劳动教育融入高中思政课教学的策略.pdf

炫动漫理论探索 37 劳动教育融入高中思政课教学的策略黄美玉靖西民族高中 广西壮族自治区百色市靖西市 533899摘要：随着中国教育部门推动劳动教育融入高中思政课的行动，本文旨在探讨如何有效地将劳动教育纳入高中思政课程。文中分析了劳动教育的现状，指出了在高中生中推广劳动教育的必要性，并在 2020 年 3 月教育部门的政策指导下，提出了一系列融入策略。这些策略包括教育理念的刷新、课程内容的整合与优化、以及实践活动的设计与实施。本文以数据为支撑，展示了这些策略在实际应用中的效果，并提出了未来的发展方向。关键词：高中思政课、劳动教育、策略实施、政策分析、实践活动中图分类号：G4 文献标识码：A引言在全球化与信息时代的背景下，高中生的全面发展日益受到重视。劳动教育作为培养学生实践能力与社会责任感的重要途径，其在高中思政课中的地位亦日益显著。面对现实教育的种种挑战，如何设计与实施劳动教育，使其与思政课程相得益彰，成为当前教育领域探讨的焦点。本文基于政策分析与教育实践的交叉视角，探究在现有教育体系中，实施劳动教育的有效策略，不仅回应了国家政策的号召，更为高中思政教学提供了实证研究支持。一、高中劳动教育的现实需求分析在探讨高中劳动教育的实际需求时，我们必须从当前社会的经济发展水平和市场需求出发。中国正处于经济转型的关键期，对技能劳动力的需求日益增长。据国家统计局数据显示，截至 2022 年底，中国技能劳动者的缺口预计达到 1600 万人。在这一背景下，高中生作为即将步入社会的青年群体，他们的劳动教育显得尤为重要。然而，在现有的高中教育体系中，劳动教育往往被边缘化。据教育部发布的中国教育现状白皮书中提到，仅有不足 30%的高中教育机构将劳动技能培养列入教学计划。这一现象反映了一个事实：虽然劳动教育的重要性被广泛认可，但在实际操作层面上，学校和教师在资源分配和教学重点上未能给予足够的重视。劳动教育的缺失或不足，对学生而言，意味着他们在掌握生产、生活技能方面的机会受限1。这不仅影响他们作为未来劳动者的竞争力，也影响到他们作为公民参与社会实践的能力。例如，根据中国青年报的一项调查，超过 60%的受访高中生表示自己缺乏基本的生活自理能力，更不用说在更加专业化的劳动技能上了。劳动教育还与学生的心理健康密切相关。研究指出，参与劳动活动可以促进青少年的责任感、自尊心以及团队合作精神的培养。中国心理学会的报告显示，参与劳动教育活动的学生在情绪调节和社会适应能力上表现更加优秀。目前，尽管中国政府已经认识到这一点，并开始推动劳动教育政策，但在高中层面上的实施效果仍不尽如人意。例如，在实施中遇到的问题包括课程时间的分配、劳动教育与学科知识的融合难度、以及相应教学材料和设施的缺乏。据教育部关于进一步加强和改进中小学劳动教育的意见提到，高中阶段的劳动教育时间不应少于 64 学时，但在实际执行中，多数学校未能达到这一标准。二、政策引领下的教育理念更新在政策的引导下，教育理念的更新不仅仅是一个理论上的变革，而是对教育实践的深刻影响。2018 年，中国教育部提出要全面实施素质教育，强化劳动和技能教育。这一方针的制定是为了解决长期以来学生偏科、缺乏实践能力和创新精神的问题。在此背景下，劳动教育成为推进素质教育的重要途径，其核心在于促进学生全面发展，强调知识与实践的有机结合，为学生的未来就业及社会生活打下坚实基础。教育理念的更新，首先要求教育工作者改变传统的知识灌输模式，转向更加注重学生能力培养的方向。这意味着学校要提供多样化的学习方式，包括课堂讲授、实践操作、团队协作和独立探究等，以培养学生的批判性思维、解决问题的能力及自主学习的能力。以中国教育统计年鉴数据为参考，2019 年以来，超过70%的高中增设了与劳动教育相关的选修课程，反映XUANDONGMAN理论探索 38 出学校对于教育理念更新的积极响应。同时，这一理念的刷新也要求教育内容与时俱进，涵盖当代社会的新技术、新知识。随着工业 4.0 的推进和数字化转型的步伐加快，技术和信息技能成为了新时代劳动力市场的重要需求2。根据教育部的最新指导意见，高中阶段应当加强信息技术、人工智能等领域的劳动教育内容，确保学生的技能教育不脱离产业发展的实际需求。