“双减”政策下初中班主任管理有效性的提升策略_孙雨馨.pdf

24孙雨馨“双减”政策下初中班主任管理有效性的提升策略摘要随着“双减”政策的实施，减负要求得到了具体的落实，对初中阶段学生的管理也随之出现了新的变化。班级管理工作的内容是复杂的，班主任面对的是全体学生，工作量较大，怎样在“双减”背景下提升班级管理的有效性就成为一项热点话题。这需要班主任积极转变思想，及时更新管理观念，并且能够从实际学情出发，制定出适合这一时期学生管理的方法，真正促进学生的健康成长。关键词“双减”政策初中班主任有效性策略班级是学校的最基本单位，班主任是班级工作的直接管理者。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的教育活动，其根本目的就是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。在“双减”背景下，学校想要更好地培养学生核心素养，助力学生全面发展，就需要不断地提升班主任管理的有效性，切实地做到从学生的角度出发，考虑学生的个性化成长需求，有针对性地、科学地进行有效性管理，做好班主任工作。一、初中班主任管理的重要性（一）学生心理和学习的引导者初中阶段的学生思想与小学阶段相比，发生了很大的变化，表现在自我意识日渐增强、但自制力和判断力不足等方面。班主任作为班集体的引导者和直接管理者，在学生学习过程中和心理成长中发挥着重要作用。首先，班主任应在了解学生实际情况的基础上，为学生制定合理的学习计划和人生规划。其次，班主任在平时的班级管理中应多关注学生的心理健康，多与学生沟通，了解他们目前的心理状态。（二）成为学生和家长的纽带除家长外，班主任是和学生接触最多的人。与学生家长相比，班主任对学生的学习、生活、心理等方面的情况比较了解。因此，在班级管理中，班主任应发挥自身的纽带作用，有效地处理好学生、家长和教师之间的关系，促进学生的学习和发展。在学生和家长之间，班主任可以向家长反馈学生的表现，并根据学生的实际情况，与家长一起制订有针对性的教育措施。二、初中班主任管理中存在的问题（一）没有及时更新管理观念班主任是学校中最重要的学生管理者和组织者。随着社会的快速发展，学生的心理特点也发生了变化，班主任需要正确定位班主任的角色，学习先进的管理理念，更新自身的知识储备，用先进的理念指导班级管理实践。科学、先进的教学理念和方法可以为教育活动确定正确的发展方向。如果初中班主任仍然倾向于传统的管理理念，不研究分析时代的发展变化，不了解学生心理特点的变化，导致管理方式比较粗放，缺乏针对性，这不仅会导致学生不愿意听从班主任的教诲，而且还会导致学生对班主任产生反感与疏离。（二）管理方式缺乏科学性毫无疑问，科学合理的领导方式可以在很大程度上保证初中班主任顺利管理班级。然而，许多班主任的管理方式缺乏科学性。初中班主任应积极研究适合现代中学生的科学管理方式，考虑到学生的个体差异，妥善解决学生在学习中遇到的各种问题，切实保证初中班主任管理的可行性和科学性。三、班主任管理有效性提升策略（一）提升班主任自身素质，形成“双减”意识“双减”政策的推行，对教师的课后服务能力提出了相关要求，这意味着班主任也需要提升自己课后服务的能力。班主任工作是学校管理工作的一个重要组成部分，因此“双减”的实施对初中班主任的个人素质提出了更高的要求。这需要加强对班主任教 师班主任工作2023.06.DOI:10.16704/ki.hxjs.2023.06.01125的理论培训和实践指导工作，丰富的教学理论对提高班主任的课后服务能力水平具有重要意义，有利于整个班级管理。班主任应积极参加学校组织的课后服务能力培训，制定合理的课后服务管理计划，建立系统的管理制度。班主任管理水平的提升与“双减”意识是分不开的，班主任只有具备了“双减”意识，才能更有效地提高课后服务能力，提高班级管理的效率。（二）重视对学生的心理健康引导1.设计心理健康教育班本课程初中生的内心世界是多样、复杂的，“双减”政策出台后如何有效地给学生心理“减负”，也是班主任需要思考的问题。