2021年关于《心声》教案合集七篇.pdf

2021年关于心声教案合集七篇心声教案篇1教学目标：（一）知识与能力目标1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。（二）过程与方法目标1、提取小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力 的语言等艺术特色。3、结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写 作意图。（三）德育目标1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。2、理解人物丰富的内心世界，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。教学重点：1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。教学难点：研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。教学方法：诵读法。课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的 内心世界，把握形象的意蕴。研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多 向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的 深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。课型：新授课。课时安排：1课时。教学过程:一、导入：同学们，万卡的故事大家一定很熟悉吧，有谁能够流畅完整 地讲述呢？（学生发言）今天我们学习的课文就是因朗读万卡 而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄禧佳的儿童小说小 心声。（板书文题、作者）二、了解相关资料：作者简介：黄禧佳，1955年出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大 学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工 作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业 作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作补考。以 后陆续在钟山文汇月刊上海文学安徽文学收 获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品 有小船，小船芦花飘飞的时候请和我同行遥远的 地方有一片海夜夜狂欢等。三、诵读，整体感知：1.学生默读全文，初步感知文意，疏解字词。（1）注音呵斥（hO chi）,纸捻子（nian）,发窘（jibng）,抽噎（ye）,妒忌（di ji）,沙哑（ya）,桢（zhen）,发颤（ch an）o（2）释义呵斥：大声斥责。琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。2.学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。教师指名学生回答，归纳：小说的情节可以分为四个主要内容：（1）李京京要求在公开课上朗读课文，被老师以“嗓子沙 哑”为理由拒绝；（2）李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭 遇，心里难过悲伤；（3）李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈;(4)李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读 了小说。3.教师组织学生复述课文。示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学 生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深 深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭 到老师的断然拒绝和同学的嘲笑。在公开课上，当程老师的按部 就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀 感情地朗读了课文，表达了自己的心声。4.学生配乐角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。思考：(1)万卡的故事为什么让李京京感动？(2)你喜欢小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内 容谈谈你的看法和理由。(3)文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排 公开课的一系列表现谈谈你的看法。学生回答，教师点拨：(1)文中的李京京从小和父母分离，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常 吵架，感受不到家庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小 的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相似的身世遭 逢，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他 极力要朗读万卡的原因，也是他的感情朗读能征服大家的原 因。（2）独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性 格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸 福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说万卡引起他强 烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执 著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既伤害了他的自 尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一 个善良自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一 个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满 怀真诚。希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说。最后他终于 得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情的宣泄。总之，李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好 愿望、执著追求真善美的少年。（3）文中的程老师与许多好教师一样。工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代 相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但忽视一 般学生。小说还表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。5.合作探究：文题取名“心声”的深层含义是什么？学生研讨、交流，教师点拨：李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等 地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴 望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。总之，李京京的 心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年 身心健康发展的需要。四、感情诵读，体验反思：1.学生听读课文，研讨：(1)通过李京京的故事，你受到什么启发？(2)小说触及了当前教育中的某种现象，你认为它的主题 对现在的教育有怎样的针对性？(3)作为一篇儿童小说，课文怎样体现了少年的心理特征？学生合作交流，教师点拨:(1)李京京的故事启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。(2)首先，教育的目的和对象是什么？是精英教育，还是 大众教育？在课文中。老师重视对“优秀学生”的教育，并给予 他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关 心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的 进取心和自尊心。第二。教师在教学中，事先安排，弄虚作假。不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面 影响。第三。在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差，这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他 们的心理成长有一定的负作用。