教育理念的更新同样要求重新审视师资队伍的构建和专业发展。根据全国教育事业发展统计公报，截至 2021 年，全国中等职业学校教师中具有行业背景的比例已经达到 35%，而这一转变也在高中教育中逐渐显现。新的教育理念倡导教师应具备一定的产业或职业背景，能够将实际工作经验融入教学中，使学生在理论学习的同时，也能获得相对应的实践知识。理念的更新还体现在评价体系的转变上。过去，单一的书面考试成绩往往成为评价学生能力的唯一标准。而在新的教育理念下，多元评价体系被提倡。这不仅包括学生的学科知识掌握程度，还包括创新能力、实践技能、团队协作能力等多方面能力的评价。举例来说，教育部门推荐的高中评价体系已经开始引入项目研究、社会实践等非书面考核方式。这些理念的更新并非一蹴而就，它们需要时间来逐步实施并深入人心。而政策的支持和推动是这一过程中不可或缺的驱动力。通过政策的指导和激励，可以有效推动学校、教师、学生乃至家长对新教育理念的认同和实践。三、高中思政课中劳动教育内容的整合与优化劳动教育的内容整合与优化是高中思政课程改革的关键。目前，劳动教育在思政课程中多以片段形式出现，缺少系统性和连贯性。要实现劳动教育内容的有效整合，需确保课程设计既能反映劳动教育的内在价值，又能与学生的生活实践相联系，从而促进学生全面能力的提升。整合劳动教育内容到思政课程中，首要考虑的是内容的相关性。思政课教师需将劳动教育的核心价值观与课程内容相融合。例如，在讲授社会主义核心价值观时，可以结合劳动者的社会地位和贡献，强调劳动的尊严与意义。教育部公布的数据显示，在实施这一整合策略后，学生对于劳动教育内容的接受度提高了 25%。课程优化还需考虑教学方法的创新。传统的灌输式教学模式需要向互动式和体验式教学转变3。根据新时代高中教育质量年度报告，通过项目化学习和案例分析等教学方式，学生的实践技能和创新意识的提升幅度均超过 30%。在实践中，学生通过参与劳动实践活动，如学校的园艺工作、社区服务等，可以更好地理解和体验劳动的价值。课程内容的优化还需体现在评价方式的变革上。过度依赖书面考试的评价方式正在向多元化评价转变。全国中小学劳动教育发展状况调研报告指出，实施劳动教育成果的多维度评价，有助于全面衡量学生的劳动技能和态度。为此，可以设置以实践成果为主要评价指标的考核体系，如劳动技能大赛、社会实践报告等。同时，为了加强劳动教育内容在思政课程中的整合与优化，课程资源的支持不可或缺。根据中国教育现状白皮书，学校需要足够的资金和物质资源来支持劳动教育的开展，比如专业的实训室、实习基地的建设和维护等。资源的充足与否直接影响到劳动教育的质量。现阶段，尽管政策已经为劳动教育的整合与优化提供了方向，但在实践中仍需不断探索和完善。课程内容的设计应当结合实际社会需求，教学方法的改革要能够激发学生的兴趣，评价方式的改进需要能真实反映学生的能力，而课程资源的支持必须足够实现教育目标。以下表格是根据最新教育统计数据，展现了劳动教育整合与优化后，高中思政课程在不同维度上的改进效果：表 1 高中思政课程劳动教育整合效果统计教育维度改革前数据改革后数据提升百分比学生劳动教育接受度40%65%+25%学生实践技能水平50%80%+30%互动式教学应用率30%60%+30%劳动教育评价多元化20%45%+25%劳动相关项目完成率35%70%+35%这些数据体现了劳动教育在高中思政课程中整合与优化的必要性和成效。通过这些统计，可以看出，劳动教育不仅提升了学生的实践能力和社会责任感，也优化了教学模式和评价标准。四、劳动教育实践活动的设计与实施设计与实施劳动教育实践活动是提升劳动教育效果的关键。这要求学校与教育决策者从学生的实际出发，创造具有教育意义的劳动实践机会。在中国，劳动教育的实施已经从传统的理论学习转向更加强调实践和体验的方向。教育部门鼓励各高中根据自身条件，开展形式多样的劳动实践活动。有效的劳动教育实践活动设计应着眼于培养学生的实际操作能力，以及通过劳动过炫动漫理论探索 39 程理解劳动的社会价值。在这一点上，一些学校已经采取了创新措施，例如，结合地方特色开展的传统手工艺制作，既培养了学生的动手能力，也保存和传承了文化遗产。除了课程内容的实践化，教育活动的组织也应注重学生主体性的培养。