全员导师制下T-M德育工作法的实践探索.pdf

31现代教学 2024/7全员导师制下 T-M 德育工作法的实践探索文/上海市闵行区莘松中学 张玉秀【摘 要】本文阐述在全员导师制德育工作体系下，尝试结合马斯洛需求层次理论，创建青少年马斯洛需求德育工作法，帮助青少年识别并满足他们的基本需求，从而提升他们的生活质量和综合素养。【关键词】全员导师制 T-M 德育工作法青少年马斯洛需求德育工作法（Teen-Maslow Method），简称 T-M 方法，是一种基于马斯洛需求层次理论的青少年德育方法，旨在满足青少年的基本需求，促进其全面发展。对应马斯洛需求理论，青少年德育工作需了解学生在生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次是否得到满足。在 T-M 方法中，核心理念是帮助青少年识别并满足他们的基本需求，从而提升生活质量和综合素养。一、T-M 方法应用案例（一）案例描述六年级某班学生小艾，学期刚刚开始时，上课听课总是走神，下课常常一个人发呆，与同学和老师交流十分胆怯，数学单科成绩很不理想，其他学科成绩一般。与家长联系，妈妈反映小艾同学每晚作业完成时间较长，睡觉时间很晚，早晨起床拖拉，早饭几乎不吃。家长还反映他们平时工作都很忙，和孩子相处时间不多，但从不降低对孩子的学业要求，有空就辅导孩子功课，可孩子总是心不在焉，令他们忧心。作为小艾的导师，你会如何处理？通常做法是找小艾谈心，找家长了解情况，给出建议，督促学生纠正。这样的德育工作还是停留在经验层面，导师虽然根据自身成长经验做了很多，但收效甚微。如何应用 T-M 方法对小艾提供德育诊断和辅导呢？（二）案例实施1.评估学生需求（1）生理需求评估。饮食评估：观察学生是否有均衡的饮食，包括各类营养素的摄入。睡眠评估：记录学生的睡眠时间和质量，判断是否有足够的休息。运动评估：考查学生参与体育活动的频率和强度，评估其身体健康状况。（2）安全需求评估。家庭环境评估：了解学生的家庭情况、亲密关系和稳定性。学校环境评估：观察学生在学校是否感到安全，是否受到欺凌或虐待。社交关系评估：评估学生与同伴、老师和家人之间的互动和关系质量。（3）社交需求评估。友谊评估：了解学生与朋友之间的互动频率、信任和支持程度。归属感评估：评估学生对学校和社会团体的参与程度和认同感。合作能力评估：观察学生在团队项目中的合作态度和技能表现。（4）尊重需求评估。自尊评估：通过问卷调查或谈话，了解学生对自己的价值和自信心评价。成就感评估：了解学生在学习和其他领域中取得的成就和满足感。被尊重评估：观察学生在与他人交往中是否受到尊重和重视。（5）自我实现需求评估。目标设定评估：了解学生对未来的目标设定和追求的动力。创造力评估：观察学生在创造性活动中的参与程度和创新思维表现。个人特长评估：了解学生在特定领域的才能和兴趣发展情况。本案例通过评估量表（下页表 1）及观察记录、个别访谈等方式获得评估结果。现状评估：小艾早餐吃得较少，家庭作业完成较晚，睡眠时间不足，不喜欢运动，运动量不达标；亲子关系不够和谐，父母很看重成绩，不够关心孩子内心需求，孩子成绩不好时，妈妈会有大喊大叫甚至动手的情况发生；胆小，课上、课间都比较安静，几乎不与同学主动交流，不能够积极主动参与班级活动；对自己评价较低，担心上不了高中，将来不能养活自己（妈妈评价她的话，她牢牢记在心里，内化成了自己对自己的评价），做事小心翼翼，自信心较弱；对未来充满恐惧，甚至臆想将来只有自己一人，会被饿死。2.制订个性化德育计划每个学生的需求和发展潜力存在差异，导师应该尊重学生的差异性，不将学生简单地归类到某个层次的需求上，同时要注重个别化指导。我根据小艾的需求情况，制订个性化的德育计划。