易感情用事、少耐性） 2多血质（活泼、热观、关注新鲜事物、注意力易转移、常见异思迁）3黏液质（平静稳重、有耐性、情绪不易外露、交往不广泛、慢条斯理、时固执刻板）4抑郁质（敏感多虑、孤僻离群、多愁善感、优柔寡断）
A4.现实生活中，最困扰你生活是?1学习压力大 2 人际关系担心 3未来就业形势严峻，前途渺茫 4生活困难
A5.在你人生中若碰到极不如意事情，你会怎样处理？ 1找父母或亲戚中长辈交流 2找同学好友交流 3 找老师交流
A6.您常选择释压方法是什么？ 1运动 2 找好友倾诉 3旅游散心 4把自己关在房间里
A7.您曾经有过自杀念头吗？1 .有过，不过极少会这么想 2 ．有时会有 3．历来没想过
（二）主干问题
问题一：假如你曾经有过自杀念头，那么自杀念头是否强烈？(自杀念头不强烈，一会就没事了;极强烈，过一段时间才缓解;有过，很强烈，但最终未实施;很强烈，而且实施过;)
问题二： 当你碰到重大压力或严重挫折，如失去亲人、失恋、残疾、被疾病折磨等，你是否会选择自杀？(是;否;说不准;)
问题三： 您所读学校有同学自杀吗？ (曾经有;历来没有;不了解;)
问题四：对于不时见很多传媒大学生自杀事件，您会认为(她们失去生命，太可惜;感到害怕，自己在烦恼时候也想到过死;死亡是一个解脱，死了就能够抛除烦恼;不关我事，我不关心;自杀行为是一时冲动，好死不如赖活;是对家人极端不负责任行为;逃避现实一个行为，无济于事。)
问题五： 就您了解而言，造成大学生自杀关键原因是什么？ (就业压力;学习压力;个人情感问题;人际关系;家庭关系;)
问题六：家庭经济情况和生命观是否有影响？
? (会，严重影响;会，影响不深;不会;)
问题七:你是否曾经和死亡擦肩而过？(是;否;)
问题八：你对死亡怎么看？(忌讳谈死;死亡是生命归宿，是生命关键部分;死亡是和生命相对立，是生命终止;)
问题九： 你是否对人生命及生命价值进行过思索(常常思索;偶然思索;从不思索;)
问题十: 您对现在生活情况满意吗 ?(很不满意;不满意;通常;满意;很满意;)

大学生即使已经成年，有了一定生存能力和自我保护能力，较未成年人成熟、自我意识强。然而，当今世界经济、社会、科技发展，使大学生面临着前所未有发展机遇，也使她们陷入了前所未有生命困境。甚至有大学生因为缺乏对生命应有热爱、尊重和珍爱，一旦碰到挫折和委屈，就会做出极端行为，甚至走上人生不归路。

当今大部分大学生没有正面对人生命价值进行过思索，只是一味回避。仅仅把生命了解为存在性价值，丧失了天之骄子优越感，整天沉溺在网络游戏、恋爱和盈利之中，思想颓废。所以以珍爱生命为基础，经过社会实践思索和实现生命价值。
（一）大学生对生命认知和情感调查总结:
1.大学生对生命现象已形成基础认识，但对于死亡现象存在一定程度认识偏差。
2.大学生大部分对自己持主动肯定态度，含有比较明晰学习动机，对生命价值有所体验和感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识。
3.大学生基础含有了承受生活压力、经受挫折能力和耐力，拥有主动向上心态，但生活质量有待提升。
总体来说，生命观对于大学生来说有一定影响，但影响不大。其原因我们归纳以下：
1、社会经济原因

2、个人原因

3、家庭原因

4、学校原因
七大标准测学生心理健康
1．能保持对学习较浓厚爱好和求知欲望。
2．能保持正确自我意识，接纳自我。自我意识是人格关键，指人对自己和周围世界关系认识和体验。
3．能协调和控制情绪，保持良好心境。心理健康者常常能保持愉快、自信、满足心情，善于从行动中寻求乐趣，对生活充满期望，情绪稳定性好。
4．能保持友好人际关系，乐于交往。
5．能保持完整统一人格品质。心理健康最终目标是保持人格完整性，培养健全人格。人格完整是指人格组成气质、能力、性格和理想、信念、人生观等各方面平衡发展。
6．能保持良好环境适应能力，包含正确定识环境及处理个人和环境关系。
7．心理行为符合年纪特征。一个人心理行为常常严重地偏离自己年纪特征，通常全部是心理不健康表现。

