中学生学习方法调查研究报告.doc

中学生学习方法调查汇报摘要：中学生，尤其是高中生，在学习相当繁忙情况下，掌握一个高效率学习方法显得格外关键。联合国教科文组织在一份汇报中指出，“未来文盲不是目不识丁人，而是不会学习人”。经过此次调查，试图了解现在中学生学习方法，使成绩不佳学生，开始愿意学习；学习成绩中等学生，学习效率提升，学习成绩优异学生，学习变轻松。关键词：高中学生 学习 方法 一 调查目标中学生，尤其是高中生，在学习相当繁忙情况下，掌握一个高效率学习方法显得格外关键。联合国教科文组织在一份汇报中指出，“未来文盲不是目不识丁人，而是不会学习人”。正确学习方法是学生学好功课，发展才智关键条件。高中生因为年纪特点，掌握一个良好学习方法，含有主动指导作用。为了研究高中生学习方法，从而提升教学效果，我们对高中生在学习过程中预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。二 调查对象和方法我们四个人分别在湛江农垦试验中学高一4班、8班、10班、11班四个班学生为对象。接收调查问卷学生年纪范围：15-18岁，约240名。这次调查对象现相关键班学生，也有一般班学生。调查方法关键是采取调查问卷形式，为了确保调查问卷情况真实性，实施无记名问卷，只写上班级和性别、年纪，以免显示学生自己情况等原因而是自尊心等受到伤害。我们共发放240份，有效回首问卷235份，回收问卷有97.9%效率。问卷共有19个选择题，统计选项人数，然后累加算出总百分比，人工对数据进行汇总统计（用excel软件进行统计处理），结果保留了1位小数。三 调查内容及结果（一）调查内容：学生部分基础情况：假期学习情况（题1）、学前准备（题2、3）、课前预习情况（题4-6）；上课听课情况（题7-12）、课后作业复习情况（13-17）考试情况（题18-19）. （二）调查结果：四 调查结果分析1. 课前预习情况及方法调查显示，31.7学则是常常预习；22.2%学生是老师要求就预习，若老师不要求就不预习；而44.3学生在课前极少预习； 剩下2.8学生则是在课前不预习。33.2%学生会找疑难点进行预习，而15.7%学生则是选择找侧关键； 22.5%学生会对照参考资料进行预习；最终28.6%学生看一遍书。经过这些数据，侧面反应了学生不知道预习目标是什么，造成学生不知道本节课关键难点，哪些是自己看不懂，进而不能在上课时候有针对性去听课，使课堂效果黯然失色，教学效果不显著。甚至会出现一个概念老师要反复几次讲解学生才能了解接收。2. 上课情况1) 课堂听讲情况和方法上课认真听课是取得悉识最关键路径，62%学生喜爱老师讲解讲课方法；17.2%喜爱课堂讨论；12%喜爱自由阅读；11.8%选择答问方法。不管哪种方法，只要让学生有效地掌握课堂内容，这需要老师因材施教。 2) 课堂记笔记情况和方法依据调查结果表明60.1%边听边把老师讲和自己认为关键内容记下，复习也就显得较轻松了。其中4.1%学生是老师让记什么就记什么，笔记不分关键和非关键，假如课后没有立即复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而30%学生则是不记讲和书上一样内容认为关键笔记才记但常常听不到老师下面所讲内容；而也有6.8%学生不会做笔记和不知道怎样做笔记，只愿意想配合老师节奏。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其它同学，就是她们不了解好记性不如烂笔头道理，她们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲内容，不过下课后就很轻易忘记，这也是教学效果达不到预期目标原因之一。在教学过程中，老师一再强调书上关键内容，不过学生听老师讲内容跟书上讲一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关内容划下来，有时老师会对书本上内容进行总结性归纳（如列表等方法）使学生复习起来更明了，可是学生就认为跟书上一样没必需记，造成时间一久学生就把知识遗忘记，使教学效果达不到预期效果。 