(3)文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少 年心理易受影响，尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为 有着与万卡的生活的一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共 鸣，他为万卡的不幸而感动、而悲伤，他执著地要在课堂上朗读 这篇小说，也许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说，他就 没有这样的积极性了。所以，应认真探讨学生个体的感觉与个性。在了解和关注别 的家庭生活的过程中，培养爱心和平等待人的良好品质。2.学生感情朗读全文，深层领悟小说内涵。五、课堂小结:小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展 的关注，对教育问题的思考。主人公用全部感情朗读那篇动人的 课文。感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功留给 我们很多思考，正如小说结尾那种淡淡的安慰和淡淡的牵挂。在 今后的学习中，我们有理由做得更好，因为有这样优秀的、有个 性的学生。有这样勇于纠正错误的教育者。六、布置作业：替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸 福快乐生活的希望。心声教案篇2教学目标1、知识与技能：简要复述小说内容，培养学生的概括能力;分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。2、过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文,整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解 人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理球主题和细腻的心 理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的.问题。3、情感态度和价值观：展示学生个性，引导学生从文中摄 取有益的东西，提高学生的人文素养。让学生从京京的身上体悟 亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。教学重点弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人 物形象进行归纳。教学难点引导体会心理描写的特点和作用。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课。让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同 学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班交流。在听取学生感受的基础之上，教师表述：面对人生，成长中 的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听 主人公的心声。二、整体感知。1、本篇小说，共换了几个场景？明确：教室一一树林里一一教室一一公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公 开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆 起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地 指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢 地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你根据这四个场景把分成四部分！明确：情节结构：公开课前一回家路上一次日放学一公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三、作业。找出文中出现的人物并对其进行分析。【板书设计】15、心声公开课前一回家路上一次日放学一公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）第二课时一、复习。说说的情节。二、分析人物形象：1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存 在不足。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不 轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。2、研讨刻画李京京形象的描写方法。在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写 方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体 悟，分析它的作用。京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪 怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课 后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉,请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把 他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿 佛想说什么。京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能一念一段吗？”他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程 老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面广3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希 望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的 心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。三、理解主旨：1、讨论：李京京的心声是什么？明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯 定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而 想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构 在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的 心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年 身心健康发展的需要。2、学完心声，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的 勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开 课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞 尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕 影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为 求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只 追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）明确：“心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情京京渴望表达自己内心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望四、作业。你有过类似的经历吗？也以心声为题写写自己的感受。【板书设计】心声人物：李京京（沉郁、指著、倔强），心声，一公正、尊重、温暖、一“追求美好”心声教案篇3【教育目标】1、注意的心理描写对塑造人物的作用。2、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教 育的某些现象提出质疑。3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。【重点难点】的心理描写对塑造人物的作用O【策略方法】预习法、朗读法。【教学用具】录音机、投影仪。【教学过程】一、导入大家以前学过万卡这篇小说吗?找同学讲一下万卡的故 事。那么，我们今天就来看一下，围绕万卡会发生什么事情？（板 书题目作者）。二、整体感知1、解决字词。给他们补充一定的字词。毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。2、我们说，小说的三要素是什么呀?-人物、情节、环境。