处理之道

１．完善人格比学习知识更关键

中国社会心理学理事、曲阜师范大学教授宋广文认为，不少人认为上大学关键就是学习专业知识，掌握技能，其实大学生第一任务应是完善自己人格。假如大学生出现心理障碍苗头，需要学校和家长合作，引导学生正确面对困难和挫折，必需时应立即求援心理医生。

２．高校应建立相关预警干预机制

教授强调，除要加强大学生心理教导和教育等长远举措外，还应建立预警干预机制。预警机制是经过家庭、学校、社会各方形成协力来预防大学生心理危机发生，其作用是立即发觉和识别潜在和现实危机，方便采取方法，降低危机发生突发性和意外性。

三、研究结论和对策　
（一）研究结论
1.大学生对生命现象已形成基础认识，但对于死亡现象存在一定程度认识偏差。
2.大学生大部分对自己持主动肯定态度，含有比较明晰学习动机，对生命价值有所体验和感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识。
3.大学生基础含有了承受生活压力、经受挫折能力和耐力，拥有主动向上心态，但生活质量有待提升。
（二）对策
现代教育应该很好地负担起生命教育这一重担，重视情意培养，教育学生尊重生命，体悟生命可贵可爱，从而由珍爱生命转向追求生命意义，提升生命质量，发明生命价值。  
1.引导大学生正确地认识生命意蕴，升华生命价值
“‘生命’本身就意味着人感觉、享受、激情和甜酸苦辣、悲喜爱恨 、束缚舒展、自在自由。生命受动中有能动、衰败中有新生、释放中有实现，一切全部在矛盾中、在张力中展开。这就是生命之‘生’，同时也是生命之‘命’。”[3]我们要让学生经过认识生命起源、发展和终止，从而认识生命、了解生命、欣赏生命、尊重生命、珍爱生命，建立起乐观、主感人生观和价值观，促进生理、心理和社会适应能力全方面均衡发展。
2.以思想政治理论课教学为主渠道，构建生命化课堂，开发课堂潜能，激发大学生生命价值。在生命教育课程中应以大学生个体生命价值为出发点，以培养健全生命意识为关键，以养成良好珍爱生命行为为目标。让学生珍爱自己生命价值，知道怎样最大程度地发掘这种价值，进而珍爱她人生命，以爱待人，追求智慧和道德，主动地献身于自己劳动和发明，回报世界，奉献她人，达成超越生命最高境界。
3.开展丰富多彩校园文化活动及社会实践活动，让大学生在活动中体验生存，培养生命情感
经过形式多样校园课外活动，在实践中掌握生命知识，形成正确生命态度、生命意识。所以，高校能够经过营造良好校园环境，引导学生树立主动健康科学生命观，为学生不良情绪提供健康合理情绪宣泄渠道，以免破坏性爆发；给大学生社会行为发明成功机会，避免长久遭受挫折和内心冲突；培养大学生有效心理防御机制，帮助她们学会怎样保护自己和她人；引导大学生认识生命负面状态所蕴含主动意义。
4.主动发挥高校教导员作用，建立主动有效预警干预机制
高校教导员和学生“三同”（同吃、同住、同学），朝夕相处，是最了解学生个体实际情况群体。能够充足发挥教导员这一优势，建立主动有效预警干预机制。教导员要常常和学生谈心交流，立即有效地处理学生在学业、人际关系、经济和就业等各方面出现心理问题和矛盾，缓解她们心理压力，将自杀等念头消亡于萌芽状态。经过为大学生建立心理健康档案，形成一个集普查、咨询、跟踪、干预调整为一体心理健康预警干预机制，时刻掌握学生心理上改变，方便采取主动应对方法。
5.实现学校、家庭和社会三者教育职能整合，为大学生发明良好生命价值教育环境
为了给大学生发明良好生命价值教育情境，学校、家庭、社会三者应该整合教育职能。生命教育是一项复杂系统工程，取得满意效果需要有良好学校教育、融洽家庭关系、和睦邻里交往和主动向上社会风气等，只有多方面支持、配合，才能达成理想效果。
在现代社会，以人为本，给生命以理性终极关心，是世界发展时尚。高校担负着为中国构建友好社会培养人才重担，我们必需从根本上反思高校生命教育价值凸显和生命教育缺失矛盾，努力探寻生命教育开展有效路径，促进高校生命教育蓬勃发展。
*调查中部分反思*
1、调查抽样部分不够合理
2、因为此次研究范围不够广泛，不能够很好和外界大学生进行调查，所以颇受限制。
3、在调查初始阶段，预试问卷中我们效度分析不够正确，是因为我们调查问题准备不够完善，造成我们调查数据不够正确，不能完全表现出生命观对于大学生意义。若下次有机会进行类似调查研究，我们一定会引认为戒。