这就需要一个专门的课程来作为依托。初中班主任可以结合本班的课程安排和学生的共性心理特点，设计以心理健康教育为主要内容的基本课程，以其作为系统性向学生讲解健康心理情绪、教授自我心理调节方法以及弘扬正确价值观的主阵地，给心理健康教育工作的开展提供一根“主心骨”。例如，班主任可根据自己任教课程的课时数量和进度要求，从每周当中抽出一节课作为班本心理教育课，集中为学生讲解诸如“如何看待自己的缺点”“怎样正确处理矛盾”“如何有效控制情绪”以及“怎样妥善处理男女同学关系”等热门心理话题，为学生在具体生活方面中所存在的问题答疑解惑。2.就学生的心理情况和家长做深度沟通学生家长对于学生的居家状态最为了解。因此，初中班主任教师要经常和家长保持密切的联络，就学生在校、居家期间的情绪、精神状态和经历等做充分的信息交换，一来为自己在校引导工作的开展准备更多的信息材料，二来也能使家长更多地了解自己孩子的内心世界。比如当发现有学生闷闷不乐时，班主任除了从学生本人和其他学生口中打听相关情况，还可通过微信等平台与家长联系，询问学生是否在家里经历了什么不愉快的事情，并向家长了解之前学生出现类似情况后一般可通过什么方法恢复状态，同时还可将学生在校期间的表现对家长做一番简单的介绍。（三）优化师生间的沟通艺术1.在沟通中保持人格平等关系建立平等、和谐的师生关系可以创造良好的育人环境和班级氛围，这与“双减”政策所要求的“促进学生全面发展、健康成长”有密切联系。但是，在与学生沟通时，如果班主任常常保持着“高高在上”的姿态，这必然会加剧学生内心的紧张和对师生沟通的抵触情绪。所以，初中教师在和学生沟通时，务必要放低姿态，尊重学生的人格，全面照顾学生的内心感受，以询问而非命令的口吻去了解各项信息，同时留给学生回避敏感性话题的权利和空间。只有这样，学生才能在对话中真正感受到自由和轻松的气息，也就会更乐于向教师吐露心声。比如在请学生来到办公室后，教师应该让学生和自己一起落座，并可为学生准备一杯水。在询问情况时，教师要多用“会不会”“有没有可能”等不具有过强主观推断性的话语；而在表达个人看法时，则应使用“我个人觉得”“我是这样想的”“你看我这么说对不对”等体现出对学生看法表示尊重的句子。如果学生没有及时回答自己的问题且面露难色，那么教师可以微微笑一笑，并自动切换到下一个话题，避免学生处于“不想说又不敢不说”的尴尬境地。2.在沟通中融入潮流元素在初中班级管理过程中，班主任不仅需要具备良好的管理方法和管理策略，还需要具备良好的沟通技巧。融入一个群体最好的办法就是和他们拥有共同的语言。不少初中生觉得教师和自己不是“一类人”，一方面是因为身份上的差异，另一方面就是因为自己和教师缺乏共同语言。面对这种想法，初中教师应当提高自己对社会文化特别是年轻人潮流文化的关注度，及时发现并了解一些“热词”“梗”的含义和用法，在和学生交流的适当使用，以此来拉近与学生的距离。比如，当有学生考试意外失利时，教师可以鼓励道：“看来你这次是大意了，没关系，只要继续努力，你还是 yyds（永远滴神）！”这些富有趣味性的语言会让学生觉得老师比较平易 近人。四、结语教育的目的在于让学生在轻松的状态下沿着正确的方向成长，这一理念理应体现在教育工作的诸项模块当中。初中班主任要在日常管理工作中积极践行“双减”思维，围绕心理健康引导、沟通艺术优化和管理工作信息化改革等主题设计、实施系统性的策略，从而在真正意义上实现管理工作的轻量化、高效化，并为学生日后进一步的成长提供强有力的保障。参考文献：1 李敏.“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究 J.成才,2022(05):14-15.2 吴东生.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析 J.当代家庭教育,2021(09).3 孙丽.探究如何有效提升初中班主任的管理水平 J.考试周刊,2020(79).（作者孙雨馨，河北省承德市围场县第二中学教师）教 师班主任工作2023.06.