德育课程设置专项方案.doc

王伙小学德育校本课程设计（方案）
一、开发背景：
1、育人为本 德育为先
国家大计、教诲为本，国家发展在很大限度上取决于教诲发展。党十七大报告指出：“教诲是民族振兴基石，教诲公平是社会公平重要基本。要全面贯彻党教诲方针，坚持育人为本、德育为先，实行素质教诲，提高教诲当代化水平，培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人，办好人民满意教诲。”《国家教诲中长期教诲改革和发展纲要》也明确规定：“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教诲全过程。”因而，培养学生良好道德品行成为学校教诲重中之重。
2、整体规划 有序贯彻
学校德育千头万绪，从课堂教学到校园活动，从校内教诲到校外延伸，从学生引导到家庭、社会共育……内容、形式、办法等都十分丰富。每年，上级部门有明确推动重点，而学校在贯彻贯彻同步，又必要依照校情、学情，从实际出发，才干获得实效。因而，学校德育须从目的、内容、实行等入手，进行整体规划，既有相对稳定，又有即时生成，保证德育工作有序、有效地开展。
3、课程引领 提高实效
二期课改实行以来，课程建设越来越受到关注。以课程为引领，开发校本，推动德育，不失为统筹思考、夯实开展有效方略。校本德育课程是以学生现实环境和条件为背景，以学生现实需要为出发点，以学生和教师为主体构建课程，运用校本课程实行德育有着得天独厚优势。学校校本德育课程开发，既有基本型课程中学科教学内容拓展，又使既定拓展与即时拓展相结合，并延伸开展相应探究活动。同步，在科目设计中涵盖了学校德育重要内容，在整体规划基本上层层进一步，有效提高德育效果。
4、强化意识 提高师能
教师不但是课程执行者，亦是校本课程开发者。校本德育课程开发，强化了教师课程意识，引导教师不但关注实行操作，更能从课程构建层面思考，不但懂得怎么做，更清晰地懂得为什么做，如何做才干产生更好效果，更能对学生进行综合性培养，较为全面地提高学生思想道德。因而，校本课程建设十分有助于督促教师不断学习、研究，建立课程意识，更新知识构造，变化教学方式，开发课程资源。
二、课程目的：
1、知识与技能目的：
（1）理解有关中华老式文化知识以及良好行为规范规定。
（2）懂得少先队基本知识、队史等，理解有关爱国主义教诲基地。
（3）懂得身为学生、小家人、小公民责任。
2、过程与办法目的：
（1）可以以寻常生活学习物品为载体，进行创造性思维。
（2）经历从收集资料、发现问题、尝试探究、初步解决问题到成果展示交流过程，感悟学会思考、积极实践、体验反思。
（3）通过互相交流增强学生表达、交流和合伙能力。
3、情感态度与价值观目的：
（1）在各类综合实践活动中学会尊重、懂得感恩、自律自育。
（2）善于倾听别人意见、敢于刊登自己想法，感受进步、成功乐趣。
（3）在实践体验过程中初步形成求知创造欲望，拥有团结协作、敢于攀登精神。
三、课程安排：
科目
重点训练内容
组织形式
培养目的
行
为
规
范
一
年
级
会唱国歌、校歌、会做眼保健操，文明用餐。
讲讲
练练
演演
比比
赛赛
爱祖国会唱国歌；爱学校会唱校歌；爱集体，遵守纪律。讲卫生，会做眼保健操；守礼仪，文明用餐；养成积极提问习惯。尊重父母，出门进家要积极和父母打招呼；并对父母劳动表达感谢；诚实、守信、有爱心。结识危险，初步学习自护自救。
会保管好自己学习、生活用品。
会静心聆听，排队做到快静齐。
二
年
级
升国旗时要立正敬礼，高唱校歌。
