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Dont think about creating the sea,you must first start with small rivers.精品模板 助您成功！（页眉可删）关于高中语文说课稿范文6篇高中语文说课稿篇1一、说教材劝学位于苏教版高中语文必修一“得到修养的途径”这 一专题，和韩愈的师说组成了“修业之道”这一模块.劝学是一篇叙述学习的紧张意义，劝导人们以准确的目 标、态度和要领的去学习的散文。也是门生进入高中阶段学习的 第一篇文言文，要是他们能很好的掌握课文的深层寄义，对他们 树立精良的学习态度和进步学习文言文的信心有很大资助。二、说教学目标1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言 常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词，学习掌握常见的文 言句式。2、理解文中20多个比喻句的内在含义。3、使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具 书，理解词句含义，读懂内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。三、说重点难点重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词 句与理解理解统一起来。新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作 品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。劝学 是新课标规定的诵读篇目之一。难点：里的比喻的含义和内在的联系一篇说理性很强的如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇却形象清新，脍炙人口，千百年来 为人们传诵不衰。原因何在?最重要的是在于，它把深奥的道理 寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比 喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。四、说教法1、启发式研究性教学法进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新 思维。2、朗读式相结合的方法语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角 度，采用朗读式的教学。五、说学法1、圈点、勾画、批注的方法。2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知 识的能力。3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正 腔圆，流畅，熟读成诵。古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅 读中的障碍，文言常识的教学要少而精，而注重提高学生阅读古 诗文的能力。六、说教学流程（一）、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言 警句，每人不少于三条。交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题激发兴趣，也可以积累素材。（二）、简介作者荀子（约公元前313 一前238）名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。（书上注释1）荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承 了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学 说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。荀子 一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所 记。（教师和学生补充）新课标：应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、时代背景、创 作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。（三）、学生读（五步阅读法）1、一读掌握句读，结合课前预习；2、二读疏通文意，初步感知教材；3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析;给本课 12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复 习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生试译难句，教师点拨指正。（四）读研究性学习；第一步：找观点中心论点：学不可以已分论点比喻句学习的意义：提高自己，改变自己。学习的作用：弥补不足。学习的方法和态度：积累、坚持、专心。这道题主要是让学生理解课文的三个分论点，以及与之相关 的比喻句，以此为线索能更快地背诵全文。第二步：弄清设喻的内涵组织学生讨论以下问题（小组讨论，小组推荐发言人，以组 为单位提问、交流）（1）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?（2）在论述学习的作用时，“吾尝而望矣，不如登高之博见 也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）（3）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四 个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非 能水”？（五）读迁移巩固诵读课文，背诵课文。写一篇劝学的小议论文，注意运用比喻论证。（为下节课做 准备）（六）、板书设计学习的意义进步转变学习的作用补充不敷学习的要领态度积聚对峙埋头细致老师为主导,学生为主体,研究性学习为主线.夸大三个对 话，学生与文本，老师与学生，学生与学生.使讲堂真正成为学 堂，成为造就创新意识和创新精力的摇篮.