3) 听课效果依据调查结果：对于课堂内容，84.6%学生部分听懂，4%全部听懂，5.4%学生全听不懂，还有5.0%不清楚自己有没有听得懂。大部分学生知识部分听得懂，还要加强教学质量。而老师在课堂时应该深入了解学生反应及反馈，从而改善教案和教学方法，使得更多学生对课堂知识了解，让她们听清楚，听得懂。3 课后复习情况 1) 复习情况和方法约有二分之一学生平时不复习，在测验和考试前会复习；37.1%在平时、测验和考试前全部会认真复习；9%学生在老是强调要复习才会复习；剩下3.9%在平时全部不复习；其中有26.1%学生在复习时经过会议学过内容，自己整理出提要，这对还有疑问地方，立即弄懂45%则把学过内容看一遍后，会尝试做部分题目来巩固；24.2%边做作业，不知道地方才看书或笔记；剩下4.7%则不复习只完成作业。经过上述调查结果表明学生复习主动性不高，而复习方法多样，普遍复习方法是把书看一遍做题巩固。学生在复习主动性还有待深入加强，平时应认真地对待课后复习，找到自己复习方法一提升效率。 2) 作业情况据统计9.5%学生做作业碰到困难时常常不能完成，也不会问同学或老师；16.5%学生只讲究速度做完就完事了53.5%学生做作业碰到困难时需要和同学们讨论才能完成；10.5%学生能自己快速正确完成；从结果看大部分同学在作业完成方面全部有着各自一套学习方法。 3) 课后复习情况对于课后学习自觉性，依据调查结果表明，上自修课时间里，假如没有老师在，有40.7%学生查漏补缺，抓紧时间学习自己微弱学科；36.7%看哪个老师不值得作业多就做那个学科作业；15.8%无所事事，逮着什么就看什么；而只有14.7%思索今天学习情况，做好总结。而平时和同学之间交流，有36.7%学生和对学习帮助交流，41.2%常常和她人探讨学习心得，9%学生常常帮助她人，而剩下15.2%不讨论学习方面问题。由此，课看出大部分学生没有一套比较系统完整学习排程，一部分学习态度也为端正。而部分学生缺乏和她人交流探讨学习问题。所以，老师在此方面课开设部分交流活动，调动学生学习爱好，引导她们在交际方面主动性。 4) 小结从复习方面综合调查结果能够看出大部分学生全部没有自觉复习习惯，而她们大部分不知道怎样复习，老师应该如上述所提要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习思绪作用，而且还起到复习知识巩固作用。而且老师能够不定时地对学生进行小测，随时检验学生知识掌握程度。其次，因为学生在复习过程全部比较少看课外资料，老师能够上课穿插部分课外小知识，既能够扩展学生眼界和知识面，又能够激起学生对生物学习爱好，爱好是学习上最好导师。4. 学生对学习方法见解和提议依据随机访谈中了解：大部分认为理科比较难懂，老师课堂进度也较快，课堂上部分同学极难跟得上老师节奏。学生提议多用多媒体教学，经过多媒体教学内容显得更具体，抽象概念全部相对轻易了解，而且播放相关视频能够加深印象。而且学生认为教学过程中能够让学生自己多动手。经过学生意见和提议，老师在教学过程中要重视学生学习主体地位，发挥学生主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改目标。老师在教学过程中要多穿插些有趣知识，刺激学生求知欲望，一些学科在有可能情况下能够安排学生进行部分野外调查，让学生能将在课堂上学会探究性试验过程利用到生活中，首先加强了对探究性试验了解，其次培养了学生动手能力，真正让学生成为学习主人。五 调查总结和提议1总结依据这次调查汇报对高一学生学习方法有一个大致了解。调查结果表明，现在，多数高中生仍停留在老师所要求和部署，带有一定强制性学习状态，学习被动性较强，她们主动学习和探求知识很不够，还没有掌握适合独立学习学习方法。这种学习被动性，表现在学习方法上关键是死记硬背。她们上课抄笔记，复习考试按老师指定背书本和笔记，还有很多学生大量地看各类题解，这全部抑制了学生思维和发展，她们学习缺乏独立性，也缺乏主动性；而对老师依靠性较强，又极大地影响了学生能力培养。造成这种情况原因是多方面，但高中老师中强制性方法过多，教学中忽略对学生智力和非智力原因培养，这不能不是个关键原因。