课外阅读在小学语文教学中的价值分析.pdf

炫动漫理论探索 49 课外阅读在小学语文教学中的价值分析黄红燕南宁市西乡塘区北湖小学 广西 南宁 530000摘要：课外阅读在小学语文教学中的价值不可忽视，借助于多样化的阅读体验，学生能够开阔眼界、提高语言表达能力、培养审美情趣和人文素养，同时也能激发其学习兴趣和求知欲。教师应该在课内外结合的教学中，为学生提供丰富的阅读资源和指导，使课外阅读成为小学语文教育的重要组成部分。基于此，本文分析小学语文教学中课外阅读的价值，从拓展阅读深度、激发阅读兴趣、培养阅读习惯、引导阅读思维等方面提出课外阅读教学的具体措施，以期为相关教育从业者提供借鉴参考。关键词：小学语文；课外阅读；价值；教学策略；分析中图分类号：G4 文献标识码：A前言在双减政策背景下，读物管理作为五项管理的核心内涵之一，对小学语文教学提出更高的要求。课外阅读是指学生在课程之外主动选择并阅读各种书籍、文献、杂志等，以开拓视野、提升阅读能力和丰富知识。作为一种自主阅读形式，不仅有益于学生的语文学习，而且对个人素养的培养和全面发展有着显著的促进作用。基于此，本文结合教学实际，深入分析小学语文课外阅读教学策略，对于推动小学语文教育发展，全面提高教学育人水平具有重要意义。一、小学语文教学中课外阅读的价值五项管理是全面落实“双减”政策，加强教学管理，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重要载体。其包括作业、睡眠，手机，读物和体质管理五项维度，是促进学生身心健康发展，推进“双减”政策落地的具体行动1。课外阅读是读物管理的核心内容之一，在小学语文的教学中具有非常重要的价值。一是课外阅读可以拓展学生的阅读广度和深度。课堂教学时间有限，无法涉及所有的文学作品和题材，而借助于课外阅读，学生可接触到更多不同类型、风格和时期的文学作品，如童话、寓言、神话、传记、经典名著等。依托多样性的阅读体验，可促进开拓学生的思维视野，培养人文素养和审美能力。二是课外阅读可以丰富学生的知识储备。课外阅读不仅有文学作品，还包括科普读物、历史故事、地理知识等。阅读这些书籍后，学生可了解到不同地区的文化背景、历史事件以及科学知识，辅助其建立更广泛的知识体系。三是课外阅读可促进写作与表达。在大量阅读课外读物后，学生能够增加词汇量，接触到不同的写作风格和表达方式。基于此模仿优秀的文学作品，提升写作技巧，丰富语言表达能力2。四是课外阅读可以培养学生的阅读习惯和兴趣。很多学生在课堂中对于教材的阅读是出于任务驱动，没有真正产生兴趣，而课外阅读可以帮助学生找到自己喜欢的书籍和题材，让阅读成为其爱好和习惯。使学生真正热爱阅读，主动去读书，享受阅读的快乐。二、小学语文课外阅读教学策略分析（一）从教材出发推荐读物，拓展阅读深度一方面，小学语文教材中所编写的内容包含经过筛选和整理的优质文学作品和阅读材料，符合小学生学习特点的同时，具有较强的教育意义。推荐与教材内容相关的读物，能够帮助学生更好地理解、消化和运用教材中的知识。基于衔接教学和阅读的方式加深学生对课文内容的理解，使阅读深度进一步加深。另一方面，教材所涵盖的内容有限，而推荐与教材相关的读物可拓宽学生的阅读视野，不同题材、风格和文化背景的读物能够激发学生的阅读兴趣，提高阅读欣赏能力和批判思维能力。依托广泛阅读，学生的词汇量、语感和表达能力也会得到提升3。同时，教师在选择推荐读物时应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和阅读水平进行合理搭配，创设适宜的阅读环境，提供有针对性的指导和反馈，引导学生全身心投入阅读活动中，拓展阅读深度。