归纳总结：这节课以阅读为底子，以研究性学习为主线，以 五步阅读法为实践模式，是一节实行新课程理念的古文课。高中语文说课稿篇2尊敬的各位评委、老师：大家好。今天我说课的题目是雨霖铃，现在我从以下八 个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。一、教材分析雨霖铃是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词 围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这 首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏能 力。二、学情分析作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受 了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的 思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定 的审美意境，培养学生的鉴赏能力。三、学习目标1.知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。2.过程和方法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。3.情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养学生健 康、敏锐的审美情趣。（本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的 学习重点和难点）四、学习重点和难点感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领会全词情景交融 的写法。（为了突破学习重难点，我将通过以下三个方法来实现,从而引发学生的阅读兴趣，）五、说教法与学法新课程要求以学生为主体，教师为主导诵读讨论法提问点拨法自主探究法六、教学过程设计（一）导入课文，营造氛围。播放送别歌曲，将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设 计的导入语：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就一起来欣赏宋词婉约 派代表柳永的雨霖铃，看看他又是怎样写“伤离别”的？（二）读听结合，整体感知让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试 配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题：找 出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让学生带着问题去 读去听）古人云“书读百遍，其义自见”可见，诵读在整个语 文教学中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗 读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和 听，强化读和听的目的性。（三）具体赏析，揣摩名句在这一环节中，我围绕以下两 个问题引导学生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法。（1）王国维说：“一切景语皆情语试分析这些景物（意 象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？（这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意 境，深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁，从而对情景交融这 一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。）（2）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特殊意义？词 人借此表达了怎样的情怀？设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一 种非常重要的表现手法。在这一环节中，通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生理解情景交融 这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破，并教给学生以赏析情景交融的方法。此 外，通过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了 学生“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头 表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生 作为鉴赏主体的独特个性。（四）背诵（在完成课文分析的基础上，我将组织学生背诵）o设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵一定数量的 优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设 置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。（五）课堂练习，拓展延伸（一堂成功的语文课，应是“授 之以渔”，并让学生及时有效地学以致用一一为强化学生对赏析 情景交融的方法的掌握，因此我就设置一道课堂练习题。让学生 读李华的春行即兴赏析这首诗的情景交融）七、说板书（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助 学生更完整的理解课文。）上阙：冷清秋之景离情别绪归期渺茫下阙：伤离别之情 前途黯淡 命运难测八、课后作业教是为了达到不需要教，一个务实的语文老师应该把学习的 金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对雨霖铃 进行赏析，写出自己的独特见解。2 0 0字左右。高中语文说课稿篇3一、说课部分老师好，同学们好，我说课的题目是咏怀古迹（其三）（一）、说教材咏怀古迹（其三），选自杜诗洋注，这组诗共五首,这里选的是第三首，是咏叹昭君的出塞之作。