爱祖国，升国旗时要立正敬礼；爱学校、爱集体，为集体做好事，乐意协助她人；爱眼护眼，爱护环境卫生。养成独立思考习惯，凡事自己先动脑筋。守时守信、自己事情自己做，不会事情学着做。向榜样学习，树立自信心；不撒谎、有同情心；强化安全意识，初步树立是非善恶、荣辱观念。
会整顿书包及桌肚。
认真完毕十分钟劳动。
三
年
级
完毕好岗位任务。少先队队风纪训练。
爱祖国爱故乡，初步理解中华人民共和国、上海；爱集体爱学校，积极行动，为学校、班队集体争光；勤学好问，积极阅读，独立思考，敢于尝试和创新。懂得保护环境；初步学会待人接物寻常礼节；尊敬父母和师长，与邻里和睦相处。掌握基本自护自救办法。
能看到她人长处，学习与人合伙交流办法。
初步学习思考创新办法。
四
年
级
学会安排课余时间。学习有效学习办法。
进一步理解中华人民共和国、故乡，懂得祖国是多民族人们庭，要团结、平等、互相尊重；进一步加强队组织建设，服从集体规定，有为集体争光行动；爱科学，积极参加科技活动；爱动脑、会置疑。为人正值，待人宽厚，懂得尊重人、关怀人、协助人。强化自我防护，学习初步救济她人办法。
学习尊重她人劳动成果。
敢于尝试、大胆摸索，初步掌握普通探究办法。
参加校内校外志愿服务。
掌握环保节能办法。
科目
重要活动内容
组织形式
培养目的
主
题
月
爱
校
月
“我是小教师”知识竞赛
宣传动员资料收集实践体验书写心得自主策划个性活动交流互动成果展示
结合国庆、教师节等故意义节日，以“爱国荣校”为主题开展活动，激发学生爱校园、爱教师、爱集体、爱祖国美好情感；培养、提高学生“我是上实附小小主人”主人翁意识；创设温馨、和谐、优美校园环境。
“爱我故乡”歌咏会
主题壁报
读
书
节
小朋友文学典型课报告
进一步创设浓郁书香氛围、高兴书林境界，让学生自然、自觉、自主地亲近典型小朋友文学作品，倡导师生把阅读兴趣变为习惯、提高素养。
亲子阅读暨家长讲座
捐书活动
体
育
节
体育游戏
通过各类竞赛及“校园奥运会”展演，提高学生参加体育活动热情，引导学生坚持不懈、积极锻炼，提高强身健体意识，增进校园体育文化建设。
入场式表演
体育小明星展示
迎
新
节
俱乐部展板展览
凝聚家校合力，呈现学生才艺。以新为契机，为学生搭建展示艺术才干大舞台，推动学校素质教诲，创立和谐校园文化。
年级先进节目报告表演
俱乐部节目报告表演
礼
仪
月
宣传文明礼仪知识
以“星级好少年、礼仪我先行”为主题开展活动，明确“温馨校园，你我营造”目的，积极塑造上实附小师生文明新形象。通过活动让广大少先队员、小朋友团员牵手社会、学校、家庭，让“文明礼仪”进一步人心，人人争当品德优良、团结友爱“礼仪之星”，共创上实附小新风貌。
学唱文明礼仪歌曲
“我身边礼仪星”故事
科
技
节
环保知识
讲座
结合各类科技信息、热点问题，依照学生年龄特点，以丰富内容，多样形式引导学生强化环保意识，提高综合能力，充实学习生活，培养崇尚科学、热爱科学精神，增进学生全面发展。
废物回收及环保制作活动
“我环保金点子”征集
党史队史知识主题讲座
阅读《光辉旗帜》
快
乐
节
校园联欢
活动
结合庆“六一” 开展校园活动，让全体学生过一种高兴、和谐、故意义“六一”国际小朋友节，进而享有高兴童年。

科目
内 容
组织形式
培养目的
备注
少先队
干部学校
开班典礼
知识讲座
讨论辩论
设计策划
方案实行
成果展示
竞赛评比
考察体验
强化少先队干部角色意识，引导其明确自身职责、义务，养成积极思考、积极服务、积极奉献习惯，以实际行动成为队员们心目中好干部。
队干部学校中某些内容涉及面较广，可安排二到三教时。
基本职责和任务
工作中两难问题有效解决
认真履职办法
中队主题班队会活动方案撰写
先进队干部事迹
发挥团队作用合伙管理班级
开好队干部例会
设计社会考察方案
写学习总结
爱国主义教诲基地考察暨结业典礼