3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下？4、本篇小说，共换了几个场景？教室树林里教室公开课上。5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。6、那么，就请你根据这四个场景把分成四部分吧！7、_中，主要刻画的人物是谁?（李京京），用了哪些描写手 法?从文中找出来，并说说它的作用。心理描写、神态描写、动作描写。8、李京京为何被万卡打动了?从中你可以看到欣赏文学 的什么启示？由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读 万卡时心理产生深深的共鸣。要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感 同身受，要用心去感受，去朗读。9、什么原因促使京京最后举起了手?从中你可以总结出什么 道理来？“心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。10、京京读课文的效果如何?从哪些地方可以看出来？11、京京是个怎样的小孩？沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。12、京京的心声是什么？(1)李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课上朗读小说，其 深层的心声，还包括：O(2)要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同 的关心和发展机会。(3)渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心 声”。14、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理变化如何？会对京京说什么?你怎样看待这位老师？满意高兴慌乱紧张感动懊悔。15、你认为怎样才算一堂真正的公开课?故事中的情节与现 实中的我和你是否有相同之处呢？16、那么，此时此刻，你最大的心声是什么？三、作业以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。【课后记】上完这堂课后我才发觉，虽然身为班主任，但和学生的心理 差距依然很大，学生内心里有许多东西是我所不了解的。这堂可 让我收获颇多。也让我更加的走近了学生。心声教案篇4学习心声一课，把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。以下是为大家 分享的人教版初中语文九年级上心声教案，供大家参考借鉴,欢迎浏览！教学目的：1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。2.体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交 织和富于表现力的语言。3.学习缩写的写作方法。教学过程:第一课时一、导入(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的 我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主 人公的心声。二、整体感知，把握情节1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学 生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深 深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭 到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程 老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑 的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心 声。2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课 文。三、自主阅读，体验感悟1.教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性 化解读，并设计话题让学生讨论。出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中 的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合 小说内容谈谈你的看法和理由。明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2.教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？(结合小说中具体的语句或段落谈谈 自己的依据或感悟。)明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯 定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而 想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构 在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的 心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年 身心健康发展的需要。3.引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行 有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展 的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的 课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我 们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习 吧。五、布置作业1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2.阅读课文，思考的主旨和艺术特色。第二课时一、导入这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主 旨、赏析小说艺术特色是我们学习的主要的目标。二、揣摩体会设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析 的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导 赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。三、合作探究选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一 题，充分发挥学生思考和表达的自由。）1.万卡为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同 学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关 小说阅读和欣赏方面的哪些启示？提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡 相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品 中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的 心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能 深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理 解生活。2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问 题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如 你是李京京或程老师，你会怎么做？教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全 体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和 爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的 呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激 励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不 捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风 景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求 自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我 们携手前行吧！五、作业平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。