诗人杜甫游历昭君 村时，观古迹而抒己怀，咏叹自己同昭君一样，不被赏识，远离 家乡的悲苦。咏怀古迹（其三），选自人教版高中语文教材必修三第 二单元第二课。这个单元学习唐诗，唐诗体现了我国古典诗歌创 作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。学习这个 单元，需要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社 会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联 系不同的时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗 读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。（二）、说教学目标学生们在初中已经学过杜甫的诗歌，对杜甫的生平以及杜诗 的风格也有了一定的了解。根据高中语文课程标准，“知识与能 力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。我将文本设置 为以下两个教学目标：1、品味诗歌的语言和意象，体味诗歌的情感。2、掌握诗中所用的艺术手法，理解诗人借咏古迹、古人所抒发的深沉怨恨。再结合本诗的特点以及学生学情，古诗鉴赏是高二学生的薄 弱环节，很多同学在做题时无法准确理解诗歌情感；因此，我将 教学重点设置为品味本诗的语言和意象，体味诗歌的情感；教学 难点设置为掌握诗中所用的艺术手法，理解诗人的深沉怨恨。（三）、说教学方法：新课程纪念很强调学生的自主探究性学习，基于这个理念，再结合本篇课文的文本特点，我确定了本课堂的教学指导思想：即引导学生积极思考，主动参与课堂，独立思考与合作探究相结 合，从而实现教学目标，解决教学重难点。具体做法：一、朗读法，学生朗读诗歌，整体感知。并配以 PPT图画展示启迪学生。二、以提问法为主，启发学生，让学生积极思考，主动学习。三、以讲授法、讨论法为辅，让学生理解领悟诗歌情感，完 成教学。我的说课到处结束，下面正式进入模拟授课环节。二、授课过程（一）、课程导入1、向学PPT展示与昭君有关的图片引出昭君出塞的故事，进入课文咏怀古迹（其三）。首先让同学们欣赏昭君图，引出典故“沉鱼落雁”中的“落 雁”。王昭君是古代著名的美女，人们多用沉鱼落雁来作为美女的 代称。其中的落雁一词即指的是王昭君，再从昭君出塞图引出“昭 君出塞”的典故。昭君出塞：中国历史上的一个真实故事。后汉书南匈奴传记载：“时呼韩邪来朝，帝敕以宫女 五人赐之。昭君入宫数岁，不得见御；积悲怨，乃请掖庭令求行。呼韩邪临辞大会，帝召五女以示之。昭君丰容靓饰，光明汉宫，顾景徘徊，竦动左右。帝见大惊，意欲留之，而难于失信，遂与 匈奴”。王昭君，名婿（音qidng）,字昭君，原为汉宫宫女。公元前 54年，匈奴呼韩邪单于被他哥哥郅支单于打败，南迁至长城外 的光禄塞下，同西汉结好，曾三次进长安入朝，并向汉元帝请求 和亲。王昭君听说后请求出塞和亲。她到匈奴后，被封为“宁胡 阕氏（阕氏，音焉支，意思是王后），象征她将给匈奴带来和平、安宁和兴旺。后来呼韩邪单于在西汉的支持下控制了匈奴全境，从而使匈奴同汉朝和好达半个世纪。后来也有根据这个故事创作 的诗歌、琵琶曲、戏剧、电视剧等艺术作品。问题，昭君为什么愿意离开汉宫去遥远的匈奴?西京杂记载：汉元帝因宫女太多，不得常见，就让画工 为宫女画像，便于随其临幸。宫女们争相贿赂画工，而昭君自恃 貌美，不肯行贿，画工就故意把她画得很丑。后元帝实行和亲政 策，匈奴入朝，求美人，元帝凭画像派昭君去匈奴，等到临行时，才发现她青春貌美，闲雅大方。元帝追悔莫及，命令将画工处以 死刑。可见，昭君因画工毛延寿从中作梗不被君王赏识，然而根源 还是汉元帝昏庸一一只凭画像宠幸宫女，不见真人。昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝 唱”的杜甫的咏怀古迹（其三），了解王昭君，感受王昭君。2、从标题“咏怀古迹”中的“咏怀”二字确定诗歌类型。咏史诗：大多是诗人针对具体的历史事件或历史人物有所感 慨而作，凡是对历史人物、历史事件进行叙述、评价、凭吊或借 国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌，都可以称做咏史诗。（二）整体感知1、让学生有感情地朗诵诗歌。2、提问：作者是对哪个历史人物进行叙述从而寄托情感的?答：王昭君（首联“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”中 的“明妃”得出）。3、提问：既然这首诗是咏史诗，请同学们在原文中找出点 明主旨情感的那个词语？答：主旨落在怨恨二字。（尾联“分明怨恨曲中论”中的“怨恨”得出）。理解诗人如何借咏叹昭君的事迹来抒发自己的深沉怨恨？带着这个问题鉴赏诗歌，品味诗歌语言和意象，理解诗歌情感，掌握诗歌的艺术手法。（三）、赏析诗歌1、首联赏析，理解诗人如何引入歌咏对象昭君。群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。提问：请同学们描述这句诗所描绘的画面。“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连 绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一 个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤遮不绝的千山万壑 陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。唐宋诗醇评为“破空而来，势如天骥下坂，明珠走盘”。提问：开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？引出歌咏对象昭君。这样气象雄伟的起句，本来是用来烘托生长英雄的地方，诗 人为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，借高山大川的雄伟气象来烘 托王昭君的不同凡响。2、鉴赏颔联，说说它们寄托了那些情感？一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。汉月还从东海出，明妃西嫁无来日。燕支长寒雪作花，蛾眉憔悴没胡沙。生乏黄金枉图画，死留青冢使人嗟！出自唐代李白的王昭君二首李白的诗，对王昭君的不幸充满着惋惜、同情。