XUANDONGMAN理论探索 50 例如，在教学二年级上册小蝌蚪找妈妈课程后，为了提高学生的阅读深度，培养良好的阅读习惯；扩大阅读面，丰富文化素养。结合学生的特点和需求，推荐适合不同性格特点的读物，基于教材内容，引导学生进行相关的阅读活动。首先，依照问卷调查或课堂讨论等方式，了解学生对不同类型的阅读材料的兴趣和喜好，为后续读物推荐提供依据。其次，根据低年级学生对童话故事的兴趣，推荐一些优秀的绘本和童话故事，如青蛙王子 田螺姑娘等，由教师在课堂上向学生介绍上述绘本，引导阅读，并提供相关的阅读指导。再次，针对性格活泼、喜欢阅读故事的学生，向其推荐一些经典文学作品，如西游记 三国演义等。教师在课堂上为学生简要介绍上述作品的故事情节，并鼓励学生自主阅读。对于性格文静的学生，向其推荐一些思考性和深度的作品，如小王子 红楼梦等。教师在课堂上以小组讨论或书评形式引导学生深入思考作品中的人物形象、情节发展等方面的内容，并促进学生之间的交流和思想碰撞。最后，结合教材内容和学生特点，安排一定时间进行课外阅读活动，如组织课外读书分享会、阅读心得交流、绘本创作等形式，让学生展示和分享其阅读体验和收获。（二）教导科学阅读的方法，激发阅读兴趣学生形成浓厚的阅读兴趣对于推进课外阅读的落实大有裨益，而学生是否掌握科学的阅读方法是影响其阅读兴趣的主要因素之一。科学阅读方法包括预览、快速浏览、有目的的阅读和复习总结等步骤，可以帮助学生提高阅读效率和理解能力。教导上述阅读方法可促进提高阅读速度和准确性，为课后阅读的开展打下坚实的基础。例如，在教学三年级上册第三单元的“快乐读书吧”模块时，该模块以“在那奇妙的王国里”为主题。为了引导学生掌握阅读方法，提高对阅读的整体理解和欣赏水平；培养对童话的兴趣，激发其积极阅读的欲望。在课外阅读教学导入环节，教师使用与童话相关的多媒体资源，如视频片段、插图或音频，播放让学生感受童话的魅力。引导学生分享自己喜欢的童话故事，并简要介绍该部分单元的主题和内容。教师录制短小精悍的微课视频，介绍如何运用不同的想象方法来阅读童话故事，如根据题目想象、借助插图想象、抓关键词想象、联系生活想象等4。学生观看微课视频并做简要总结，了解和掌握这些想象的方法。在阅读教学指导环节，由教师给出“快乐读书吧”的阅读提示，使其重温故事情节预测、人物角色分析、隐含意义理解等童话读物的阅读方法。教师以研学问题为引导，指导学生的讨论，如“阅读童话故事时，如何进行联想？”，在问题的引导下，使学生分享对阅读方法的理解和运用。通过上述教学策略的落实，有效引导学生在课外阅读中深化对童话的理解和掌握阅读方法，提升学生的阅读能力和想象力，使其更好的感受到童话的魅力。同时，通过引入中外经典童话，学生还能了解不同文化背景下的故事情节和价值观，培养跨文化意识和阅读广度，感受到阅读带来的快乐，激发阅读兴趣。（三）制定合理的阅读目标，培养阅读习惯制定合理的阅读目标时，需根据学生的年级和阅读能力逐渐增加阅读难度，根据学生的水平和能力确定阅读量目标，所制定的目标应当具体且可行，使学生能够产生一定的挑战感并能够完成。在每天的课程中设置专门的时间段，让学生进行课外阅读，利用集中阅读时间帮助形成连续的习惯，为学生提供稳定的阅读环境5。借助于口头问答或书面总结的方式，检查学生是否完成预定的阅读任务，辅助教师了解学生的阅读进展，同时也促使学生主动完成阅读任务。因此，在具体课外阅读教学中，对于低学段学生而言，考虑到其阅读水平和实际能力，应该选择适合的简单易懂的课外读物，如推荐安徒生童话 伊索寓言等经典的童话故事，让学生每天阅读其中一个故事，并记录下阅读后的感受和对人物的评价。教师每天对课外阅读的完成情况进行检查，给出合理的指导反馈，对学生的优点予以肯定，对学生的不足予以指出，引导其建立阅读自信。