它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。调查也表明，部分学生学习方法比较灵活，有较强主动性和适应性，学生能够依据本身和学科特点选择较为适合学习方法，能够自己进行独立钻研，掌握了一订学习主动权和自学方法，所以学习效果也是比很好。 2 提议1. 为了提升她们学习效果，老师有必需进行学法具体指导，要开设相关学习方法专题班会，引导学生寻求适宜学习方法。老师进行指导时，一定要依据不一样学生特点和学生心剪发展程度，有针墩性地进行具体指导，切忌搞统一模式。2. 培养学生主动学习习惯，加强学习方法指导。利用多媒体进行教学,可创设愉快课堂教学气氛,激发学生学习爱好。爱好是学习动机和动力,在学习活动中起着十分关键作用。老师要认真钻研教材和组织教材,用每门学科本身美去感染学生以提升爱好,用巧妙课堂教学安排去唤起学生学习爱好,用多样教学手段去激发学生学习爱好。应提倡让学生在老师启发、诱导下,主动地获取知识。这就要讨老师注意研究学生学习规律,改变重在“教”而忽略“学”现实状况,加强学习方法指导,使学生在老师指导下,从不知到知,从知之较少到知之较多,并在学会知识同时学会学习方法。 3 激励学生增强学习自信心，相互学习，优化学习方法以专题班会等多个形式，让学生之间相互学习相互学习方法，克服自己不良学习习惯，养成良好学习习惯，进而提升大家学习成绩。关键有: 、练后反思阅读自学习惯；用心听课习惯；立即复习习惯；独立完成作业习惯；练后反思习惯；主动应考习惯；阅读自学习惯；观察习惯；切磋琢磨习惯和总结归纳习惯。 4不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里千里之行始于足下。即使知道了部分学习方法后，最关键还是行动！所以应该激励学生应该尽可能去尝试，去探索，然后找到一个适合自己学习方法，使高中学习愈加紧捷有效！同时，在实践过程中，假如认为有些方法并不是适合自己，应立即调整。5 正确看待考试成绩，重视分析失败原因，思索出避免重蹈覆辙对策从主观和客观两个方面进行实事求是分析、反思。如是主观上还未尽到努力，或方法欠妥，或原来期望值过高，或考场发挥不正常等等，就应吸收教训。如是客观原因，就看看自己用什么措施加以补救为好。这里需尤其注意要预防两个极端：或一味责备自己，不切实际地给自己加码加压，背上沉重思想包袱；或一味埋怨外界原因，而看不到自己应负责任。这些极端思维对自己全部是不利。在正确分析清原因基础上要努力寻求四处理问题方法，针对实际情况，做出具体、切实可行补救计划。要从现在做起，扎扎实实地学习下去，克服懒惰性和外界引诱。六 参考文件及附表1. 参考文件1龚正行中学生学习方法指导 华夏出版社 2魏清中学有效教学策略研 上海三联书店3刁生富学会学习.中学卷 广东高等教育出版社4杨佐廷突破困难 成功学习：中学生学习心理教导上海科学普及出版社2附表：调查问卷式样中学生学习方法问卷调查表年级： 班级： 性别： 年纪：篇二：相关中学生学习方法调查汇报相关中学生学习方法调查方案调查内容：相关中学生学习方法调查。 调查目标：因为初一学生刚从小学过来，初中和小学是两个不一样学习阶段，而且初中学科增多。很多学生学习方法不妥或找不到正确学习方法，不能合理安排时间和养成好学习习惯，从而影响了她们学习爱好，造成很多学生学习起来感到比较困难，学习成绩不高甚至下降。原因是什么?学生学习方法和学习习惯又怎样? 有什么补救方法？怎样学会合理安排时间？怎样才能学好呢?为此，我对初一学生学习方法和学习习惯展开调查：了解初一学生学习方法现实状况; ,分析初初中学生学习方法差异; 寻求适合初一学生学习方法、学习习惯调查方法：采取填写调查问卷方法展开。总共发出200张问卷，采取其中有效150份。调查对象：兴华中学 初一级学生调查时间：年3月25日相关中学生学习方法调查问卷单选题1、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前多长时间内引导大家进入学习状态并逐步养 成良好习惯呢？