提问：接下来同学们找意象，悟情感。体会王昭君是如何的 不幸，她的怨恨具体指什么情感？一别汉宫便与北方的荒漠连在一起，最后只留下孤独青冢向 着漠漠黄昏。“紫台”与“朔漠”形成对比。“紫台”指宫廷，“朔漠”即北方的大漠。一个富丽繁华，一个荒凉冷落。“青冢”“黄昏”，黄昏一般指时间，而在这里似乎更主要 指空间，黄昏时广阔的天空连着大漠，却独有一个青冢，何等空 旷凄清。“紫台”与“青冢”的色彩对照，“朔漠”与“黄昏”的意 境渲染，营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围，透出了强烈的悲剧色彩。“一去”与“独留”形成对比，“一”与“独”同义互文，将生前昭君的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是 多么孤独。“连”与“向，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉 之心。颔联营造出悲凉萧瑟的氛围，与前两句形成生地和死地的鲜 明对照，概括了昭君一生的遭遇。3、鉴赏颔联，说说它们寄托了那些情感？画图省识春风面，环佩空归月夜魂。归来却怪丹青手，入眼平生几曾有；意态由来画不成，当时 枉杀毛延寿。-明妃曲（其一）宋王安石见疏从道迷图画，知屈那教配虏庭。自是君恩薄如纸，不须 一向恨丹青。白居易琴曲歌辞昭君怨提问：同学们从这两首诗中体味诗人对昭君不幸根源的看 法。在王安石、白居易的诗中把怨恨指向了昏庸的皇帝。提问：接下来请同学们找意象，悟情感。“画图”揭示了昭君悲剧的根源：汉元帝只看画图不看真人 的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身异域的悲苦命运。这两句从昭君命运的转折点说起，写她自从踏入宫门的那刻 起，就注定了她这一生的孤独。毛延寿丑化昭君，让昭君做了三 年冷宫人。然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀 抱。“空归”一词，突出昭君遗恨之深，并深寓诗人的同情。“月 夜”二字则传神地渲染出魂归时凄凉清冷的环境气氛。“春风面”、“月夜魂”，将生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照着写。一 状姿容秀美，一写冷月孤魂。同一个昭君，昔如彼，今如此，讽 意与同情隐于色彩不同的六字之中。两句因果相生，明暗相伴，写得有声有色，情景交融。文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。当然，诗人写昭君，也是写自己。在对昭君埋没宫中，葬身 塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，借以抒发自己怀才不 遇的感慨。4、尾联直抒胸臆，升华情感。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。琵琶弦中苦调多，萧萧羌笛声相和。谁怜一曲传乐府，能使千秋伤绮罗。刘长卿王昭君歌千载以来，琵琶弹出的都是胡地之音；昭君虽死，其怨难平，琵琶曲中倾诉的分明是她的满腔怨恨。“琵琶”，本西域胡人乐 器，汉刘熙的释名说：“琵琶，本出于胡中马上所鼓也。推 手前曰琵，引手却曰琶。”故诗人称其乐曲为“胡语”。传说 汉武帝嫁公主（实为江都王女）于西域乌孙王，公主悲伤，胡人 乃于马上弹琵琶以娱之。后人把这些与昭君的故事搀合起来，写 出昭君怨等琴曲，于是，就有王昭君惯弹琵琶的说法。尾联正面写昭君的怨恨。昭君之怨，主要是一个远嫁女子永 远怀念故土的怨恨忧思。杜甫当时身处异地、远离故乡的处境和 昭君相似，从诗题咏怀古迹可知，诗人在写昭君的怨恨之情 时，是寄托了自己的身世家国之情的。（四）、结合创作背景，归纳主旨意蕊这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。诗歌的主旨实际上是咏古迹以感己怀。虽表面写昭君的“怨恨”，写昭君生于长江美 域，殁于塞外荒漠，去国之怨，难以言表。但联系写作背景就可 知道，在抒写昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未得一展抱负。肃 宗朝虽任职京师，也只不过是一左拾遗。就这，还因忧国惜才，疏救房培，而触怒肃宗，差点获刑。虽然获救，却终被疏远，终 于郁郁辞官，漂泊西南。而昭君也是因汉元帝昏庸，不辨美丑而 远嫁异乡，流离而不得归，身死而遗长恨。二人的遭遇、经历、处境，无处不相似。显然作者在怀古伤己，在咏叹昭君不幸的同 时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表 达自己的深沉怨恨。主旨：诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒写 自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。（五）、板书设计咏怀古迹.（其三）昭君杜甫绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒远离汉宫，身死异国怨无辜遭贬，漂泊西南画图省识，环潮I空归不分忠佞，有家难归（千载之怨）（深沉怨恨）（六）、课堂总结与课后作业布置1、总结诗中所用的艺术手法，理解诗人借咏古迹、古人所 抒发的深沉怨恨。借古讽今，怀古伤己；对比鲜明，对仗工稳。2、作业布置背诵及默写这首诗歌。完成相关练习。预习下一首诗歌。高中语文说课稿篇4尊敬的各位评委，各位同行：大家好！今天我说课的课题是窦娥冤。我的说课包含以下几方面 的内容：一、说教材二、说教学目标及重难点三、说教学方法与教学手段四、说学法五、说教学过程六、说作业布置七、说板书设计一、说教材窦娥冤选自人教版高中语文第四册第四单元，在这个单 元中学生将首次接触中国古典戏剧。通过学习本单元，将使学生 了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入古典戏 剧瑰丽之门。窦娥冤是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧 代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。以开放的思维和现 代教育模式学习，将对单元教学产生良好的导向作用。课文节 选的第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗 精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。