科目
内 容
组织形式
目的
备注
家长学校
咱们学校
专家讲座
家长座谈
家校交流
名家导“医”
通过各种形式活动，使家长理解学校育人目的，达到育人共识，积极配合、协同育人；针对家庭教诲问题进行指引、探讨，共同努力增进孩子健康发展。
本科目内容安排依照学生年龄特点及家长需要进行。
让好习惯陪伴孩子
亲子阅读
尊重孩子很重要
家长沙龙
家教门诊
孩子十岁了
教孩子办法
孩子要毕业了

四、课程安排阐明：
1、德育校本课程来源于学生需求、思想实际等，而这些因素并非一成不变，加之每个学生个体各不相似，内容设立上有着既定性与生成性相结合特点。同步，内容中还留有一定余地，供师生在实行过程中，共同协商萌发新学习内容或载体，同步教师可以依照实践效果不断加以补充和调节。
2、校本课程将各类德育抓手纳入其中，涵盖面广，其目的、内容等是相辅相成。每个科目活动设计，在形式及办法上各有侧重，详细环节操作上也应有技法侧重，以避免单一办法导致学生兴趣减退。
3、校本课程中“家长学校”是针对家长设立，虽然家长是实行主体与对象，但不能忽视学生作用。在内容安排及操作形式上都应将学生纳入其中，共同参加，提高实效。
五、课程实行：
1、与需要相结合
注重课程实行与学生需求相结合，在各项活动中，学生是主体，课程虽有既定或生成内容，但仍要及时理解学生需求、想法，在并做恰当调节。同步，依照各年级学生年龄特点，在课堂、活动设计过程中遵循生活性、兴趣性、探究性原则，通过自主体验、交流、讨论、头脑风暴等形式贯彻目的。
2、与生活相结合
从实际出发，注重课程实行与学生生活相结合，尊重学生个体，在理解其生活环境、生活内容、兴趣兴趣等基本上，使课程实行生活化、小朋友化，趣味性、多样性、可选取性，贴近学生、吸引学生，使学生在温馨环境中活动、感悟、成长。
3、与学科相结合
注重课程实行与学科教学相结合，依照各学科教材内容、教法特点共性与个性，挖掘内涵，找准结合点，使课堂教学与校内外活动有机结合，使学生在学习掌握知识、技能基本上，更有自信地参加活动，并在活动中运用知识技能动脑思考、动手体验、收获感悟，进一步提高教诲效果。
4、与阵地相结合
注重课程实行与教诲阵地相结合。校内外教诲阵地林林总总，有些看似缺少充裕时间（晨会、红领巾广播等），有些又似乎无声无力（橱窗、板报等），但是，环境影响力量、持之以恒效果是不容忽视。因而，课程实行应充分运用各类阵地，借助生动活泼形式把学生在活动中内心体验和收获充分呈现出来，让不同个性、不同特长和不同思维方式学生均得到充分发展，以达到课内外、校内外融合。
六、课程评价设想：
（一）评价根据
1、勉励性原则：
注重对学生在过程中获得点滴进步、积累经历进行必定，通过评价去强化学生积极情感，激发其学习热情，因而在评价时遵循“勉励原则”，让学生可以不断获得成功体验与高兴。
2、多元化原则：
评价内容是多元，注重评价学生在整个活动中态度（参加度、积极投入限度），也关注她们活动后在原有水平上收获与体验，如此调动其积极性，更为热情地投入。
3、互动性原则：
在课程中，学生不但仅是被评价对象，也是评价活动积极参加者。学生环绕课程目的，重要从设想、作品、进步等体现显性评价，而教师评价则可做到多角度，多侧面，如：进步过程、努力限度、发展水平等，予以学生客观总结性评价。
（二）评价形式
1、“星级学生”活动：依照学校育人目的，借鉴少先队争章活动，与争创“四星少年”结合，用品有直观形象卡通粘纸——高兴星、礼仪星、攀登星、创新星进行即时评价，引起学生兴趣。
2、展示与交流评价：学生与教师在同一平台进行交互学习，既锻炼自我表达能力又能协助同伴，培养学生综合能力。
3、成长记录册评价：增进学生发展，体现学生发展和成长。
9月