（)a、5分钟b、10分钟 c、15分钟 d、20分钟2、有同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？（ ）a、不预习 b、极少预习 c、老师部署预习才预习 d、常常预习3、假如你预习，那你全部常常预习那些科目？（注意：上面选不预习同学不用填此项。）（ a、自己喜爱科目 b、自己喜爱那位老师科目 c、家长强调关键科目 d、预习自己认为成绩不理想科目 4、预习方法多个多样，你常见哪一个？（） （注：选不预习同学这一组题目能够不用填写）a、把要学内容看一遍b、阅读要学内容，并归纳出关键和难点c、阅读要学内容，归纳出重难点并划出不懂或有疑问地方d、阅读要学内容，并查阅相关资料，处理疑难5、本学期开学之前，你通常情况下会：（)a、无所事事，等候开学b、只要准备好开学所需要物品就能够 c、检验老师部署作业是否完成d、考虑并制订新学期学习目标和学习计划，争取有所进步6、假如老师部署一项作业在寒假中完成，并要求开学后提交，你会：（)a、没有把这件事放在心上量 b、到网上去下载一份，应付了事c、和多个要好同学一块完成并趁机游玩d、形成学习小组，分工合作，对这份汇报贡献自己力7、课堂上，你最喜爱（）a、 答问 b、自由阅读）c、老师讲解 d、讨论8、有同学表示会在课堂上课过程中常常走神，你呢？（）a、对感爱好内容很认真，不感爱好就干别事情b、上课内容听不懂时会走神c、认为上课内容已经很懂了，不用听d、基础不会走神9、不一样同学全部有自己听课方法，你是怎样呢？（）a、听课时不记笔记，期望意想，会配合老师节奏（如：回复问题等）b、老师让记什么就记什么c、听课时会记自己认为关键笔记，但常常听不到老师讲下面内容d、一面听，一面把老师讲和自己认为关键内容记在书上11等级科目课上，你通常（ )a、完全按老师要求进行，没有主动对问题进行探究b、关键精力放在解题上，没有对基础知识进行认真复习c、既重视对基础知识复习，又注意解题及解题后反思、总结d、主动对问题进行探究，并常常和同学一起讨论、交流12、开学一段时间以后，发觉自己成绩不太理想，你通常情况下会（) a、不学习了，反正学不会b、听天由命，反正我已经尽力了c、确定自己微弱学科，狠下功夫d、请教老师，看自己学习方法是否对路13、当考试后,你发觉考科目自己认为很糟糕,你会 （ ）a、无所谓,来日方长,我会努力 b、从头开始,扎扎实实再从头学起 c、从现在开始努力d、要为成功找方法，不为失败找理由。14、你和同学之间学习交流情况是（ ）a、不和其它同学探讨学习方面问题b、有同学常常对自已学习有帮助c、常常和其它同学探讨学习心得d、常常帮助其它同学从15、相关复习你是怎样做呢？()a、在平时、测验和考试前全部不复习 b、老师强调要复习才会复习c、平时不复习，测验和考试前会复习d、在平时、测验和考试前全部会认真复习16、复习方法多个多样，你常见哪一个？（注：从不复习同学不用填写）( )a、只会翻阅笔记b、把学过内容通看一遍c、把学过内容看一遍后，会尝试做部分题目来巩固d、回想学过内容，自己整理出提要，针对还有疑问地方，立即弄懂17、上自习课时间里，假如没有老师在场（)a、无所事事，逮着什么就看什么b、看哪个老师部署作业多就做哪个学科作业 c、查缺补漏，抓紧时间学习自己微弱学科 d、思索今天学习情况，做好总结18、你怎样完成作业呢？（）a、做作业中碰到困难常常不能完成，也不会问同学、老师b、只讲究速度做完就完事c、做作业碰到困难需要和同学讨论才能完成d、能自己快速正确完成19、试卷或作业发下来后何时订正呢？（)a、从不订正 b、晚自修时c、老师讲评时 d、立即20、你是怎样处理复习和作业关系呢？（）a、不复习只完成作业b、边做作业碰到有不懂立即看书或笔记c、先做作业再针对碰到问题看书、笔记，或问同学、老师d、整理好课程内容，认真了解关键、难点以后再写作业评分标准凡选a者记-1分；凡选b者记0分；凡选c者记1分；凡选d者记2分。请计算出你得分是（ ）分。相关中学生学习方法调查统计分析调查结果：调查结果分析：篇三：相关学生学习方法调查汇报相关甘肃省经济学校学生学习方法调查汇报正确学习方法是学生学好功课、发展才智关键条件。