二、说教学目标及重难点新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语 言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体 验和思考。”根据以上内容和所教学生的特点，我将教学目标确 立为：知识目标：了解元杂剧的特点;作者关汉卿及作品窦娥冤 相关介绍。能力目标：1、把握剧情，鉴赏女主人公窦娥的艺术形象。2、初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。德育目标：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会的黑暗 和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点：教学重点：把握主人公的形象。教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。三、说教学方法与教学手段（一）教法古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破 难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇 课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起 学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：1、表演法一一学生通过话剧表演，整体把握主要内容，品味个性化和富有动作性的戏剧语言，初步感知人物性格。2、自主探究法一一学生积极参与，通过评价表演、分组讨论等形式自我总结规律，达到巩固提高的目的。3、点拨法一一就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课 堂教学任务。（二）教学手段为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的 突出与突破，达到最大化的展示境界，我决定采用“多媒体展示 平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是 没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而 顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；3、交给学生评点式的读书方法，让学生养成圈点勾画读书 习惯。五、说教学过程（一）导入。激发情感，创设氛围。上课伊始，我先用多媒体播放戏曲窦娥冤中窦娥被斩片 段。以强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强学 生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语：鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”祝福 展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程，显示出封建 礼教的罪恶。“列之于世界大悲剧”的中国古典悲剧精品窦娥 冤则展示了一位精神高尚而善良的女性窦娥被毁灭的过程。有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了什么“王法”要被毁灭呢?让我们通过学习来认识当时的社会现实。（二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师关汉卿。关汉卿，号己斋叟，元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史 上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。窦娥冤救风尘望江亭单刀会是他的代表作 品。其中的窦娥冤是我国十大古典悲剧之一。1958年，他 的名字被列入世界文化名人之列。（三）表演擂台，学生表演后请导演、演员代表和观众代表简 单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）新课程理念很强调学生的自主探究性学习，而传统的戏剧教 学总是教师引导学生按剧本逐句分析，学生缺乏切身的情境，对 话剧提不起学习的兴趣。而这节课我采用新颖的教学模式，这个 环节是本课的重点环节，占据了本课很大的一部分时间，此环节 的好坏直接关系到这节课的质量，所以教师要重视。教师提前布 置好表演任务，剩下的都由学生负责，导演和演员的选拔，道具 的准备，平时的排练。所以教师的指导要及时到位。这样，学生 真正成为课堂的主人，自然提起了学习的兴趣。（四）鉴赏语言通过人物对白，试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果。根据我所设计的教学目标我设计了这一环节，教师应在学生 发言后明确：首先关汉卿的语言具有生活化的特点，关汉卿根据 生活本身所提供的语言来反映现实,充分为剧情和人物性格服 务。阅读窦娥对婆婆的一段说白，看出窦娥那出自一个封建社会 小媳妇的口里的话是那样贴切,表现得是那么自然、生动。其次 他的语言还具有强烈抒情性的特点，比如窦娥对天地鬼神的指 责，情感喷薄，把自己的冤情展现出来，让人深深的受到感染。（五）自由讨论，学生没四人分为一组,每组只负责一个问题,教师做好分配。问题1、窦娥作为一个女子，却无来由犯王法，那么她到底 是一个什么样的人呢，从哪里可以看出来？根据教学目标二及重点，我设计了这个问题，并指导学生联 系窦娥的唱词进行分析。明确：窦娥是一个善良、孝顺的女子，她选择走前街而不是 后街，怕婆婆看到她伤心，这样一个善良的女性却被处以极刑，足见当时社会的黑暗。同时她还是个具有反抗精神的女性，主要 体现在她滚绣球的唱词和三桩誓愿上。她敢于指斥天地，把自己 的冤屈展示出来。窦娥受神权思想影响，开始也相信“青天大老爷”能主持正 义，赏善罚恶。在残酷的现实面前，她觉醒过来了，她猛烈地指 责天地鬼神不分清浊，混淆是非，致使恶人横行，良善衔冤。窦 娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否 定。她那似岩浆迸射如山洪决堤般的愤激之词，反映了女主人公 的觉醒意识和反抗精神，也折射出当时广大人民的反抗精神。