心声教案篇5教案：心声课题：心声（义教语文九年级上册第12课）课型：品读课教学目标：知识与能力目标：梳理情节、感知人物；学习和体会小说心 理描写和富于表现力的语言；提高朗读能力和语言表达能力，培养语感。过程与方法目标：在朗读中探究心声内涵，明确写作目的，从中获得人生启示。情感态度与价值观目标：学习主人公执着勇敢追求美好生活 的精神，促进健康师生关系形成。教学重点：梳理故事情节，探究心声内涵。教学难点：理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启示。课前准备：学生预习课文，教师制作课件。教学过程：一、导入新课唱“心声”同学们好，喜欢唱歌吗？我也很喜欢。今天我给大家唱几句 怎么样？“无论在天涯无论在海角，我的心会陪伴在你身旁。无 论在何时无论在何方，我都为你祝福快乐健康！”无论天涯海角 无论何时何方，我都祝你们快乐健康，这就是我的心声。今天大 家还会听到另一个人的心声，他是谁？他有着什么样的心里话 呢？让我们一起来学习课文心声。（出示课题并板书。）二、整体感知听心声1、咱们先来听听课文给我们讲述了一个怎样的故事。（播 放课文朗读片）2、谁能告诉我故事一直围绕一件什么事在写？学生思考、指名回答。教师点评总结。要点提示：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了 让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡 深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望 遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当 程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙 哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公力卡和自己的心 声。3、老师来画一画好不好？（画简笔画）这就是正在读课文的李京京。三、读思结合悟“心声”（一）学习故事开端1、京京想参与课文的表情朗读的愿望最终实现了吗？他是 怎样实现的呢？我们一起来学习故事的“开端”。请同学们把书 合上，认真听我读课文。（跳读110段程老师的话。）（板 书：开端）2、猜猜：接下来发生了什么事？要点提示：想读课文被拒绝，因为嗓子沙哑得厉害。（板书：想读课文被拒绝）下面咱们来分角色朗读1116自然段，读读他是怎样被拒 绝的。学生角色分工，读完后教师评价学生朗读情况。接下来的第17段我们一起来读吧。（学生齐读）3、“声音沙哑就不能读课文吗？朗读课文一定要唱歌的嗓 子吗？”同学们，你听到了李京京的心声吗？请告诉我要点提示：京京渴望老师和同学们的平等相待。（引导，板 书：渴望平等相待）4、李京京一直想读的课文叫什么名字？（万卡）课文 哪一段交待了？（第七段）哪位同学来读读这一段？（指导读音：契、诃、恍惚）让京京整日神情恍惚的万卡到底是一篇怎样 的课文呢？下面我们一起来了解一下。（出示幻灯片）（二）学习故事的初步发展1、李京京为什么如此喜欢万卡这篇呢？我们将在故 事的发展中找到答案。（板书：发展）请同学们合上书，回忆一 下接下来的故事是怎样的。要点提示：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆亲友。（学生发言，教师引导并板书：练读课文忆亲友）2、在这一部分里，作者对京京的内心世界作了细致的描写，老师从中摘取几段，一起来读一读。（出示幻灯片并范读。）提问：多可怜的孩子，多可气的父母！同学们，你们听到了 京京心灵的呼唤了吗？要点提示：京京是多么得到渴望父母和谐，家庭温暖。（学生发言，教师引导并板书：温暖亲情）3、京京渴望家庭的温暖，因此非常想念爷爷。而万卡的好 朋友奥尔迦又让他想起了谁？同学们把书翻到92页，快速浏览 第23段，想想这段文字表现了京京怎样的心声？要点提示：京京也渴望得到纯真的友情。（学生发言，教师引导并板书：纯真友情）（三）学习进一步发展1、多么令人怀念的往事啊！可是，如今京京的同学们是怎 样对待他的呢？故事继续发展到了“第二天放学后”。程老师让 被指定读课文的同学留下来练习朗读。李京京走出教室又折回来 趴在窗外听。当他发现赵小桢读出的调子总是奶声奶气时，就大 声指出，结果同学们是怎样对待他的呢？（学生发言，教师引导 并板书：指出错误被嘲笑）咱们一起来读一小段好不好？就读第 33至41段。京京：一男生；赵小桢：一女生；叙述性文字由老 师读；其他同学当评委。提问：他们表现怎样？谁更好一点，为什么？学生自我评价后，教师纠正强调读音，总结评价朗读。2、同学们读的很精彩，评的很专业，看来大家的朗读水平都很不错嘛。我们再一起来读读42段吧。（齐读42）提问：同学们理解京京的好意吗？这恰好表明李京京有着怎 样的心声？要点提示：同学们不理解京京的好意。“他委屈地离开教室”。这表明京京渴望受到他人的理解尊重。（学生发言，教师引导并板书：理解尊重）（四）、学习故事高潮结局提问：公开课那天李京京读课文了吗？在什么样的情况下读 的？他读得怎样？要点提示：在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场 打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。（学生发言，教师引导并板书：深情朗诵感师生）四、自主合作话主题李京京，一个在老师的眼中不听话的孩子，却凭着自己的执 着、勇敢，最终实现了自己的心愿，也让老师改变了对他的看法。李京京成功的经历以及他发自肺腑的心声，一定给了我们很多关 于成长、社会、学习、生活等方面的启示吧，一起交流一下。小组讨论交流，教师巡堂指导，参与讨论。小组代表回答，教师总结。（答案多元化，鼓励个性化体验。）五、真情表白诉“心声”1、同学们，在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗？在与父母、老师、朋友的相处中，你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉，勇敢地说出自己的心里话好吗？学生思考，或先写后读。学生回答（学生活动）教师小结：听了同学们的心声，我非常感动。我们相信，只 要大家敞开心扉，多沟通，多理解，那今后的生活就像一首歌里 写的那样“再没有恨,也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪”。六、课堂总结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展 的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的 课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我 们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习 吧。七、布置作业1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2、把刚才还没完成的“心里话”写在周记本上。八、板书设计:12.心声黄禧佳故事情节京京心声开端一一想读课文被拒绝平等相待练读课文忆亲友渴发展温暖亲情指出错误被嘲笑高潮望纯真友情深情朗诵感师生结局尊重理解心声教案篇6【设计思路】这是一篇反映校园生活的小说，学生对小说反映的事件比较 熟悉，有的可能还有过类似经历，因此这篇小说易于学生把握和 理解。教法上以朗读、体会、讨论为主，激发共鸣，引发思考。【教学目标】1、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。2、抓住小说中的重要词句，品粒_中有关人物心理、动作 的描写。3、以小说为基础，联系生活实际，评析人物。【教学过程】一、导入新课人生来就向往温暖与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤 独之中。心声就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理 解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。二、整体把握1、朗读课文，了解故事：对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是 重点。请学生读后说说自己的理解。2、人物分析，问题探究：阅读_,然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理 解。结合具体句子探究：为什么李京京能读出凡卡的真切情感，而赵小桢不能。程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最 后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师的内心活 动。品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到 锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母 和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊；渴望情感的倾诉与宣泄。李 京京的心声表达了对美好生活的追求。作者同时借主人公之口表 达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼 唤珍视学生的美好情感和独特体验。