学生应在教师的引导下，自主规划和执行劳动实践项目。这样的教育模式有助于提高学生的自主学习和自我管理能力，这些能力在未来的职业生涯中同样重要。活动的实施效果需要得到准确的评估4。据中国教育现状分析报告显示，加入劳动实践活动的学生，在动手能力、团队协作能力以及问题解决能力方面有了显著提高。这些活动通过具体的成果展示和反思报告来进行评价，让学生能够从劳动中学习到知识，并在实践中深化理解。真实案例反映了劳动教育实践活动的成功。以华东某高中为例，该校开展了一个名为“绿色生活”项目。学生在该项目中负责学校花园的种植、管理和维护工作，学校通过与当地农业专家合作，让学生在专业指导下学习农作物的生长规律，以及如何进行有效的植物照料和土壤管理。经过一学期的实践，学生们不仅学会了种植技能，更在实践中学会了团队合作与项目管理。据校方统计，参与学生的自我管理能力评分平均提高了 20分，团队协作评分提高了 30 分，展示了劳动实践活动在个人技能和社会能力培养方面的双重效果。在实践活动的设计与实施过程中，教育者还应注意劳动安全教育的重要性。五、策略成效评估与未来展望对于劳动教育融入高中思政课的策略，其成效评估是确认策略是否有效的重要步骤，并且为未来的教育方向提供指引。成效评估通常涉及多个层面，包括学生的劳动技能提升、劳动态度变化、以及劳动教育对思想政治教育的增强作用等。在劳动技能方面，可以通过比较实施前后的学生技能水平进行评估。以实践技能考核成果为例，评估不仅关注学生是否掌握了特定的技能，还关注这些技能是否可以在其他领域得到应用。在态度层面，评估主要关注学生对劳动的认知和价值观念的变化。例如，通过问卷调查或访谈来了解学生在参与劳动教育活动后，对劳动的尊重程度和愿意从事劳动的意愿的变化情况。以华中地区某高中为例，该校实施了劳动教育融入思政课的策略后，通过设置具体的评价标准，对学生的劳动技能和劳动态度进行了跟踪评估。数据显示，在实施策略的一年后，参与学生在木工制作、电路基础和农业种植等方面的技能测试平均分数提高了 15%，并且对劳动表示出更高的兴趣和尊重，愿意参与劳动的学生比例从 55%增加到了 80%5。在评估劳动教育对思政教育增强作用的方面，可以通过学生的思政课程成绩和社会实践表现来进行。这不仅反映了学生在理论学习上的进步，也体现了他们在现实社会中运用所学知识和技能的能力。同样的，华中地区的案例显示，学生在思政课上的主动参与度和课外社会实践活动的参与率有了明显的提升。未来展望方面，策略的调整和优化应基于上述成效评估的结果。如评估结果显示某些劳动技能提升不明显，可能就需要在教学内容和方法上做出相应的调整。同时，还需要考虑将劳动教育与社会发展的需求更紧密地结合起来，比如增加与现代产业相关的劳动教育内容，确保学生的技能与时俱进。随着科技的发展和社会的变化，劳动教育的内容和形式也需要不断创新。例如，可以考虑增加关于新兴行业的劳动教育内容，如绿色能源、智能制造等领域，同时引入虚拟现实、增强现实等技术，使劳动教育活动更加生动、有趣，提高学生的参与度。结语通过对劳动教育融入高中思政课教学策略的详尽探讨，我们可以看到，这一教学创新不仅提升了学生的实践技能和劳动态度，而且强化了思想政治教育的实效性。成效评估的数据表明，综合劳动教育对学生的全面发展具有显著影响。展望未来，持续优化教学内容、方法和评价体系，将使劳动教育更加贴合社会发展的需要，更好地准备学生迎接未来的挑战。教育者和决策者需密切关注劳动教育的实践与创新，确保其成为高中教育中的重要组成部分。参考文献1 梁乐,文敏.劳动教育融入高中思政课实践教学的三维指向 J.中学政治教学参考,2023,(37):12-14.2 郑丽娟.习近平新时代劳动教育观融入高中思政课研究 J.当代教研论丛,2023,9(08):122-124.3 叶雨潇.高中思政课“融入式教学”存在的问题及其对策研究 D.上海师范大学,2023.DOI:10.27312/ki.gshsu.2023.000120.4 朱昕苗.高中思政课有机渗透新时代劳动教育研究 J.高考,2023,(07):148-150.5 崔立云.新时代劳动教育融入高中思政课教学路径探析 J.科学咨询(教育科研),2023,(01):143-145.