问题2、三桩誓愿一一兑现，如何理解这一写法。理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把 握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进孔雀东南飞聊 斋等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导。让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越 超越现实，越表明现实的黑暗不公，越为“冤”张本。也越让人 们看到窦娥的刚烈反抗性。在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹，提 高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发 对古典文学的探究热情。完成教学目标2,突破难点。最后，教师要指出窦是现实主义与浪漫主义结合的典范。（六）拓展延伸比较拓展：进一步了解窦娥性格。以突出教学重点。汉乐府民歌孔雀东南飞中的刘兰芝、话本小说杜十娘 怒沉白宝箱的杜十娘及的窦娥面对不幸时的反应1、刘兰芝：明白婆婆要驱逐自己丈夫也无计可施,她没有坐 以待毙,等着被遣,而是变被动为主动,主动“遣归”早早起来“严 妆”把自己打扮的美艳动人。刘兰芝变被动为主动，表现了极强 的自尊心、积极维护自己的人格、个性坚强的特点。2、杜十娘:知道自己“中道见弃”她没有流泪没有痛不欲生，她的表现很是冷静，她很早起身挑灯梳洗，当着负心人的面，沉 下了珍贵的百宝箱。杜十娘的“修饰”是彻底绝望后，用美进行 报复,进行惩罚，也是与这个罪恶世界决绝的最后宣告。3、而窦娥在受到了冤枉后，也不是唯唯诺诺，而是愤慨地 指责天地。三人虽表现各有不同，但她们三人身上都有着强烈的反抗精 神，都是中国妇女的典范。（七）课堂小结：经过关汉卿的改造和天才创作，窦娥冤虽取材于“东海 孝妇”的故事，但已不仅仅是这个民间故事的翻版，而是成为一 部深刻地反映元代社会现实的激动人心的著名悲剧。它通过窦娥 的悲惨遭遇，揭露了元代社会高利息贷款盘剥的残酷、社会的混 乱、官府的贪腐，并且使现实主义和浪漫主义成功地结合起来，深化了作品主题，使人物和剧情具有了强烈的感染力量，不愧为 一部优秀的戏曲作品。六、说布置作业：尊重学生的个体差异，发展健康个性，形成健全人格是我们 的教育目标，在布置作业时，给学生布置一道开放性的作业：学习本课后，你体会最深的有哪些?写一篇剧评。七、说板书设计高中语文说课稿篇5各位，下午好：今天我说课的课题是古诗迢迢牵牛星。接下来，我对本 课题进行分析：一、说教材的地位和作用迢迢牵牛星是编排在粤教版全日制普通高级中学教科书 语文必修1第四单元第四个课题汉魏晋诗三首中的其中一首。“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”。诗歌是诗人 真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。古诗十九首映了时 代的动荡，社会的乱离迢迢牵牛星借牛郎织女的故事，寄托 织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的 哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。通过学习_,将使学生 进一步学会诗歌鉴赏的方法，培养人文素养。在此之前，学生们 已经学习了诗经两首、离骚（节选）、孔雀东南飞，这为过渡到本课题的学习起到了很好的铺垫作用。因此，学好本 课为学好以后的诗歌可以打下牢固的理论基础，而且它在整个教 材也起到了承上启下的作用。本课包含的一些重要的知识点和思 想，为以后学生在学习理解类似的诗歌并为简单地鉴赏诗歌打下 坚实的基础。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的 认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识目标：了解古诗十九首相关知识，有节奏地朗 读诗歌并背诵全诗。2.技能目标：会分析诗歌的情感，能简单分析诗歌叠音词 作用和表达效果。3.情感与价值观目标：品味迢迢牵牛星诗中的爱情美,理解诗歌所表达出的渴望普天下夫妻团聚的愿望。三、说教学的.重难点本着对高中语文新课程标准的理解，在吃透教材基础上，我 确定了以下教学重点和难点。1.教学重点：分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴 赏此类诗歌的技巧。2.教学难点：据学生的认知特点，牵牛织女星等天文知识、光年的定义的理解是教学的难点。3.确立重点和难点的依据是：天文知识、光年较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学 目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法我们都知道语文是一门提高人文素养，培养人的鉴赏能力的 重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还 要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原 则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到高一级学生的现状，我主要采取朗读法、讲授法、读 写结合法，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习 效果。因此我还采用多媒体为教学手段的情景教学方法，创设情 境帮助学生理解诗歌，利用叠音词串联诗歌，充分调动学生积极 主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂 教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生 对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能 力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用 了以下的教学方法：1.朗读法：“三分诗七分读”。从教学过程来说，教学中 将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听 读，帮助学生深入体会课文的情感意蕴，学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培养学生的语感。