3、语言品味，细节揣摩：抓住传神的动词品味：这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不 知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走 了。抓住人物细节描写分析：她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情 地朗读，大家把讲义拿出来。”程老师有点慌了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李/5s/Ss O三、重点难点突破1、情节安排，双线展开：李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的生活经历双线交 织，情节发展推进巧妙。作者安排回家路上李京京读课文、回忆 往事，一方面解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面为 下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。虚实相间，角度多变，感染力强。插叙手法与心理描写相结合，有助于全面了解人物形 象。2、细节描写，细腻丰富：细腻的描写真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说 的主题，同时体现出作者情节构思的巧妙：极尽蓄势之能事，势 愈高，则爆发愈烈，感染力愈强。公开课前，程老师布置朗读任务时，李京京“不安地扭动 着身子”“眼巴巴地望着老师”“结结巴巴地说”。回家路上，路过一片小树林时，李京京“忍不住轻轻 地念出声来”“咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从 头念了起来”“心里难受极了”。第二天放学后，听赵小桢练习朗读时，李京京听着，“在 心里说，不是这样的”，京京终于叫出来：“不是这样的！”当 赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时，他“有点儿发窘”“嘟嘟嚷嚷地说”“红着脸，固执地嘟嚷着”“委委屈屈地离开 教室”。公开课上，被指定的同学不举手时，李京京“在座位上不 安地扭动着身子”“心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念 出来，吐出来”“咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨 地望着程老师”。其他如：“教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的 声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声 音发颤地说：李京京，请你把课文全部读完吧。”这也 是张力很大的一段，可以让学生张开想象的翅膀，揣摩人物的内 心世界。3、作品主题，小中见大：例如开头的描写：“大家都下课了，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似 的。”读到这句话，你有何感想？“好像似的”，作者的不 以为然尽在其中。公开课进行时：“林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很 流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。”这也是一段纯客观的描写，但内容丰富，可以引发我们很多联想。四、拓展延伸1、阅读黄蒋佳的其他小说，了解作家的创作风格。2、以“公开课后”为题，发挥想象为课文续写，描写作品 中人物的变化。心声教案篇7教学目标：1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的 语言等艺术特色。4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作 意图。教学重难点：1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2.了解小说的双线交织的艺术特色课时安排：1课时教学过程：一、导入同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蒋佳的小说心 声，感受李京京的一段伤感的故事。二、新课（一）、作者简介黄禧佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京 大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工 作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业 作家。1972年发表处女作补考，现已出版的作品有小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同行等。（二）、诵读，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。捻nian噗pti蜷quan簪zGn琅琅l&ng发窘jibng抽噎yO恍惚huanghu抽泣qi棱角分明leng窸窸窣窣xIsu2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。教师提问，后评价。3、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进行复述。学生复述。讨论整理板书：公开课前一回家路上-一次日放学后一-公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（开端）（发展）（高潮、结局）4、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题讨论探究题：（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗 读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同 于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到 家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上 挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同 身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。(2)、课文以心声为题，“心声”指什么？第一层含义：对亲情、友情的怀念(插叙、怀念)万卡的爷爷-他的爷爷(亲情)奥尔迦一一妮儿(友情)第二层含义：渴望表达内心的情感动作描写、语言描写、心理描写第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给 予每个人相同的关心和发展的机会。(3)、对李京京这一人物形象你如何看待？性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生 活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。(4)、你喜欢程老师吗？为什么？文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相 因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说 也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。(三)、创意思维(1)、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法?第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学 生，打击了他们对积极性第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响(2)、通过李京京的故事，你受到什么启发？李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇 敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。三、你说我说同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声 呢？学生畅谈心中的愿望。三、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展 的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的 人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达,感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对万卡的理解深 刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一 些关爱吧。四、布置作业:在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论 是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。