掌握一个良好学习方法，不仅在学校有用，对于她们离开学校后，进行再学习，充实自己，仍有主动指导作用。为了研究甘肃省经济学校学生学习方法，从而提升教学效果和质量，我们对该校随机抽取150名学生在学习过程中预习、听课、作业、复习等学习方法进行了抽样调查。具体情况以下：一、调查目标：1了解学生平时学习习惯和学习方法。2愈加好地促进课堂上老师教学和学生学习方法和习惯转变。3让老师更正确了解哪一个学习方法对学生最适合。二、调查方法：无计名问卷调查三、调查结果：1、预习情况和方法调查表明，大部分学生处于“老师要求预习也不预习”状态，这么学生占总数50%，还有“老师要求预习才预习”，占总数30%，而常常自学预习并提出问题学生只占10%。从未认真去预习过占10%。从以上看，学生没有养成自觉预习习惯，预习方法大部分处于“随便看看”状态；而经过预习找难点、找关键或处理疑难比率较低。原因是因为该校是一所中专学校，这里学生大部分全部不爱学习，畏惧学习，甚至想逃避学习。调查表明，在众多学科中学生对自己专业课预习较多，而对英语、数学、计算机等学科却极少预习。“随便看看”预习方法和学习成绩较低，反应出大部分学生没有掌握正确预习方法，仅仅把预习当成一个任务去完成，而不是将它看做是主动学习方法；相反常常预习并主动提出问题学生学习成绩通常很高，但这类学生极少。所以学生整体学习素质来看，她们缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为一个能力去培养，所以，老师应该重视引导学生养成勤预习习惯。2、听课情况和方法听课是学生学习最关键路径，该校学生自制能力比较弱，很轻易受周围环境影响。影响学生听课效率关键原因有：学生学习爱好和老师讲课方法和课堂活跃气氛，这种情况约占70%，所以老师要善于激发学生学习爱好，调动学生学习主动性。3、课堂笔记情况和方法调查结果表明，大部分学生不做笔记，原因是懒得记不爱记。少部分学生采取做具体笔记，方便课余时间复习，有其被动一面。而成绩很好学生多采取上课记关键方法，这么学生约占12%，说明她们是有目标、有针对性地学习，这么学习方法不仅能提升学习效率，还能节省大量时间。基于以上学生听课情况和记笔记方法上区分，老师应指导学生怎样听课记笔记，从而帮助学生提升学习效率。4、做作业情况和方法课外作业是巩固知识，应用知识一个手段，然而学生对作业认识不尽相同，有学生把做作业当成一个学习需要，也有当成一个负担；有学生会因为做作业产生一个满足成就感，也有因为完不成作业，在心理上产生一个无形压力。经过调查发觉，“先做后看书”方法比率较高，“有问题问她人”方法比率也较高。二者占了70%。不过，仍然存在着很多学生抄作业或无法完成作业现象。这些同学她们通常课堂上听得糊涂，课后又不认真看，加上她们全部是全封闭式管理，家长全部不在身边，没有些人监督，所以作业不会做，不会做就只能抄或是干脆不做。她们已经把学习当成了一个沉重负担。5、复习方法情况此次调查显示，考前复习学生占大多数，常常复习比率较低，大部分学生不怎么复习，占60%。因为该校学生学习基础相对差、对老师依靠性较强、缺乏独立归纳能力，难以自己把握重难点，总期望老师列出提要关键点，给出明确关键复习内容，然后按老师所列举提要进行复习。所以老师在平时要着重培养学生独立能力和对知识了解归纳能力。四、调查后提议：经过调查结果表明，现在该校学生还还未养成良好学习习惯，被动性较强，大多数学生还没有适合自己学习方法。这种被动性学习，表现在学习方法上关键是死记硬背。她们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按老师指定内容背书本和笔记，还有很多学生参考各类教辅，这些全部抑制了学生思维和发展。她们缺乏学习自主独立性，对老师依靠性很强，又极大地影响了学习能力培养。为了改变这种情况，学校应该帮助学生端正学习态度，改善学习方法，提升她们学习效率。老师讲课之前，应先检验学生预习情况，讲课时，要抓住教学关键，将合适启发和合适精讲相结合，这么，学生注意力才能集中。当学生攻克了学习过程中微弱步骤，体会到学习方法在学习中作用，才能真正提升学习效率。