立德树人322024/7 现代教学 加强后，其白天在校学习效率得到提高，上课基本不再打瞌睡；随着亲子关系的进一步和谐，小艾的安全感得到加强，独自发呆的情况得到很大改善，与她座位后面的一位同学成为了好朋友，课间交流欢畅。在周记中，小艾兴奋地描述了自己参加运动会团体项目（仰卧起坐）的心路历程，该项目获得团体二等奖，小艾也收获了初次参加集体活动的成功与喜悦。随着社交需求、尊重需求得到满足，小艾对家庭及班级的认同感增强，愿意为家庭和班级做一些力所能及的工作，整个人变得开朗很多，讲话音量也比以前有所提高，整个人变得自信起来。每天早晨和放学，能主动和老师打招呼。期中考试中，小艾各学科成绩均比摸底考成绩有所进步，尤其对数学学科的学习越来越有信心。当然，这仅是初步成效，更多的成效还需要导师持续跟踪和评估，及时反馈和调整。二、T-M 方法创新特征首先，T-M 方法将马斯洛的需求层次理论应用于青少年德育工作中。T-M 方法通过满足青少年的基本需求来促进他们的全面发展。这种方法关注个体差异，注重个性化关注和支持，能够更好地激发青少年的内在动力和兴趣，提高德育工作的针对性和有效性。其次，T-M 方法强调综合素养的培养。T-M 方法不仅关注学生的学业表现，还注重培养他们的沟通能力、团队合作能力、领导能力等综合素养。这种方法有助于学生更好地适应社会的发展需求，提高他们的综合素质和竞争力。此外，T-M 方法强调持续改进与评估。T-M 方法鼓励导师不断改进和优化德育实践，通过收集数据和反馈意见，了解学生的需求是否得到满足，并及时调整和优化教育方案。这种方法有助于提高德育工作的质量和效果，推动德育工作的创新和发展。参考文献：1 秦高娟.初中生成长导师指导实践的叙事研究 D.开封:河南大学,2020.（本文编辑：沈妍）立德树人 小艾的个性化德育计划第一阶段：家校协同，预留出小艾睡眠、早饭时间。措施：与学科教师沟通，适当减少小艾的学科作业量。措施：与家长沟通，督促小艾每晚九点半左右睡觉，早晨六点左右起床，留足吃早饭的时间，早饭尽量可口多样，最好可以选择。第二阶段：改善亲子关系。措施：要求家长与孩子沟通时保持情绪稳定，适当降低学业要求。措施：每个双休日安排一次亲近大自然的家庭亲子活动。第三阶段：增强同伴交流。措施：让小艾担任班级小组长，收发同学作业，增加小艾与班级同学及老师交流的机会。措施：鼓励小艾参加班级集体活动，譬如参加运动会团体项目等，增强小艾的集体归属感和荣誉感。第四阶段：制订和执行学习计划和未来职业规划。措施：导师和小艾一起制订下一周学习计划，每天傍晚放学前回顾计划执行情况并及时进行调整。措施：导师和小艾一起制订期中或学期学习计划，每周或每月检查计划执行情况，并及时进行调整。措施：导师、家长以及小艾一起，制订初步的未来职业规划，小艾拥有对自己的未来职业规划修改的主动权。3.定期评估和调整教师落实计划，定期评估并进行调整。（三）案例成效随着小艾睡眠情况得到较大改善，早餐营养得到评估试题可选项A 完全不符合/B 不太符合/C 一般符合/D 比较符合/E 完全符合与 其 他 方 式结果一致否我的饮食均衡且营养丰富 A B C D E基本一致我每晚都能获得足够的睡眠时间 A B C D E基本一致我每周都参与体育活动或运动锻炼 A B C D E基本一致我的家庭环境稳定且充满爱和支持 A B C D E基本一致我在学校感到安全，没有受到欺凌或虐待 A B C D E基本一致我与朋友之间有良好的互动和友谊关系 A B C D E基本一致我在学校和社会团体中感到归属感并有参与感 A B C D E基本一致我具备良好的合作能力和团队合作精神 A B C D E基本一致我对自己有自信，认为自己有价值和能力 A B C D E基本一致我在过去的一段时间里取得了一些成就，感到满意和自豪 A B C D E基本一致表 1 小艾的 T-M 评估量表