教师可每天将课外阅读情况向班级群内上传，使学生和家长可以在同学的阅读记录中形成新的启发，营造浓厚的阅读氛围6。对于高学段学生，其具有一定的文学素养基础，所选择的课外读物应可以满足学生对不同领域知识的好奇心，培养对科学的兴趣，选择内容易懂、生动有趣的科普读物，例如探索发现系列 飞向未来系列等。根据兴趣和阅读水平确定阅读目标，如提高阅读速度和流畅度、培养阅读理解能力、拓展词汇量、培养文学鉴赏能力等。目标要具体明炫动漫理论探索 51 确，根据学生的实际情况和需求来设定，以确保学生在阅读中获得有效的提高。同时，教师应该注重引导学生分析、总结和评价读书的内容和观点，使其形成良好的阅读习惯，保持对阅读的高度热情。（四）重视读写结合的教学，引导阅读思维读写结合强调以读带教，即辅助学生提高阅读能力的基础上，促进提高其写作能力，引导学生形成科学且严谨的阅读思路。一方面，依托读写结合的教学方法，促使学生更深入的理解文本内容，学生在阅读过程中不仅要理解作者的思想和意图，还要将其转化为自己的文字表达，加深对阅读材料的理解和记忆，并提升阅读水平。另一方面，读写结合的教学方法要求学生在阅读完一篇文章后进行写作练习，将所读内容用自己的文字表达出来，写作过程中组织语言，选用适当的词汇和句式，不断练习积累，从而提升写作水平7。在不同文体的课外阅读下，学生能够形成相应的阅读思路，促进阅读效率的提高。其中，朗读是一种常用的课外阅读方式，在朗读过程中，学生会自然而然的注意到文本中的标点符号、断句和语法结构，从而更好地把握上下文的逻辑关系和信息的呈现方式，更加准确的读出文字的韵律、重音和停顿，从而深入理解和解读文本的含义。例如，在教学五年级下册祖父的园子一课时，相比于散文题材的月是故乡明，不同文体在思路特点方面存在一定差异。若在课外阅读教学时，直接告知不同文体的区别，学生通常难以直接领会。因此，在教学过程中，教师逐段示范朗读课外阅读材料，让学生感受不同文体的节奏、语调和情感表达；学生分组朗读，要求其注意情感的表达和语音语调的运用；教师设计问题，引导学生讨论和分析课外阅读材料中的情节、人物性格、环境描写等要素8。待学生对课外阅读文本具有一定理解后，教师向学生介绍小说和散文的特点和技巧，包括人物形象塑造、情节发展、环境描写等，依托具体实例和案例分析，帮助学生理解上述知识点在课外阅读材料中的应用，辅助其构建清晰的阅读思路。在课外阅读教学后，要求学生根据所学内容进行写作练习，例如写一篇小说或散文的开头或结尾，或者进行人物形象描写等，教师提供相应的指导和反馈，帮助学生提高写作水平，并注意指出在实践中的不足之处，强化文本阅读的理解。引导学生思考如何运用所学知识进行更深入的文学阅读，并鼓励其积极参与课外阅读活动。通过上述以上教学方案的落实，学生可以借助朗读、分析和写作等方式，深入理解不同文体，如小说和散文的特点和技巧。同时，促进培养出优秀的阅读和写作习惯，提高阅读理解和写作表达的能力，以读写结合引导阅读思维，对学生的语文学习和综合素养的培养均具有重要的意义。结束语综上所述，课外阅读在小学语文教学中的应用，对学生的语文素养提升有着积极而深远的影响。依托广泛而有针对性的选择合适的阅读材料，可激发学生对阅读的兴趣和热爱，并培养阅读习惯和能力。同时，课外阅读也为学生提供更广阔的知识视野和思维空间，促使他们拓展思维边界，丰富语言表达和阅读理解能力。随着课外阅读的深入开展，教师需深入挖掘教材文本关联的阅读资源，科学指导阅读方法，制定阅读目标，注重读写结合，引导学生深入理解文本内涵，满足学生的个性化需求。未来，课外阅读在小学语文教育中应得到更好的应用和推广，为培养具有扎实语文基础和全面素养的学生做出更大的贡献。参考文献1 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