2.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。按照彻启发式教学原则，讲授的内容突出本课的 的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思 考问题，讲中有导，讲中有练。使学生主体作用凸显出来，把课 堂进行得生动活泼，而不是注入式。3.读写结合法：注重读写结合，在熟读的基础上，让学生 对教材后面的叠词练习进行快速地思考，组织答案，我来总结这 类题目的答题技巧和规律。这不仅有助于学生对诗歌叠音词的理 解，而且提高了学生的诗歌鉴赏能力。五、说学法根据一篇幅简短，又是浅显的文言文的特点，要求学生课前 必须进行预习，并利用课下注释和工具书来疏通文意。让学生从 机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。在课堂上，通过朗读和提问法去推动学 生思考，进一步理解的内容，调动学生学习的积极性，读出初 步真实感受。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能 力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、总结反思 法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑 合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生 参与课堂的积极性、主动性。1.导入新课：提问学生是否知道中国古代四大爱情故事，从学生的回答情 况中引出本节课的主题牛郎织女的故事。在此之后，请一位男生 和一位女生起来讲述他们所了解到的牛郎织女的爱情故事，总结 学生的回答情况，并由我来详细地向学生交代故事的起源、发展，最重要的是突出这样一个常识让传说与课文有了紧密的切合点，牛郎和织女是因为王母娘娘的一根发簪化成的银河而相隔两地，不得相见，后来真情感动天地，遂允许二人七月七日相见。2.示范朗读：教师朗读全文，学生按要求在书中画出容易读错的多音字 词。教师用语言鼓励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某 个词），欢迎学生与教师竞争。这样既能使学生的注意力集中到 听读上，同时又能激气学生当堂背下诗歌的兴趣和信心。3.学生朗读：朗读是诗歌教学中必不可少的手段，应反复进行。要引导学 生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课 文的理解，使学生以读为乐。4.学生背诵在经过反复的听读和朗读之后，学生已经基本能粗略知道诗 歌大意，在此基础上，要求学生根据自己的情况即时背诵，教师 根据学生的不同情况引导以诗歌的思想内容。5.板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中 的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：5.布置作业。我布置的课堂作业是：名师一号P110页第三题七、我为什么要这样上课1.对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我 对教材内容的增有减。2.教学策略的选用(1)重点字词如多音字读音让学生动手去查阅，自己作初 步的记忆，教师扮演辅导者的角色。这样有利于学生能力的提高,有利于学生对诗歌学习兴趣的培养。通过对古诗十九首及迢 迢牵牛星的文学常识和背景知识的介绍，激发学生了解古诗的 兴趣，有利于提高学生学习的积极性。(2)让学生巩固重点知识并形成新的知识。通过布置作业，让学生背诵课文，使他们进一步的理解梳理思路，提高诗歌 鉴赏阅读的语感和鉴赏的思路。完成名师一号的习题，有利 于学生对诗歌的深刻理解，对以后的古诗学习打下坚实的基础。八、结束语各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征 及其认知规律，采用直观教学和讨论法的教学方法，以教师为 主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学 法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成 的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自 己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！高中语文说课稿篇6一、说教材陈情表是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代 散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不 言而喻的，因为高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解 文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而陈情表 又是一篇字词较多，以情动人的文言文。二、说教学目标及教学重难点基于以上认识，我确定的教学目标是：1背诵全文。2积累重要文言实词虚词。3品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的 含义。4鉴赏一直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。教学的重点仍然是实词虚词教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情三、说教法为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特 点，结合我们学生的实际情况一一自觉性查，预习不到位，我采 取的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、讨 论领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和 相关文化知识。四、说教学过程1、导入新课，苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其 人必不忠，读陈情表、